趙曉芳, 何偉琴, 王木子

(上海理工大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院, 上海 200093)

習(xí)近平總書記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上的重要講話中明確指出,要“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展,國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化,當(dāng)代大學(xué)生受到各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的影響,其成長(zhǎng)內(nèi)在需求與個(gè)性化特質(zhì)也日益顯著。思政工作堅(jiān)持育人為本,我們需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生共性與個(gè)性的差異化,提升教育的親和力,采用學(xué)生樂(lè)于認(rèn)同的途徑與內(nèi)容來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)對(duì)思政工作所面臨的更多機(jī)遇與更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、研究基礎(chǔ)

“親和力”源于化學(xué)和生物學(xué)術(shù)語(yǔ),1971年美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家Mehrabian最早提出社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域“親和力”的概念,“親和力通過(guò)各種表示親近或者躲避的方式表現(xiàn)出來(lái)。人們被他們喜歡的、評(píng)價(jià)高的人和物所吸引;他們避開那些他們不喜歡的、評(píng)價(jià)低的人和物”[2]。此后,“親和力”被廣泛引申到人文社科、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域。張國(guó)啟和汪丹丹認(rèn)為,思政教育親和力源于教育對(duì)象對(duì)教育主體人格魅力的感知與接受程度,反映教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容真理性的感知與接受程度[3]。龐桂甲提出,思想政治教育的親和力是其對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生的感染力、吸引力、滲透力,表現(xiàn)為教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容和教育活動(dòng)的親近、趨同與接受的程度。同時(shí)提出,思想政治教育親和力是思想政治教育實(shí)效性的前提[4]。楊偉國(guó)和魯一荻認(rèn)為,思想政治教育親和力是教育者同教育對(duì)象交往互動(dòng)下產(chǎn)生的一種可親可近的傾向力和感染力,涵蓋了思想政治教育者、教育對(duì)象和教育內(nèi)容以及一定的手段和情境[5]。林丹薇認(rèn)為,作為一種教育實(shí)踐活動(dòng),思想政治教育親和力是指思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教育對(duì)象所具有的親近、吸引、融合的傾向或特征,以及教育對(duì)象對(duì)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的和諧感、親近感、趨同感;又指思想政治教育工作者發(fā)揮自身因素、通過(guò)各種努力使思想政治工作不斷彰顯出獨(dú)特的吸引力和凝聚力[6]。芮鴻巖認(rèn)為,高校德育親和力是指德育工作者以自身特有的素質(zhì),通過(guò)優(yōu)化德育環(huán)境,創(chuàng)新德育觀念和德育內(nèi)容,改進(jìn)德育方法和德育評(píng)價(jià)機(jī)制,在德育過(guò)程中所產(chǎn)生的一種感染、凝聚、吸引、感召的親近與結(jié)合的力量,是一種心理需求能力[7]。黨支部建設(shè)是高校思想政治教育工作的有力抓手,筆者認(rèn)為,學(xué)生黨支部親和力是黨支部建設(shè)成效的一個(gè)重要指征,是在開展支部建設(shè)與支部活動(dòng)中所產(chǎn)生的讓黨員和群眾對(duì)黨組織產(chǎn)生內(nèi)心認(rèn)同并愿意親近黨組織的能力,這種能力可以體現(xiàn)在支部活動(dòng)主體、支部活動(dòng)模式與載體、支部活動(dòng)內(nèi)容與環(huán)境三個(gè)維度。

本文通過(guò)對(duì)我校學(xué)生黨員與黨支部進(jìn)行調(diào)研采訪和樣本采集,了解其對(duì)黨支部活力與親和力的認(rèn)知與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,探討增強(qiáng)支部親和力的具體方法與模式,力求將教育親和力這一思政工作要素充分融入到黨支部建設(shè)之中。此次問(wèn)卷發(fā)放電子問(wèn)卷216份,回收216份,有效回收率為100%。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)與分析

