澤旺卓瑪

摘要：提升小學(xué)時(shí)段家長(zhǎng)和班主任配合交流的靈驗(yàn)性，能對(duì)小學(xué)生的心理及生理的良好進(jìn)展產(chǎn)生有利影響。面對(duì)當(dāng)今小學(xué)生的教育問(wèn)題，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)取得明顯增加，沒(méi)有家長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，只是倚賴(lài)課上指導(dǎo)是完全不夠的，唯有增強(qiáng)家校之間的互相交流，開(kāi)展家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)合教育，才能夠?yàn)閷W(xué)生造就一個(gè)團(tuán)結(jié)融洽的成長(zhǎng)氛圍，班主任才能夠充分的施展其約束力和使教學(xué)過(guò)程更加完美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;家長(zhǎng);溝通;問(wèn)題及策略

引言：

伴隨著新課改的推動(dòng)，小學(xué)教育則更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然而這僅僅依靠老師的力量，還不能完全促成，必須跟學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合并且全程參加。此外，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)階段不論是在心境發(fā)展方面、生理發(fā)展方面還是對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)方面都在起點(diǎn)時(shí)段，及易被外人和外界因素感染。而學(xué)校與家長(zhǎng)所占比例最大。最為孩子教育主人翁的家長(zhǎng)和班主任，這兩者應(yīng)及時(shí)信息互通，共同搭建高效、合理的溝通平臺(tái)，增加家長(zhǎng)和班主任的聯(lián)系的有效性，將會(huì)對(duì)處于這一環(huán)節(jié)學(xué)生的心理和生理發(fā)展、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)認(rèn)知管理有一個(gè)優(yōu)良的根基，對(duì)提高學(xué)生的教育學(xué)習(xí)有益。

一、現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）溝通內(nèi)容以及角度的片面性

在溝通內(nèi)容方面，班主任與家長(zhǎng)交流缺乏全面性的同時(shí)也不夠豐富，通常來(lái)說(shuō)，班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)更多交流是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、考試分?jǐn)?shù)、名次等，更加主要的孩子在校的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就更加反映出家長(zhǎng)和班主任對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題關(guān)心不足。而且在溝通角度上，家長(zhǎng)和班主任對(duì)學(xué)生的問(wèn)題情況出于保護(hù)心理，都會(huì)避重逐輕。在綜合理解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力下，對(duì)學(xué)生客觀存在問(wèn)題忽略或淺談。尤其是家長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài)，因而懷疑老師對(duì)學(xué)生的教育，然而這種情況對(duì)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）溝通方式存在單一性

在當(dāng)前科技發(fā)展日新月異的情況下，人們溝通交流方式也在不斷的增加，由此，在溝通交流方式上，減少了電話(huà)溝通，減少了面對(duì)面溝通，更多的選擇了利用軟件的方式，在這少之又少的直接性溝通中，也大多數(shù)在學(xué)生出錯(cuò)或者意外情況發(fā)生下?；驹陂_(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，雙方才會(huì)有面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)今，在溝通中，多是班主任主動(dòng)說(shuō)明情況，家長(zhǎng)被動(dòng)接收訊息，這就更使溝通局勢(shì)呈現(xiàn)單一。

（三）溝通呈現(xiàn)效率低、頻率低、時(shí)間短的問(wèn)題

班主任與家長(zhǎng)在溝通時(shí)，由于溝通頻率較低，再因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍工作較忙，溝通時(shí)間也大為縮短，導(dǎo)致溝通交流時(shí)只是草草了事，即使有雙方達(dá)成共識(shí)的地方問(wèn)題，也沒(méi)有良好的解決方案，并沒(méi)有在問(wèn)題的解決上給予學(xué)生一個(gè)很好的幫助。

二、溝通優(yōu)化策略

（一）注重學(xué)生的總體發(fā)展，使溝通全面發(fā)展

在溝通中不能只僅僅局限于學(xué)習(xí)和成績(jī)，還要多注重學(xué)生的品德、思想、身心健康和愛(ài)好等方面，使溝通內(nèi)容多方面發(fā)展，一方面體現(xiàn)班主任兢兢業(yè)業(yè)，素養(yǎng)能力強(qiáng)，另一方面，多方面的信息匯總，對(duì)了解學(xué)生的成長(zhǎng)和心理了解更加全面，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)能營(yíng)造一個(gè)更好的氛圍，幫助他們健康成長(zhǎng)。

