李霞

摘要：當(dāng)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)發(fā)展較為迅速，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求也在逐步提升。為保證社會(huì)企業(yè)的人才供給質(zhì)量，各中職學(xué)校應(yīng)該對(duì)自身教育方式加以創(chuàng)新。并且在授課期間，合理借助信息技術(shù)展開教學(xué)。以電工電子技術(shù)工種為例。這部分工種在社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行中發(fā)揮重要作用。為滿足相關(guān)企業(yè)運(yùn)行需求，授課教師應(yīng)該加大中職學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練力度，使其在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能熟練使用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。這就要求中職教師在電工電子技術(shù)授課期間，能夠有效使用信息技術(shù)手段輔助授課。隨著信息技術(shù)手段的有效應(yīng)用，中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐課程學(xué)習(xí)效率均有顯著提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職教育;電工電子技術(shù);教學(xué)方法

前言：電工電子技術(shù)在各行業(yè)應(yīng)用十分廣泛。為保證該技術(shù)手段的應(yīng)用質(zhì)量，中職學(xué)校教師應(yīng)該認(rèn)真做好前期教育工作，確保本校學(xué)生能夠熟練使用電工電子技術(shù)開展工作。對(duì)此，中職教師可以借助信息技術(shù)自身特性，對(duì)自身電工電子教育方式加以優(yōu)化。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與電工電子技術(shù)教育的有效結(jié)合，能夠幫助中職學(xué)生更好地理解相關(guān)課程。本文以電工電子技術(shù)課程的教育情況為中心展開探討，對(duì)其在信息技術(shù)輔助下的教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)致分析。

一、教學(xué)意義分析

電工電子技術(shù)相關(guān)課程涉及范圍較大。教師在授課期間，應(yīng)該確保理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，授課教師基于電工電子技術(shù)教材展開實(shí)踐課程，能夠幫助中職學(xué)生理解理論知識(shí)。隨著實(shí)踐活動(dòng)的陸續(xù)展開，中職學(xué)生電工電子技術(shù)應(yīng)用水平也有顯著提升。為保證電工電子技術(shù)課程的后期教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該時(shí)刻優(yōu)化自身授課手段，積極展開符合中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的授課活動(dòng)。隨著上述教育工作的有效落實(shí)，中職學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)熱情顯著提升，且開始主動(dòng)接觸這些豐富多彩的技術(shù)課程。中職教師借助信息技術(shù)展開教學(xué)，積極展開情境式、理論與實(shí)踐相結(jié)合等授課活動(dòng)，授課效果十分理想。在信息技術(shù)的輔助下，中職學(xué)生能夠直觀觀察電工電子技術(shù)課程。這一變化，使原本枯燥、難懂的課程變得更具有趣味性，中職學(xué)生電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)效率也因此顯著提升。

二、教學(xué)方法分析

（一）將電工電子理論課程與實(shí)踐課程有效結(jié)合

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往中職教師在電工電子授課期間，更為重視理論知識(shí)的講解與指導(dǎo)。這種偏于理論的授課方式，并不能有效鍛煉中職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)其后期就業(yè)較為不利。針對(duì)上述教育問題，相關(guān)教師應(yīng)該改變自身電工電子授課態(tài)度，改為展開電工電子理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的授課形式。目前，上述授課目標(biāo)已然成為電工電子課程的授課目標(biāo)。各中職學(xué)校合理展開相關(guān)授課活動(dòng)，不但能夠幫助中職學(xué)生掌握理論課程，還將有效鍛煉中職學(xué)生的實(shí)踐能力。授課期間，相關(guān)教師應(yīng)該有效發(fā)揮自身引領(lǐng)作用。比如，授課教師在講解完畢某一理論知識(shí)后，可以借助實(shí)踐操作幫助中職學(xué)生理解、并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的使用方法。以電路的暫態(tài)分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例。授課期間，中職教師全面講解暫態(tài)分析的具體方式，能夠幫助中職學(xué)生初步理解課程內(nèi)容。隨后，中職教師可以借助信息技術(shù)手段，將自身所講解內(nèi)容，以一種更為直觀的形式展示給學(xué)生。這種電工電子課程授課方式，能夠使中職學(xué)生直觀看到相關(guān)電路的實(shí)際情況。通過觀察，中職學(xué)生對(duì)電路的暫態(tài)狀態(tài)認(rèn)知更加清晰。這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)中職學(xué)生自主或通過小組合作，模擬上述實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐中驗(yàn)證課件中的課程內(nèi)容。

（二）借助情境式電工電子授課活動(dòng)攻破重難點(diǎn)內(nèi)容

受學(xué)生自身理解能力影響，中職學(xué)生電工電子基礎(chǔ)水平存在差距。為保證中職學(xué)生電工電子相關(guān)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，授課教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行講解。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，授課教師積極展開情境式、生活化的電工電子授課活動(dòng)，更有助于中職學(xué)生理解課程內(nèi)容。以往中職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，受自身理解能力影響，常常出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤、理解不到位等問題。這些問題嚴(yán)重影響中職學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)如今，中職教師深入了解學(xué)生內(nèi)在需要，并積極展開貼近中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的重點(diǎn)課程授課活動(dòng)，可以有效改善上述問題。中職學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，能夠直觀接觸電工電子課程內(nèi)容。并且能夠在親身觀察、實(shí)踐中，逐步攻破電工電子課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

（三）合理展開擴(kuò)展類電工電子授課活動(dòng)

在中職學(xué)校電工電子授課期間，相關(guān)教師不僅需要講解教材內(nèi)容，還應(yīng)該合理展開擴(kuò)展類型的電工電子授課活動(dòng)。這一行為，能夠使電工電子授課內(nèi)容愈加豐富多彩。中職學(xué)生學(xué)習(xí)課外內(nèi)容，不但能夠有效激發(fā)中職學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)熱情，還能有效開闊中職學(xué)生眼界，使其有機(jī)會(huì)接觸到更多的電工電子知識(shí)點(diǎn)。授課期間，相關(guān)教師首先應(yīng)該確保中職學(xué)生已經(jīng)大致掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。隨后，相關(guān)教師應(yīng)該基于社會(huì)企業(yè)需求角度，合理選擇延伸部分授課內(nèi)容，并確保這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容真正能夠幫助中職學(xué)生理解電工電子技術(shù)。在收集授課資源的過程中，中職教師應(yīng)該有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成備課工作。授課資源既要符合電工電子課程的授課需要，又要與中職學(xué)生個(gè)人興趣相吻合。另外，中職教師也可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生自行收集與電工電子技術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源。這一行為，能夠引領(lǐng)中職學(xué)生參與到延伸教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使其在電工電子課堂中的主體作用得以有效發(fā)揮。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職教師立足信息技術(shù)背景下，積極展開高效的電工電子課程授課活動(dòng)，對(duì)中職學(xué)生電工電子技術(shù)的有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。授課期間，相關(guān)教師應(yīng)該有效借助信息技術(shù)內(nèi)在特征進(jìn)行授課。信息技術(shù)在電工電子課堂中，不但能夠直觀展示授課內(nèi)容，還能有效擴(kuò)展電工電子技術(shù)的知識(shí)面。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職教師借助多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，能夠使情境式電工電子授課活動(dòng)的開展質(zhì)量得以保證。中職學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，能夠接觸到更多的電工電子技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率均有顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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