調(diào)研樣本中六成以上為中共黨員,其余為中共預(yù)備黨員,研究生黨員占67.13%,本科生黨員中大四學(xué)生占29.63%,大三學(xué)生為3.24%,比例符合目前發(fā)展黨員嚴(yán)格按照培養(yǎng)時(shí)間的要求所呈現(xiàn)出的年級(jí)特征。問(wèn)卷主體部分包括以下三方面內(nèi)容:1)調(diào)研對(duì)象所在黨支部開展支部生活以及學(xué)生黨員積極性相關(guān)問(wèn)題;2)黨支部書記的親和力、學(xué)生黨員之間的協(xié)同合作與凝聚力相關(guān)問(wèn)題;3)所在黨支部活力與親和力建設(shè)相關(guān)問(wèn)題。

(一)支部活力與親和力現(xiàn)狀

調(diào)研結(jié)果中,圖1顯示學(xué)生黨員所在支部開展組織生活頻率六成以上為一月一次,有超四分之一的支部每?jī)芍荛_展一次,符合現(xiàn)在每月至少開展一次組織生活的要求,但仍有一部分支部?jī)蓚€(gè)月及以上才開展一次,并未達(dá)到工作要求。在參加支部活動(dòng)的積極主動(dòng)性方面,如圖2所示,我們可以看到總體情況是較好的,有九成以上的學(xué)生黨員積極主動(dòng)性非常好或比較好。

圖1 支部開展組織生活頻率Fig.1 Frequency of organizational life of Party branch

圖2 支部黨員參加活動(dòng)主動(dòng)性占比Fig.2 Initiative of Party members to participate in activities

黨支部開展的各類活動(dòng)比例差別不大,如圖3所示,其中時(shí)政討論沙龍占比最高,達(dá)到75%。

從支部開展的活動(dòng)與專業(yè)特色結(jié)合方面來(lái)看,“結(jié)合度高”的比例為44.91%,“結(jié)合度一般和較低”比例合計(jì)為55.09%,可見(jiàn)支部活動(dòng)與專業(yè)相結(jié)合還有較大的發(fā)展空間,結(jié)合度提升便于發(fā)揮學(xué)生專業(yè)才能,有效提升學(xué)生歸屬感。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上支部活動(dòng)方面,有52.31%的調(diào)研對(duì)象所在黨支部有開展豐富的線上活動(dòng),且活躍度較高,但也有近五成的支部線上活動(dòng)活躍度一般、活動(dòng)貧乏或者沒(méi)有利用新媒體開展線上活動(dòng)。在支部書記所具有的親和力方面,75%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為支部書記“極具親和力”,23.61%認(rèn)為“有一定親和力”,僅1.39%認(rèn)為“缺乏親和力”。77.78%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為所在黨支部的活力與親和力方面的建設(shè)均較好,9.26%認(rèn)為活力較強(qiáng)但缺乏親和力,8.8%認(rèn)為親和力較強(qiáng)但缺乏活力,4.17%認(rèn)為所在黨支部的活力與親和力方面的建設(shè)均較為一般。

圖3 支部開展活動(dòng)的分類情況Fig.3 Classification of activities

針對(duì)所在黨支部活力與親和力建設(shè)方面可能存在的問(wèn)題,我們的調(diào)研結(jié)果如表1所示。

表1 黨支部活力與親和力建設(shè)方面存在的問(wèn)題Tab.1 Possible problems in construction of vitality and affinity of Party branch

由此可知,高校黨支部在活力與親和力方面還存在許多需要改進(jìn)的問(wèn)題,例如所開展的活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、活動(dòng)組織方式較為落后、缺乏表彰與激勵(lì)機(jī)制等。

(二)數(shù)據(jù)交叉分析

就黨支部歸屬感與親和力兩者的相關(guān)性,此次調(diào)研以“您對(duì)所在黨支部是否有歸屬感”這一問(wèn)題,交叉與“您所在黨支部開展的活動(dòng)能否貼近學(xué)生黨員需求”“支部書記對(duì)黨員學(xué)生的親和力如何,指導(dǎo)和關(guān)心程度如何”“您認(rèn)為所在黨支部黨員同學(xué)之間親和力與凝聚力如何”三個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行了分析,得到結(jié)果如下。

