張莉

摘要：以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)只注重教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、限制了學(xué)生審美能力的提升，這不利于促進(jìn)學(xué)生良好成長(zhǎng)與發(fā)展?；诖耍疚膶⒅胤治龊吞接懶W(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;美術(shù)教學(xué);審美能力

現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的當(dāng)下美術(shù)教育備受重視，但具體實(shí)施的小學(xué)美術(shù)教學(xué)依舊存在諸多不足，難以良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使他們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)此，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，正確認(rèn)識(shí)到審美能力培養(yǎng)的重要性，積極調(diào)整和優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，以便良好地教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生能夠欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)新創(chuàng)作美術(shù)作品，表達(dá)思想美、藝術(shù)美、意境美。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的重要價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在國(guó)家越來越注重綜合性人才培養(yǎng)的情況下對(duì)教育教學(xué)提出更高要求，這就意味著各個(gè)階段教育教學(xué)都應(yīng)不斷創(chuàng)新、優(yōu)化調(diào)整。就以小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講，不僅要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能方面的教授，還要注重促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而以往所實(shí)施的小學(xué)美術(shù)教學(xué)并沒有受到教師的高度重視，更不要說注重對(duì)小學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展。為了改變現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中注重他們審美能力的培養(yǎng)是非常重要的，可以通過聯(lián)系生活、特定場(chǎng)景等讓小學(xué)生感受到美，并受到“美”的影響，滋養(yǎng)自身的內(nèi)心，提升自身的精神品質(zhì)，逐漸形成美好的人格[1]。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思想、行為還處于懵懂的狀態(tài)，他們的認(rèn)知能力、自控能力、理解能力等方面均不成熟，加之以往美術(shù)教學(xué)比較僵化、呆板，難以讓學(xué)生感受到樂趣，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，不斷提升自身美術(shù)創(chuàng)作水平。而在新課改背景下要求教師在美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到自然環(huán)境之中，感受和體驗(yàn)自然之美，如此勢(shì)必能夠改變學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的印象，對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)教學(xué)除了能夠教會(huì)學(xué)生繪畫技能，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力及表現(xiàn)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美。當(dāng)然，這需要美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也就是將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓他們能夠欣賞到生活中的美，并將其繪畫下來，創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品，這會(huì)深深的影響學(xué)生，使學(xué)生熱愛美好生活，喜歡觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的三個(gè)方向

（一）學(xué)生文化趣旨和審美目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方向之一是學(xué)生文化趣旨和審美目標(biāo)，具體來說就是幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)價(jià)值觀。小學(xué)階段學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念等方面均未形成，為了能夠正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，最正確的做法就是從小學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們欣賞美的事物，使之受到熏陶和影響，不僅將“美”映射到美術(shù)作品中，還要將“美”內(nèi)化，豐富自身的審美情感，最終逐漸形成正確的美術(shù)價(jià)值觀[2]。

（二）文化發(fā)展的脈絡(luò)和未來前進(jìn)的方向

真正理解美術(shù)的價(jià)值，才能夠使小學(xué)生在未來成長(zhǎng)與發(fā)展的過程中更好地借助美術(shù)作品來表達(dá)情感、展現(xiàn)文化魅力。而要想做到這一點(diǎn)，就需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，并且注意以文化發(fā)展的脈絡(luò)和未來前景為方向，也就是讓學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展歷程，沉淀的文化內(nèi)涵，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在基于歷史文化和審美情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)作美術(shù)，促進(jìn)我國(guó)美術(shù)持續(xù)健康的發(fā)展。

（三）美術(shù)的文化情境

有人說美術(shù)是對(duì)生活的抽象二維化。的確如此，美術(shù)作品創(chuàng)作將飲食文化、校園文化、民族文化等家鄉(xiāng)文化融入中，增強(qiáng)了美術(shù)作品的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)魅力、審美情感。這是未來學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)。而現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)注重美術(shù)的文化情境的營(yíng)造，積極且正面地影響學(xué)生，為不斷提高他們美術(shù)創(chuàng)作水平創(chuàng)造條件。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的舉措

（一）關(guān)注心理，注重激發(fā)學(xué)生的審美熱情

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要激發(fā)學(xué)生的審美熱情，以便他們逐漸形成審美意識(shí)，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能逐漸提升他們的審美能力。而要想激發(fā)學(xué)生的審美能力，需要教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如興趣愛好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等方面，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的審美熱情，使學(xué)生真正融入到美術(shù)教學(xué)中來，跟著教師的步驟來欣賞美的事物。比如學(xué)生對(duì)抽象的美術(shù)作品不感興趣，但對(duì)造型獨(dú)特、新穎的藝術(shù)作品有濃厚的興趣，那么美術(shù)教學(xué)中可以先通過組織學(xué)生欣賞藝術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生的審美熱情，之后讓學(xué)生交流討論藝術(shù)作品的“美”，以此來延伸出教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)并讓學(xué)生欣賞和感受其他事物的美，以此來使學(xué)生形成審美意識(shí)，為后續(xù)更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注情趣，注重提高學(xué)生的審美表現(xiàn)

以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師注重教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能，之后要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)美術(shù)技能，以其提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。這在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生審美能力的發(fā)展。新課改深化實(shí)施的當(dāng)下，美術(shù)教師應(yīng)做出改變，正確認(rèn)識(shí)到審美能力培養(yǎng)的重要性，了解到情趣是建立在情感、審美的基礎(chǔ)上，進(jìn)而探索切實(shí)可行的情趣化的教學(xué)方法，以便課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，之后有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如借助多媒體來創(chuàng)設(shè)與美術(shù)作品相關(guān)聯(lián)的情境，刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，之后讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將你眼中的美的事物呈現(xiàn)出來[3]。

（三）關(guān)注作品，注重升華學(xué)生的審美意境

相對(duì)來說，小學(xué)生的眼界比較局限，他們對(duì)美的事物的認(rèn)識(shí)比較淺顯。為了改變他們的這種狀態(tài)，不斷提高他們的審美能力，美術(shù)教師還應(yīng)組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓他們接觸到更高層次的美的表達(dá)，比如藝術(shù)美、思想美在美術(shù)作品中的表達(dá)。如此能夠開拓學(xué)生的視野、提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在后續(xù)美術(shù)創(chuàng)作中注重發(fā)揮想象、發(fā)散思維，創(chuàng)作能夠表達(dá)意境美的美術(shù)作品。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過本文一系列分析，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要注重教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能，還應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這才能夠讓學(xué)生真正感受事物的美、思想的美、藝術(shù)的美、意境的美，更好地創(chuàng)新創(chuàng)作美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)

[1]韓麗紅，潘玉君.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：72-77.

[2]崔丹“.童化”讓孩子的欣賞成為可能——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，（17）.

[3]燕有培.欣賞課，培養(yǎng)審美能力的“快車道”———淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略[J].新課程（上），2017（3）.