殷倩

摘要：隨著素質(zhì)教學的發(fā)展，數(shù)學教學越來越注重學生的綜合發(fā)展，因此小學數(shù)學教師應該創(chuàng)新數(shù)學教學方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學文化充分滲透在小學數(shù)學教學中。同時教師應該注重學生的個人發(fā)展情況，根據(jù)學生的不同特點制定不同的教學對策，利用數(shù)學文化的興趣性，提高學生的數(shù)學學習積極性，構(gòu)建高效的數(shù)學學習課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化;小學數(shù)學;教學滲透

引言

當前小學數(shù)學教育體制有一定的進步與發(fā)展，但同時也出現(xiàn)許多的問題，需要學校、教師與學生共同關(guān)注，及時將問題解決，滿足素質(zhì)教學的發(fā)展目標，有效培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。因此小學數(shù)學教學需要各方積極配合，不斷探索適合學生的教學方式，利用學生感興趣的方式，提高學生數(shù)學學習的能動性，數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中充分滲透，實現(xiàn)兩者的配合教學，滿足小學生的數(shù)學發(fā)展需要，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學教學模式單一;缺乏與其他知識的結(jié)合

當前小學數(shù)學教師，雖然可以有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學教學，但是很多時候教學模式還是較為單一，仍舊采用“灌輸式”或“填鴨式”教學，并沒有改變當前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀，因此很多學生對于數(shù)學學習缺乏學習興趣，甚至有一定的抵觸厭惡情緒，使得學生學習數(shù)學知識有一定的難度性。同時很多數(shù)學教師講解知識時，沒有將數(shù)學知識與其他學科知識充分結(jié)合，導致數(shù)學成為一門孤立的學科，學生與數(shù)學學習的距離性更強，很多學生更不愿意去探索數(shù)學文化的精妙有趣之處，使得數(shù)學教學的現(xiàn)況出現(xiàn)部分的不利趨向。

（二）課堂教學缺乏互動;學生喪失數(shù)學學習興趣

目前很多的小學數(shù)學課堂，出現(xiàn)教師“單一教授”學生“單純聽講”的現(xiàn)狀，缺乏師生之間的有效溝通互動，導致很多的小學生難以融入數(shù)學學習課堂中，出現(xiàn)上課走神、聊天甚至睡覺等現(xiàn)象。加之小學生本身就具有好動、注意力較差等問題，小學數(shù)學教育工作者如果沒有采用適合學生學習的教育方式，會使學生喪失數(shù)學學習的興趣，讓小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與效率降低，無法滿足小學教育工作者的教育目標。同時缺乏數(shù)學文化等數(shù)學手段的滲透，讓學生對于數(shù)學知識的學習，僅僅停留在課本這一局限的范圍內(nèi)，降低學生數(shù)學學習的熱情，會扼殺學生對數(shù)學學習的探索性。

二、數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透有效對策

（一）數(shù)學文化滲透小學數(shù)學;提高學生數(shù)學學習興趣

很多小學數(shù)學教師只是單純?yōu)橥瓿山虒W任務而工作，沒有肩負起教師應該肩負的教學責任，許多小學生沒有真正認識到數(shù)學學習，導致沒有找到數(shù)學學習的正確方向，喪失學生學習數(shù)學的興趣。因此教師應該在數(shù)學教學中，加入一些日常生活中經(jīng)常能夠見到的數(shù)學元素，增加學生對數(shù)學學習的熟悉感，將數(shù)學文化滲透小學數(shù)學中，加強學生們對數(shù)學學習的積極性，通過學生自主學習的數(shù)學知識，有效深化學生對課堂內(nèi)容的記憶。

所以小學教育工作者應該充分利用學生感興趣的方式，提高學生數(shù)學學習的積極性，例如，教師可以利用講述數(shù)學故事的方式，將數(shù)學文化滲入小學數(shù)學中，像學習《分數(shù)的加法與減法》數(shù)學知識時，教師可以講述分數(shù)的起源，分數(shù)經(jīng)過埃及人、希臘人及印度人的演變史，利用這些數(shù)學文化，拓展學生數(shù)學學習的知識面，更提高學生對于未知數(shù)學知識的探索欲，有效提高學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習天分。

（二）創(chuàng)新數(shù)學教學模式;構(gòu)建高效數(shù)學課堂

面對當前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀，需要教育工作者們及時發(fā)現(xiàn)自我問題，創(chuàng)新小學數(shù)學的教學模式，積極的調(diào)整課堂教學狀態(tài)，建立師生之間溝通交流的數(shù)學教學課堂。且教師要及時為學生解答問題，幫助學生改變錯誤的數(shù)學學習理念，拉近學生與數(shù)學學習的距離感，教師可以利用情景數(shù)學教學，將數(shù)學文化滲透數(shù)學教學課堂，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。

例如，在學習《長方形和正方形》時，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學圖形文化教學情景課堂，利用多媒體為學生展示長方形、正方形等圖形，根據(jù)不同的長方形與正方形，歸納總結(jié)出這些圖形的概念、特點、性質(zhì)等。教師還可以將利用一些電影、廣播、錄音、錄像等數(shù)學動畫，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習其中的數(shù)學知識，有效通過多樣化的數(shù)學圖形文化展示，提高學生數(shù)學學習的積極性，教師還應該利用數(shù)學圖形，幫助學生認識到不同圖形之間的區(qū)別，讓學生找到學習數(shù)學圖形的方法，提高學生的數(shù)學學習成績。

三、結(jié)語

綜上所述，針對目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀，需要教育工作者積極的擇優(yōu)去弊，并不斷創(chuàng)新數(shù)學教學工作，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂，使學生培養(yǎng)獨立自主的數(shù)學思維，教師應該肩負起作為教師的責任，堅持以學生為本的教書育人目標。一方面有效提升學生的數(shù)學拓展知識，開拓數(shù)學趣味王國的奧秘，另一方面有效提升學生的學習興趣，幫助學生解決生活中的數(shù)學難題，將理論學運用于實踐學習，實現(xiàn)小學教育的最終目標，滿足小學數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻

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