如表2顯示:黨支部開展活動(dòng)貼近學(xué)生黨員需求的緊密程度與學(xué)生黨員對(duì)黨支部歸屬感的強(qiáng)烈程度成正比。

表3數(shù)據(jù)說(shuō)明:支部書記對(duì)學(xué)生黨員的指導(dǎo)與關(guān)心程度與學(xué)生黨員對(duì)黨支部歸屬感的強(qiáng)烈程度成正比,可見(jiàn)增強(qiáng)支部書記的自身人格魅力,加強(qiáng)親和力對(duì)支部凝聚力建設(shè)的影響之大,學(xué)生黨員希望得到政治上的關(guān)心、思想上的輔導(dǎo)、精神上的慰藉以及發(fā)展上的幫助,由此提升對(duì)組織的歸屬感。

表4數(shù)據(jù)說(shuō)明:學(xué)生黨員間協(xié)同發(fā)展意識(shí)越強(qiáng),相互間親和力與凝聚力越強(qiáng),則對(duì)黨組織歸屬感愈強(qiáng)。

表2 活動(dòng)貼近黨員需求程度與支部歸屬感的相關(guān)性Tab.2 Relationship between degree of activity close to members and sense of belonging of Party branch

表3 支部書記親和力與支部歸屬感的相關(guān)性Tab.3 Relationship between affinity of branch secretary and sense of belonging of Party branch

表4 支部黨員之間凝聚力與支部歸屬感的相關(guān)性Tab.4 Relationship between cohesion of members and sense of belonging of Party branch

三、增強(qiáng)支部親和力的具體方法與模式

學(xué)者李建在2017年提出,根據(jù)思想政治教育的構(gòu)成要素,我們可以將思想政治教育親和力簡(jiǎn)要?jiǎng)澐譃榻逃繕?biāo)親和性、教育主體親和性、教育介體親和性、教育環(huán)境親和性、教育對(duì)象親和性五個(gè)部分。思想政治教育親和力的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化和不斷優(yōu)化的系統(tǒng)過(guò)程,并提出了圖4所示四個(gè)層次的“思想政治教育親和力形成機(jī)理示意圖”[8]。

圖4 思想政治教育親和力形成機(jī)理示意圖[8]Fig.4 Forming mechanism of affinity in ideological and political education[8]

學(xué)者白顯良則提出了整體親和力與要素親和力、結(jié)果親和力與過(guò)程親和力、外在親和力與內(nèi)在親和力的概念,認(rèn)為思想政治教育應(yīng)努力達(dá)至全方位、全過(guò)程、全要素承載和實(shí)現(xiàn)親和力[9]。

根據(jù)前人研究,結(jié)合本文探討的黨支部具體工作,筆者認(rèn)為,黨支部教育親和力的形成與提升是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),良好的支部親和力能夠有效增強(qiáng)學(xué)生黨員與群眾對(duì)黨組織認(rèn)同與歸屬感,具體可以體現(xiàn)在支部活動(dòng)主體、支部活動(dòng)模式與載體、支部活動(dòng)內(nèi)容與環(huán)境等維度。

圖5 黨支部教育親和力體現(xiàn)維度動(dòng)態(tài)模型Fig.5 Dynamic model of education affinity of Party branch

