劉丹

摘 要：在小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者必須通過(guò)積極有效的創(chuàng)新手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；美術(shù)教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)

小學(xué)階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，需要考慮小學(xué)生正處于啟蒙成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，教學(xué)者需要著重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生各個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要引起十分的重視。本文主要是通過(guò)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)布藝課程上的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、小學(xué)美術(shù)個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老師對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有過(guò)度干預(yù)的成分

我國(guó)大部分美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際課堂中，很多老師在教學(xué)中占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位引起重視和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和展示自己的能力。例如，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師所布置的美術(shù)作業(yè)任務(wù)，雖然口頭表示學(xué)生可自主發(fā)揮自己的想象力，但實(shí)際上老師卻掌握著主動(dòng)權(quán)，加入屬于老師的主觀想法和意見(jiàn)，這就在無(wú)形中控制了學(xué)生的想象力。在這種情況下，很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開(kāi)發(fā)和挖掘，無(wú)法讓學(xué)生真正意識(shí)到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)上的天賦和能力，不利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我的個(gè)性化美術(shù)能力的表現(xiàn)。

2.學(xué)生各自的個(gè)性審美風(fēng)格受到壓制

小學(xué)階段的學(xué)生正處于全面培養(yǎng)德、智、體、美各方面能力的最佳階段，也是個(gè)性逐漸建立的最初過(guò)程，所以，學(xué)生會(huì)不自主地在日常生活中表現(xiàn)自我的個(gè)性，但老師卻在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生所展示出來(lái)的獨(dú)特思想和個(gè)性進(jìn)行主觀控制或者是扼殺，并將老師自己的見(jiàn)解灌輸、傳達(dá)給學(xué)生，造成學(xué)生無(wú)法將自己的審美觀點(diǎn)和想法表達(dá)和展露出來(lái)，壓制了學(xué)生自己的審美觀點(diǎn)和審美情趣。而且很多時(shí)候?qū)W生自己提出的見(jiàn)解或者新奇的想法也無(wú)法得到老師的認(rèn)同或者肯定。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)生審美興趣的提升是一種限制和壓制。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)的有效策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生在了解理論美術(shù)知識(shí)的同時(shí)還要讓學(xué)生從理論知識(shí)中學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。因此，在教學(xué)中，老師要注重通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體性作用，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生自主在美術(shù)學(xué)習(xí)中感悟和欣賞，并在自主實(shí)踐能力的過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的美術(shù)鑒賞能力和動(dòng)手能力。同時(shí)學(xué)生還能在自己實(shí)踐操作的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作中所出現(xiàn)的困難和疑難問(wèn)題，并提出問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。例如，在手動(dòng)布貼畫(huà)的制作過(guò)程中，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行布貼畫(huà)所需要的材料、制作順序、創(chuàng)新理念以及制作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行講解介紹之后，把老師自己動(dòng)手制作的布貼畫(huà)向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)于布貼畫(huà)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生留足充分的自我操作和制作的手工時(shí)間，讓他們通過(guò)小組的合作交流配合，對(duì)布貼畫(huà)進(jìn)行制作。

2.不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)審美情趣的培養(yǎng)

當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，利用美術(shù)中的色彩、線條以及搭配來(lái)認(rèn)識(shí)大自然并鑒賞藝術(shù)，培養(yǎng)和構(gòu)建自己的美術(shù)欣賞力，從而促進(jìn)自己個(gè)性化的審美能力。與此同時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生提出的鑒賞看法給予鼓勵(lì)和支持，掌握自己的度。比如，在《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解和對(duì)藝術(shù)作品的看法，并對(duì)學(xué)生的想法予以肯定和鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的審美能力。

3.通過(guò)欣賞與品讀，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的能力，就需要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新。那么這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的欣賞和品讀。小學(xué)美術(shù)課堂的重點(diǎn)是讓學(xué)生在教材中認(rèn)識(shí)藝術(shù)并逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的欣賞建立自己的審美觀。所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮┎逯耙呀?jīng)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能夠得到挖掘和開(kāi)發(fā)，更好地激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。例如，在欣賞民間藝術(shù)作品“走西口送情郎”的剪紙時(shí)，可為學(xué)生點(diǎn)撥這幅作品的欣賞要點(diǎn)和亮點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行思想情感的揣摩和感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人想法的表達(dá)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)是對(duì)當(dāng)前新課改環(huán)境下的重點(diǎn)，老師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立有效的課堂教學(xué)環(huán)境來(lái)為學(xué)生的興趣提供條件，這樣才能不斷促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊靜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2014，12（A1）：173.

[2]吳娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)研究[J].文教資料，2013（3）.