劉樂

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用越來越廣，但由于數(shù)控設(shè)備價(jià)格貴，無論從數(shù)量上、成本上還是安全性上考慮，都不大適合眾多的學(xué)生的普及性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。微課作為信息化學(xué)習(xí)的一種手段，以微小、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式，本文介紹了結(jié)合我校的四段式教學(xué)模式微課在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)用性，以及引入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施方法，并且闡述了微課在數(shù)控教學(xué)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué);作用;意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一節(jié)課真正的精華內(nèi)容只有10分鐘左右，若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、聽課效率低下，課堂紀(jì)律不好管理、小動(dòng)作多等一系列問題，這樣很大程度上影了教學(xué)質(zhì)理與進(jìn)度。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展、顛倒課堂的引入、可汗學(xué)院有關(guān)微課新概念的推廣，就像在教學(xué)方法中注入了一個(gè)新血液，近些年不少專家也在不斷探尋微課在各種教學(xué)方法中的應(yīng)用。微課的引入與我校推廣的學(xué)（做）案四段式教學(xué)法相輔相承、非常吻合， 深受我們教師的重視與喜愛。

那么，為什么要將微課引入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去呢？目前，我國(guó)的職業(yè)教育中存在著一些問題，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)能力欠缺等，給我們職業(yè)教育的教師帶來了很多教育教學(xué)的麻煩。我們也嘗試過各種各樣教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法，視頻演示法等等，雖有一定的成效，但在重難點(diǎn)的突破上效果不明顯。從我校引入學(xué)（做）案四段式教學(xué)法后，老師們都認(rèn)識(shí)到微課在學(xué)生預(yù)習(xí)前置階段的重要性，課前將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課上傳到校園學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生在課前完成學(xué)案時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

一、微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施方法及作用。

（一）在預(yù)習(xí)前置中引入微課。

教師可以利用課余時(shí)間將數(shù)控實(shí)訓(xùn)的一些要點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，并將它們放到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在預(yù)習(xí)前置環(huán)節(jié)可通過觀看微課完成學(xué)案， 研究做案，提前對(duì)下節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢院屯瑢W(xué)探討所遇到的疑問，不能解決的可留言求助老師。微課不但可以重復(fù)播放，隨機(jī)控制，而且，還可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真所謂兩全齊美。

（二）在新課導(dǎo)入中引入微課

新課導(dǎo)入階段是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，好的新課導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。微課直觀，內(nèi)容有針對(duì)性，更容易將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)的內(nèi)容中來，這樣不僅解決了教師口述引導(dǎo)的單調(diào)、枯燥，更容易使學(xué)生從課堂的被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，為課堂上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主教師為輔打下基礎(chǔ)。

（三）在重難點(diǎn)知識(shí)上引入微課。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)安全性要求高。按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不容易掌握重難點(diǎn)知識(shí)，更做不到面面到位，層層深入，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中不管是硬件還是軟件都達(dá)不到這樣的要求。但是，在重難點(diǎn)知識(shí)的理解上引入微課，很好的解決了這個(gè)問題，便于學(xué)生掌握。例如，在講機(jī)床手動(dòng)對(duì)刀環(huán)節(jié)時(shí)，一臺(tái)機(jī)床周邊空間有限，不可能讓每個(gè)同學(xué)都看清楚，通過課件文字描述又不夠直觀，分批次講解至少要花費(fèi)一節(jié)課以上的時(shí)間，并且也不能保證學(xué)生都掌握，教學(xué)效果差。而將該部分精華內(nèi)容錄制成微課，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，課堂上講到該知識(shí)點(diǎn)有不理解時(shí)，還可以重復(fù)觀看，這樣一來不僅實(shí)現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主，減小教師教學(xué)壓力，還可以讓大部分學(xué)生掌握技能，提高課堂教學(xué)效果。

二、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入微課的幾點(diǎn)實(shí)質(zhì)效果。

（一）微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂角色轉(zhuǎn)化。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，尤其是這次爆發(fā)的新冠肺炎疫情更讓我們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生停課不停學(xué)，因此利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以帶給我們很多方便。把數(shù)控實(shí)訓(xùn)的每個(gè)項(xiàng)目重點(diǎn)錄制成微課，并上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)知識(shí)技能，不僅提高學(xué)習(xí)的靈活性，也提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自信心。從被動(dòng)的課堂灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)。

（二）微課可實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

將知識(shí)點(diǎn)分精、分細(xì)制作成微課，并且可重復(fù)、暫停播放視，所以，在實(shí)際教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力按照不同層次靈活安排教學(xué)，在教學(xué)過程中，安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，微課的出現(xiàn)給分組、分層模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)改革注入新的力量。

（三）微課可精細(xì)、直觀的展示技能要點(diǎn)。

微課改變了傳統(tǒng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，借助其“微”的特點(diǎn)，可以滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把一節(jié)課的精華更加直觀的演示給學(xué)生，學(xué)生可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并且不受時(shí)間和空間的限制。例如，講數(shù)控銑床從程序傳輸?shù)阶詣?dòng)運(yùn)行時(shí)，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，步驟多，不利于學(xué)生的理解接受，應(yīng)用微課，可以分步講解把重要的環(huán)節(jié)拍攝出來，學(xué)生可課前預(yù)習(xí)，還可輔助課堂教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，學(xué)生自主學(xué)生的時(shí)間多了，不僅有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，更提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已在大范圍的普及。微課作為一種信息化教學(xué)手段在當(dāng)下的教育教學(xué)中也必不可少。在這兩年的教學(xué)活動(dòng)改革中，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入微課雖然有著催化劑、改善教學(xué)受時(shí)間空間限制、實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)等作用，但是也存在的一些問題及反思。比如，受教師微課制作水平的限制，造成微課的制作質(zhì)量不高，不能很好的吸引學(xué)生的注意力;另外，由于學(xué)生素質(zhì)層次不齊，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)部分，達(dá)不到預(yù)期的培優(yōu)輔差效果。如果我們教師能夠不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，在日常教學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身素養(yǎng)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，我相信，微課在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以取得更好的教學(xué)效果。

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