(一)支部活動(dòng)主體的親和力

白顯良認(rèn)為,在思想政治教育各要素中,教育者是思想政治教育的實(shí)施主體,居于主導(dǎo)地位,其他各要素都受其支配和調(diào)控,思想政治教育親和力主要體現(xiàn)在教育者這個(gè)最根本的能動(dòng)要素上[9]。張國(guó)啟和汪丹丹提出,思想政治教育親和力是教育主體的人格魅力與教育內(nèi)容被認(rèn)可的具體體現(xiàn),是教育主體以其良好的人格秉性、品質(zhì)特性及言行舉止,營(yíng)造出良好的教育情境以及教育對(duì)象信賴與認(rèn)同的隱性力量,從而使思想政治教育的親和力、針對(duì)性、實(shí)效性在無(wú)形之中得以提升[3]。高校學(xué)生黨支部的黨員教育主體是黨支部書記或支委會(huì),從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看到,我校學(xué)生黨支部書記的親和力認(rèn)可度還是比較好的。隨著00后大學(xué)生正式登場(chǎng),其較強(qiáng)的知識(shí)獲取能力、過(guò)度張揚(yáng)的自我個(gè)性、理想信念缺乏、過(guò)度理性務(wù)實(shí)、擔(dān)當(dāng)精神不足等特征給高校的思政工作者帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。同時(shí),“不忘初心、牢記使命”主題教育活動(dòng)也在不斷深入,這兩者都對(duì)支部書記的能力水平提出了更高的要求。黨支部書記良好的親和力能夠有效提升支部的歸屬感,筆者認(rèn)為,學(xué)生黨支部書記要保持良好的外顯親和力與內(nèi)生親和力。外顯的親和力要素,即有恰當(dāng)?shù)皿w的職業(yè)形象、親切禮貌的職業(yè)語(yǔ)言、和藹友善的職業(yè)態(tài)度等;內(nèi)生的親和力要素,即有扎實(shí)的黨建專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的組織與管理知識(shí)、良好的溝通表達(dá)技巧等。習(xí)近平總書記說(shuō):“親其師,才能信其道。要有堂堂正正的人格,用高尚的品格感染學(xué)生、贏得學(xué)生,用真理的力量感召學(xué)生,以深厚的理論功底贏得學(xué)生,自覺(jué)做為學(xué)為人的表率,做讓學(xué)生喜愛(ài)的人?！盵10]因此,“外在于形”與“內(nèi)在于神”都是必備的,只有親和力的內(nèi)外要素形成合力才能保障黨支部書記具備良好的親和力認(rèn)可度與親和力水平指數(shù),才能夠了解學(xué)生黨員和群眾的所需、所想、所求,運(yùn)用專業(yè)化的知識(shí)來(lái)開展貼近學(xué)生特點(diǎn)的支部活動(dòng),營(yíng)造黨支部良好的親和力,進(jìn)而發(fā)揮支部育人的實(shí)效性。

(二)支部活動(dòng)模式與載體的親和力

數(shù)據(jù)顯示,65.28%的調(diào)研對(duì)象希望能夠開發(fā)學(xué)生黨組織微博,針對(duì)時(shí)事進(jìn)行在線交流,56.02%希望能進(jìn)行雙語(yǔ)互譯時(shí)政新聞,也即六成左右的樣本表達(dá)了其十分關(guān)心時(shí)政的想法,更希望黨組織能夠在線上開展更具時(shí)效性且具備創(chuàng)新性的新形式黨建活動(dòng)。新媒體飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代,高校的黨建工作必然要搶占與發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)信息交互與傳播平臺(tái),但有了平臺(tái)還必須要做好平臺(tái)對(duì)受眾的宣傳與吸引工作,也即黨建工作新媒體平臺(tái)需要有良好的親和力。我校管理學(xué)院本科生黨支部所創(chuàng)立的黨建APP“滬江黨建云”、動(dòng)力學(xué)院輔導(dǎo)員創(chuàng)立“小百合工作室”開展的網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)微課都是在新時(shí)代所采用的親和力指數(shù)較高的思政教育載體,也都收到了良好的育人效果。學(xué)生黨支部應(yīng)多思考、多借鑒、多嘗試、多創(chuàng)新支部活動(dòng)平臺(tái),同時(shí)應(yīng)具備扎實(shí)的新媒體載體所對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù),保障黨建育人工作新載體的長(zhǎng)效性與科學(xué)性,提升支部的親和力與生命力。

新媒體黨建以與時(shí)俱進(jìn)的媒體作為育人載體,是“黨建+X”育人模式的一種體現(xiàn)形式,此外,我們還可以將傳統(tǒng)文化、專業(yè)技能、文藝實(shí)踐等元素作為黨建載體融入支部活動(dòng),呈現(xiàn)豐富多彩、親和力強(qiáng)的“黨建+”模式。如我校外語(yǔ)學(xué)院將語(yǔ)言專業(yè)特色融入黨支部活動(dòng),打造專業(yè)能力與黨性修養(yǎng)的雙促進(jìn)平臺(tái),以“黨建+專業(yè)語(yǔ)言”的育人模式開展了“少年中國(guó)說(shuō)中英文誦讀”“十八大與十九大100個(gè)中英文新名詞對(duì)比討論”“國(guó)歌故事雙語(yǔ)分享”等深受學(xué)生黨員們喜愛(ài)的“雙語(yǔ)黨建”特色支部活動(dòng),有效促進(jìn)大學(xué)生知行合一。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào):“年青人在學(xué)校要心無(wú)旁騖,學(xué)成文武藝,報(bào)效祖國(guó)和人民,報(bào)效中華民族?！庇辛嗽鷮?shí)的專業(yè)基礎(chǔ),才擁有為人民服務(wù)、為國(guó)家貢獻(xiàn)的能力。作為語(yǔ)言類的大學(xué)生,在支部活動(dòng)中融入專業(yè)知識(shí)無(wú)疑能夠提升大家的關(guān)注度與參與熱情,提升支部活動(dòng)親和力,從而取得更好的活動(dòng)成效,有效發(fā)揮黨建育人功能。

