李建成

（作者系江蘇省啟東啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)）

在教育史中，諸多學(xué)者對(duì)教育進(jìn)行了自主定義。筆者以教育的根本目的為旨?xì)w，提出“教育即成長(zhǎng)”這一教育哲學(xué)主張，“成長(zhǎng)教育”的本質(zhì)是“啟迪生命自主成長(zhǎng)”。

一、“教育就是啟迪生命自主成長(zhǎng)”的內(nèi)涵

“啟”是打開(kāi)，啟封；“迪”是開(kāi)導(dǎo)，啟發(fā)?！皢⒌稀笔菃l(fā)，啟示，啟迪后人。從“啟迪”的本意看，“啟迪”就是“啟發(fā)人”，與“教育”是同義語(yǔ)。從“啟迪”的使用語(yǔ)境來(lái)看，“啟迪”常用于從某個(gè)人和某件事中得到“啟發(fā)”，強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)他人”和“從他人那里獲得啟發(fā)”。從教育方式上看，“啟迪”不僅追求教師對(duì)學(xué)生的啟示，也追求學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，還追求個(gè)體內(nèi)部的自我啟悟，是“互教”和“自教”的融合。從教育本質(zhì)上看，“啟迪”包含：“啟德”和“啟智”——啟化心靈，啟誘智慧；“啟源”和“啟未”——啟思過(guò)去，啟蒙未來(lái)；“互啟”和“自啟”——啟示他人，啟悟自我。

“成長(zhǎng)”的本意是“長(zhǎng)大”，是不斷變得更好、更強(qiáng)、更成熟的過(guò)程。從人的生命發(fā)展角度看，“成長(zhǎng)”有三個(gè)含義：其一，成長(zhǎng)即生長(zhǎng)，生命體自然發(fā)育；其二，成長(zhǎng)即發(fā)展，生命體的自主發(fā)展；其三，成長(zhǎng)即創(chuàng)造，生命體的自我變革。從教育對(duì)生命成長(zhǎng)影響角度看，“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵是身心的發(fā)育、情感的豐富、智慧的生長(zhǎng)和道德的提升。

“啟迪生命自主成長(zhǎng)”意蘊(yùn)是教師和學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)、自我啟悟，身心、智慧、情感和道德等方面主動(dòng)向更加美好的方向發(fā)展。從本質(zhì)上說(shuō)，這便是教育的意義和本質(zhì)追求。

二、“教育就是啟迪生命自主成長(zhǎng)”的意義

1.教育的理想方式是啟迪。

教育從本源來(lái)說(shuō)是一個(gè)人對(duì)他人施加的影響。這種影響常常是通過(guò)“言傳”或“身教”實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是“言傳”還是“身教”都不應(yīng)僅僅是直接的“告訴”，最理想的方式應(yīng)是“啟迪”，即通過(guò)“相互啟發(fā)”和“自我啟悟”，讓其產(chǎn)生頓悟。

2.教育的終極目的是讓人的生命自主成長(zhǎng)。

教育的對(duì)象是人，教育的目的也應(yīng)是實(shí)現(xiàn)人的成長(zhǎng)。雖然當(dāng)下人們對(duì)教育目的認(rèn)識(shí)多元，但是無(wú)論是為了傳承文化知識(shí)，還是為了人的明天生活而準(zhǔn)備，或是為了更好地改善社會(huì)，這些都應(yīng)建立在人能夠更好成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有人的生命自主成長(zhǎng)，這些目的都沒(méi)有任何價(jià)值。教育的首要任務(wù)和最終目的都應(yīng)指向培養(yǎng)人——讓人的生命能夠主動(dòng)、健康、和諧地成長(zhǎng)。

三、“教育就是啟迪生命自主成長(zhǎng)”的實(shí)踐

1.讓“啟迪生命自主成長(zhǎng)”成為學(xué)校的價(jià)值追求。

學(xué)校價(jià)值追求是學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校發(fā)展的方向和根本動(dòng)力。以“啟迪生命自主成長(zhǎng)”定義教育便要學(xué)校將其作為價(jià)值追求——學(xué)校的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞“啟迪生命自主成長(zhǎng)”展開(kāi)，包括師生的思維方式、做事方式都應(yīng)基于“啟迪生命自主成長(zhǎng)”，為了“啟迪生命自主成長(zhǎng)”。

2.讓“啟迪生命自主成長(zhǎng)”成為教師的教學(xué)行為。

“啟迪生命自主成長(zhǎng)”這一旨?xì)w，要求教師能夠從兒童生命成長(zhǎng)需要出發(fā)，啟發(fā)和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)要求教師不是“灌輸”，也不是“放任”，而是對(duì)生命潛能的“喚醒”和思維方式的“誘導(dǎo)”，讓學(xué)生能夠“自啟”和“自悟”。

3.讓“啟迪生命自主成長(zhǎng)”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

“啟迪生命自主成長(zhǎng)”這一旨?xì)w，期盼學(xué)生能夠從個(gè)體生命成長(zhǎng)需要出發(fā)，通過(guò)“他啟”和“自啟”，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不是“被動(dòng)汲取”，也不是“機(jī)械訓(xùn)練”，而是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“體驗(yàn)”和“感悟”，在體驗(yàn)和感悟中內(nèi)化為生命素養(yǎng)。

4.讓“啟迪生命自主成長(zhǎng)”成為社會(huì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

“啟迪生命自主成長(zhǎng)”這一旨?xì)w，希望社會(huì)不以學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師，不以學(xué)生掌握知識(shí)多少評(píng)價(jià)學(xué)生，而是用“啟迪”這一教學(xué)方式和“學(xué)生生命成長(zhǎng)”這一教學(xué)成效考量教師的教和學(xué)生的學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)校的好和壞。

總而言之，“教育就是啟迪生命自主成長(zhǎng)”追求的境界是以人的成長(zhǎng)為目的，通過(guò)“啟迪”，讓每個(gè)人在主動(dòng)探究個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中獲得充分發(fā)展。