（二）雙方共同努力，提高溝通品質(zhì)

由于班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)存在單一性的問(wèn)題，也伴隨著效率低問(wèn)題的出現(xiàn)，班主任則應(yīng)該反思自身問(wèn)題，看準(zhǔn)備工作是否全面，提高溝通效率。例如：應(yīng)當(dāng)多報(bào)名溝通交流類(lèi)的相關(guān)課程，提高自身的溝通能力，向他人學(xué)習(xí)，借鑒好的溝通方式。家長(zhǎng)作為孩子的榜樣，要積極響應(yīng)班主任的任務(wù)，養(yǎng)成良好與班主任的溝通習(xí)慣，盡量主動(dòng)增加與班主任溝通的次數(shù)，積極解決問(wèn)題[1]。

（三）拓展溝通交流方式

在小學(xué)班主任和家長(zhǎng)的溝通方式上，可以利用更多的交流方式，保證溝通的有效性[2]。例如，為了豐富雙方的書(shū)面交流方式可以選用學(xué)生成長(zhǎng)檔案或者成長(zhǎng)日記的辦法;為了增加面對(duì)面的交流方式，可以進(jìn)行少量的家訪，多了解學(xué)生家庭情況，從而更能設(shè)身處地，理解學(xué)生，了解學(xué)生心理情況，或者變更家長(zhǎng)會(huì)方式，采取小型家長(zhǎng)會(huì)更方便家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展;為了方便交流，班主任也可以以表?yè)P(yáng)的方式向家長(zhǎng)撥打電話(huà)或者發(fā)送短信向家長(zhǎng)溝通學(xué)生的綜合情況，增加交流機(jī)會(huì)。

（四）提升溝通能力，增加溝通技巧

想要最終溝通成果達(dá)到預(yù)計(jì)成績(jī)，則要求班主任要擅長(zhǎng)溝通，增加溝通技巧，提升溝通能力。在于家長(zhǎng)溝通時(shí)，最好語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)也不能過(guò)于直接，要設(shè)身于家長(zhǎng)立場(chǎng)理解家長(zhǎng)的心態(tài)、境遇，班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。例如，班主任在請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)面對(duì)面交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)把自己與家長(zhǎng)放到同等地位，不要以訓(xùn)斥的角色對(duì)待家長(zhǎng)，可以為家長(zhǎng)遞過(guò)一杯熱水來(lái)緩和緊張的氣氛，家長(zhǎng)在感受被尊重的同時(shí)，也在一定情況下減少了家長(zhǎng)的反感。此外，在溝通時(shí)要找到恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題矛盾，用心聆聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，在知曉對(duì)方的心意后，找到合適的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用各個(gè)方式，從多個(gè)渠道知曉學(xué)生實(shí)際家庭狀況、了解家長(zhǎng)的脾氣特點(diǎn)，從此與家長(zhǎng)溝通才會(huì)有更加充裕的心理準(zhǔn)備，使溝通能夠更加順暢。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想鼓動(dòng)小學(xué)生順利的成長(zhǎng)，完全單方面依賴(lài)班主任的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)行約束的同時(shí)，家長(zhǎng)的輔助作用也是不可忽視，班主任要及時(shí)和家鄉(xiāng)溝通交流，使家長(zhǎng)將視線(xiàn)很多的集中于自己的孩子身上，對(duì)學(xué)生言行舉止在家庭生活中做好榜樣，做好學(xué)生的標(biāo)桿，讓學(xué)生在日常生活中就可以學(xué)習(xí)到很多良好的知識(shí)，潛移默化中提高個(gè)人修養(yǎng)。并且，班主任也可以經(jīng)過(guò)日常與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流中從家長(zhǎng)方面很多的知曉學(xué)生性格、愛(ài)好等方面，使了解更全面，這對(duì)班主任約束工作的進(jìn)展有明顯幫助。是以，班主任應(yīng)當(dāng)在閑暇時(shí)對(duì)家長(zhǎng)采取有用的溝通交流，讓家長(zhǎng)更能夠身臨其境加入到約束工作中，攜手推動(dòng)學(xué)生良好健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張付玲，張付杰.小學(xué)班主任與家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題分析和策略?xún)?yōu)化[J].中外企業(yè)家，2020，No.680（18）：208-208.

[2]耿蕾.小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].新作文：教研，2018，000（009）：1-1.