(三)支部活動(dòng)內(nèi)容與環(huán)境的親和力

支部活動(dòng)內(nèi)容鮮活生動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生是增強(qiáng)黨支部親和力的重要方面。學(xué)生黨支部活動(dòng)的內(nèi)容通常涵蓋“理論學(xué)習(xí)”“主題實(shí)踐”“參觀走訪”“共建聯(lián)建”等,在豐富與創(chuàng)新黨建育人模式與載體的基礎(chǔ)上,內(nèi)容的鮮活生動(dòng)與有親和力主要可以從找好切入點(diǎn),增強(qiáng)組織活動(dòng)的針對(duì)性和時(shí)效性方面入手,把活動(dòng)內(nèi)容搞好、搞活、搞深入。例如在情景劇黨建育人模式下,將紅色故事的黨建內(nèi)容加以體現(xiàn);在雙語(yǔ)黨建育人模式下,將學(xué)黨史、愛(ài)國(guó)主義教育的黨建內(nèi)容加以體現(xiàn);在傳統(tǒng)皮影戲演繹黨建育人模式下,將時(shí)政與經(jīng)典的黨建內(nèi)容加以體現(xiàn)等等,這些都是我校學(xué)生黨支部結(jié)合學(xué)生專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代特征等打造的具有良好親和力的支部活動(dòng)內(nèi)容,也得到了廣大學(xué)生黨員和群眾的喜愛(ài)和認(rèn)可。當(dāng)前正在開展“不忘初心,牢記使命”主題教育,要有好的成效,很重要的一條就是堅(jiān)持實(shí)事求是,注重實(shí)際效果。支部活動(dòng)切不可流于形式,在內(nèi)容上要貼近學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生關(guān)注點(diǎn),把活動(dòng)內(nèi)容做扎實(shí)。

支部活動(dòng)環(huán)境也是支部建設(shè)一個(gè)比較重要的要素,優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能夠在一定程度上推進(jìn)支部活動(dòng)開展的有效性,提升學(xué)生黨員參與活動(dòng)的積極性與獲得感。支部環(huán)境包括辦公系統(tǒng)“硬環(huán)境”和制度建設(shè)“軟環(huán)境”。調(diào)研采訪中也對(duì)我校各學(xué)院設(shè)立“黨員活動(dòng)室”或“黨建服務(wù)站”環(huán)境資源進(jìn)行了一定了解,目前設(shè)立專門的“黨員活動(dòng)室”的學(xué)院比例是25%,黨員活動(dòng)室與其他功能會(huì)議室合用的比例是33.33%,還有的學(xué)院由于學(xué)校的辦公資源緊張尚未設(shè)立黨員活動(dòng)室等黨建環(huán)境資源。對(duì)已設(shè)立黨建環(huán)境資源的學(xué)院進(jìn)行了相關(guān)訪談,黨建工作者與學(xué)生黨員普遍對(duì)于黨建環(huán)境資源持認(rèn)可和肯定態(tài)度,能夠一定程度上提升學(xué)生黨員在開展活動(dòng)中的黨性角色意識(shí)、莊嚴(yán)感與使命感,有效推動(dòng)支部活動(dòng)開展的成效。在支部“軟環(huán)境”方面,各學(xué)生黨支部都有一定的制度,但在具體的落實(shí)和執(zhí)行方面還需要不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更新和修正,調(diào)研中學(xué)生黨員們特別提到的“缺乏表彰與激勵(lì)機(jī)制”等就是制度“軟環(huán)境”需要提升其親和力之處。

