于玲玲

摘要：為了提升新時代教育工作的開展質(zhì)量，促進學(xué)生邏輯思維、應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識等協(xié)同發(fā)展，應(yīng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。進而，發(fā)揮學(xué)科育人價值，讓學(xué)生走進數(shù)學(xué)、感受學(xué)科魅力。在此，本文立足于新時代背景下，展開對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探析。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效教學(xué);策略

引言：新課標強調(diào)“需重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力[1]”。新時代不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展提供了更多便利、注入新活力，更對教育工作開展水平提出了新的更高要求。這便需要教師具有多元施教意識，加強對有效教學(xué)策略的應(yīng)用——

一、新時代提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性意義

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅擁有十分廣泛的應(yīng)用意義、實用價值，更是學(xué)生未來展開物理、化學(xué)及地理等學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[2]。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)既較為基礎(chǔ)，也是學(xué)生整個求學(xué)生涯中的重中之重。為此，教師應(yīng)認識到傳統(tǒng)向?qū)W生進行知識傳遞的施教模式，不僅落后、不適用，還將阻礙學(xué)生思維能力發(fā)展。只有應(yīng)用創(chuàng)新教育方式、升級理念，才能提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生具有學(xué)科素養(yǎng)，展開高效學(xué)習(xí)、加深數(shù)學(xué)認知。因此，我們應(yīng)向課堂中有限的45分鐘時間要效率，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使他們勤于思考、積極進取、快樂探索。

二、對于新時代下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析

（一）活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

著眼于新時代背景下，提升教育工作有效性，需體現(xiàn)學(xué)科育人特點。故此，教師應(yīng)構(gòu)建生本課堂，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)當為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，形成和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位[3]，調(diào)動他們的積極性。同時，鼓勵學(xué)生大膽進行多角度探思，對其施以肯定評價，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使其具有知識遷移能力。從而，推進有效教學(xué)。

例如：在五年級《小數(shù)的乘法》的施教中，教師可應(yīng)用微課，構(gòu)建教學(xué)情境：某修路隊計劃修420米長的路，每3天能修路28.2米，他們45天能完成嗎？教師可以“同學(xué)們，誰能幫工人來解決這一問題呀？”為引導(dǎo)，鼓勵大家踴躍發(fā)言，請其他同學(xué)認真聆聽，并需思考是否還有其他方法。這時，李山提出：我的解題方法是這樣的，45÷3=15（個）得出45天里有15個3天;28.2×15=423（米）得出15個3天能修路423米;423米>420米，最后得出45天能完成修路。教師可對其加以評價“小山思路很清晰、解題過程合理，值得表揚！大家為他鼓掌好嗎？誰還有別的辦法？”王棟補充：我還有另一種方法，大家可以參考一下，28.2÷3=9.4（米）得出平均每天修9.4米;9.4×45=423（米），得出45天修423米，423米>420米，最后得出45天能修完。教師可以給他眼神肯定，并帶頭鼓掌，還應(yīng)評價道“棟棟說的真棒呀！能用多種方法來解題，請大家再次給他掌聲鼓勵！”通過營造生動課堂氛圍，促進學(xué)生積極發(fā)言，使其解決問題的方法變得多樣化，讓學(xué)生變得樂于展現(xiàn)自我。

（二）增強導(dǎo)課趣味，助力快樂學(xué)習(xí)

相應(yīng)新課改號召，使學(xué)生走進數(shù)學(xué)，需增強課堂教學(xué)活動的教育性、趣味性。為此，教師應(yīng)促進學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)過程，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生運算能力。要知道，定式教授+習(xí)題訓(xùn)練會造成學(xué)生的疲乏感，不利于他們自主探究。而提升導(dǎo)課藝術(shù)性、實效性，有利于突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)有效教學(xué)。

再如：在四年級《混合運算》授課前，教師可通過微課播放引出導(dǎo)課，使學(xué)生參與課堂教學(xué)小游戲。設(shè)置趣味性強、簡單易懂的游戲規(guī)則。接著教師可發(fā)放給學(xué)生們不同面值的兌換券，用其可以進行購物。學(xué)生可分別扮演收銀員與顧客，杯子3元/個、胡蘿卜2元/根、薯片5元/袋、面包20元/包（大包中有4小包，可零售）。顧客需遵循購買不少于3種、每種物品數(shù)量不少于2件原則，盡可能將兌換券全部兌完。以生活問題作為導(dǎo)課內(nèi)容、促進學(xué)生在角色扮演游戲中應(yīng)用數(shù)學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氛圍、助力學(xué)生獨立思考，使其沉浸在數(shù)學(xué)游戲中，在結(jié)賬時主動計算。這樣不僅扭轉(zhuǎn)了以教定學(xué)，更便于分層施教，使教師的接下來的運算律教學(xué)更具方向性與針對性。同時，有助于學(xué)生了解學(xué)科的應(yīng)用價值，讓他們具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)，更好的掌握運算法則。另外，改變了數(shù)學(xué)在學(xué)生心中枯燥無趣的既定印象，增加了教學(xué)魅力，能夠進一步吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力。

（三）促進多元思考，培養(yǎng)思維能力

立足于新時代，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要教師關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在授課過程中，不僅要讓學(xué)生理解如何做，還應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要這樣做，促進他們邏輯思維、創(chuàng)新意識與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。進而，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，具有縝密、靈活、理性的思維能力。打造高效課堂，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，思維變得更加地活躍。

譬如：在五年級《簡易方程》教學(xué)中，教師可出具這樣的教學(xué)問題“一桶汽油共重10kg，在用去一半之后，連桶共重6kg，原來桶內(nèi)裝汽油多少千克？桶重多少斤？”對于這樣的數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生會應(yīng)用曾學(xué)會的《混合運算》知識：先求出半桶汽油的重量，然后用整桶汽油減去兩個半桶的汽油;還有學(xué)生則可能想到了應(yīng)用方程知識，通過用字母表示數(shù)，列出等式再進行快速求解。在思考過程中，要給學(xué)生一定的空間，并放手讓他們進行自主探索，還需使大家踴躍分享自己的思路與想法，讓其表達不同的見解、促進思維的碰撞，增強小學(xué)生的知識理解，使他們選擇最便捷的運算方式。

三、結(jié)語

總之，為了提升教育教學(xué)工作開展效率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)升級教育理念、創(chuàng)新施教引導(dǎo)方式。這樣才能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的倦怠感，使他們具有高昂的探究熱情;能夠結(jié)合生活問題，展開對數(shù)學(xué)知識的運用;促進學(xué)生多角度思考，使他們具有良好的邏輯思維能力?？梢娫谛聲r代背景下，靈活運用多元施教方式，凸顯學(xué)生主體地位，將扭轉(zhuǎn)以往的“為教而學(xué)”問題，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，形成數(shù)學(xué)理解，具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]呂莉莉.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2020（10）：22.

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