四、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào):“不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力,從而春風(fēng)化雨、入腦入心?！盵1]此次調(diào)研中,針對(duì)“黨支部親和力提升可帶來(lái)的成效”也進(jìn)行了分析,高達(dá)84.72%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)同可以激發(fā)學(xué)生黨員參加黨建活動(dòng)的積極性;超半數(shù)認(rèn)同有利于提升學(xué)生黨員接受先進(jìn)思想教育的主動(dòng)性,可有效提升黨支部的組織活力與感召力,可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨組織的親近行為以及有利于學(xué)生黨支部宣傳與推進(jìn)黨建工作;39.35%認(rèn)同親和力的提升能夠強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)建設(shè),有效抵制意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域不良思潮的滲透與影響。

提升黨支部教育親和力在高校德育工作中有著十分重要的意義,能夠更好地發(fā)揮思政育人的實(shí)效性,在發(fā)現(xiàn)與管理學(xué)生成長(zhǎng)需求與個(gè)性化特質(zhì)方面的重要性和有效性也日益顯著。黨支部教育親和力的形成與提升是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),系統(tǒng)的各要素都與親和力的提升相關(guān),均應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作要求不斷更新、積極響應(yīng),形成合力以確保整個(gè)系統(tǒng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn),并持續(xù)增強(qiáng)其親和力水平。

第一,應(yīng)強(qiáng)化以黨支部書記為主的基層黨建工作者隊(duì)伍。黨支部書記作為支部教育主體應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與相關(guān)培訓(xùn),不斷修煉自身立德樹人的能力,保持良好的外顯親和力與內(nèi)生親和力。只有在貼近教育對(duì)象,了解其所需、所想、所求的基礎(chǔ)上,迎合時(shí)代發(fā)展,理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用專業(yè)化的知識(shí)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生黨員與群眾,發(fā)揮自身人格魅力,加強(qiáng)支部建設(shè),才能有效營(yíng)造黨支部良好的親和力氛圍,進(jìn)而發(fā)揮支部育人的實(shí)效性。

第二,應(yīng)創(chuàng)新支部活動(dòng)模式與載體,科學(xué)打造教育對(duì)象喜聞樂(lè)見(jiàn)的高親和力教育平臺(tái)。時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的革命性變革要求思想政治教育在傳承傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,依托新的或多層面結(jié)合的教育模式與載體。支部建設(shè)將新媒體、傳統(tǒng)文化、專業(yè)技能、文藝實(shí)踐等元素作為黨建載體融入支部活動(dòng),呈現(xiàn)出更具生命力和親和力的“黨建+”模式。以搭建高親和力教育平臺(tái)促使學(xué)生黨員與群眾的自我成長(zhǎng)目標(biāo)與黨建育人目標(biāo)達(dá)到同構(gòu),提升參與度與參與熱情,有效發(fā)揮黨建育人的功能。

第三,應(yīng)保持支部活動(dòng)內(nèi)容親和生動(dòng),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)支部活動(dòng)“雙環(huán)境”。支部活動(dòng)切不可流于形式,在保障育人目標(biāo)的前提下力求活動(dòng)有“鮮”度:時(shí)效新鮮、主題鮮明、內(nèi)容鮮活,結(jié)合教育對(duì)象的特點(diǎn)與需求,提高針對(duì)性,打造具有良好親和力的支部活動(dòng)內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的支部活動(dòng)環(huán)境則能夠做強(qiáng)陣地、夯實(shí)基礎(chǔ),激發(fā)黨支部?jī)?nèi)在動(dòng)力,從而更好地發(fā)揮黨建育人的實(shí)效性。

大學(xué)生黨員是黨的未來(lái),是具有勃勃生機(jī)與熱情活力的年輕黨員群體,也是新時(shí)期我黨新生骨干力量的重要來(lái)源。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下,高校學(xué)生黨支部應(yīng)增強(qiáng)活力與親和力,解決自身在這兩方面建設(shè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題,切實(shí)發(fā)揮支部育人、黨建育人的作用,使其成為開展思想政治教育的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。