摘? 要：高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求是綜合多方面的，不僅要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要求學(xué)生能夠以全面綜合的能力、心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的人際交往能力去面對(duì)社會(huì)的遴選和各種挑戰(zhàn)。因而，高校對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、社交等活動(dòng)的綜合管理顯得尤其重要。文章基于目前高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理中存在的一些問(wèn)題，提出基于協(xié)同教育的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的構(gòu)建策略，并進(jìn)行功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以期為高校大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育;學(xué)生素養(yǎng);教育管理;系統(tǒng)功能

Abstract：The training requirements of college students are comprehensive，which not only requires students to cultivate the ability of learning and solving problems，but also requires students to face the social selection and various challenges with comprehensive ability，psychological quality and strong interpersonal skills. Therefore，the comprehensive management of college studentslearning，psychological，social activities is particularly important. Based on some problems existing in the management of studentslearning in colleges and universities，this paper puts forward the construction strategy of learning management system based on collaborative education，and carries out the function design and implementation，in order to provide certain reference for the cultivation of college studentscomprehensive ability.

Keywords：collaborative education;student literacy;education management;system function

0? 引? 言

協(xié)同教育理念及其技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用已久，家庭、學(xué)校及社會(huì)教育之間的協(xié)同合作教育已在當(dāng)前中小學(xué)教育中逐漸得到普及。大學(xué)教育中，教育管理中的各方協(xié)同力量在學(xué)生的身心發(fā)展、思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)中也同樣起著舉足輕重的作用。然而，大學(xué)教育中，協(xié)同教育在理念上還沒(méi)有得到充分的重視，在技術(shù)上也沒(méi)有得到足夠的支持。根據(jù)文獻(xiàn)分析研究，高校教育中，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相關(guān)的研究不在少數(shù)，但通過(guò)內(nèi)容分析研究發(fā)現(xiàn)，從協(xié)同教育角度，對(duì)大學(xué)生教育管理予以技術(shù)支撐和關(guān)懷的相關(guān)文獻(xiàn)較少。本研究中，筆者從高校學(xué)生教育管理的需求出發(fā)，構(gòu)建基于“課堂教育-課外教育-校外（社會(huì)）教育”的學(xué)生學(xué)習(xí)（教師教育）協(xié)同管理系統(tǒng)，為學(xué)生、課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、其他實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師等提供一個(gè)可供學(xué)習(xí)、便于合作管理的系統(tǒng)平臺(tái)，以期在學(xué)生學(xué)習(xí)及教育管理中起到一定的技術(shù)支持。本文將對(duì)研究的必要性、以及本研究系統(tǒng)的構(gòu)建策略、功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行介紹。

1? 高校協(xié)同教育管理系統(tǒng)構(gòu)建的必要性

1.1? 多方協(xié)同教育加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)缺失培養(yǎng)

高等學(xué)校教育中，大學(xué)生的教育培養(yǎng)包括思想政治教育、心理健康教育、專(zhuān)業(yè)課教育、信息素養(yǎng)教育、師范生技能教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)技能教育等多方面的培養(yǎng)教育。雖然各高校極盡運(yùn)用充實(shí)的師資及教育資源等努力為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具有綜合素養(yǎng)的高等人才，但輸入到社會(huì)崗位后，仍然存在部分高校學(xué)生在政治、心理、人文、信息素養(yǎng)、道德以及能力等素養(yǎng)方面存在一些缺失的問(wèn)題表現(xiàn)。在政治、心理和道德素養(yǎng)方面的缺失比較嚴(yán)重，因?yàn)樯鐣?huì)人才如果政治素養(yǎng)缺失，容易在政治立場(chǎng)上走錯(cuò)步伐，有可能逐漸成為危害社會(huì)的人。高校人才培養(yǎng)，如果沒(méi)有較強(qiáng)的心理素養(yǎng)培養(yǎng)作后盾，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后容易產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重的會(huì)影響到生活和工作質(zhì)量，甚至也可能給他人帶來(lái)傷害。道德素養(yǎng)缺失的人，可能會(huì)給社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)不良影響。能力素養(yǎng)通常包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等素養(yǎng)，是影響青年成才的一種更重要的智能要素。高校一些學(xué)生往往缺乏實(shí)際活動(dòng)的組織能力、對(duì)具體問(wèn)題的實(shí)際決策能力，對(duì)問(wèn)題的靈活應(yīng)變能力以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。許多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的理論與實(shí)踐能力往往處于淺表層面，沒(méi)有深入透徹地得到綜合錘煉。這些素養(yǎng)缺失問(wèn)題，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，雖然極盡所能地對(duì)其加以考慮和管理，但教育往往仍然還是存在一定的缺失，教育管理的方式應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多方位協(xié)同合作，加強(qiáng)改善素養(yǎng)的木桶短板，努力讓學(xué)生各方面素養(yǎng)均衡發(fā)展，為社會(huì)輸送高素養(yǎng)、極具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型社會(huì)人才。

1.2? 多方協(xié)同教育促進(jìn)教師管理技能提升

高等教育中，大學(xué)生的教育培養(yǎng)隊(duì)伍主要包括思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課授課教師、信息素養(yǎng)課教師、師范生（非師范生）實(shí)踐技能培訓(xùn)教師、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師等教育隊(duì)伍。在教育管理過(guò)程中，學(xué)生有些習(xí)得技能及學(xué)習(xí)提升無(wú)法立顯體現(xiàn)在課堂上，因而某一方教育管理者單方往往不能全方位了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)提升、技能習(xí)得以及思想政治、心理變化等狀況，學(xué)生許多習(xí)得技能或思想動(dòng)態(tài)常常體現(xiàn)在第一課堂之外的第二場(chǎng)所，這時(shí)就需要多方教育管理者協(xié)同合作進(jìn)行管理，在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)提升及技能情況方面相互協(xié)作溝通，為學(xué)生更好的發(fā)展共同努力。同時(shí)，通過(guò)與其他方教師的協(xié)同合作管理，也能促進(jìn)教師本人管理技能的大幅提升，學(xué)會(huì)從自身專(zhuān)業(yè)之外的不同視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行較好的掌握。

2? 高校協(xié)同教育管理系統(tǒng)的構(gòu)建策略

本研究通過(guò)調(diào)查高校教育管理過(guò)程中師生的使用需求，結(jié)合系統(tǒng)管理的需求，其構(gòu)建實(shí)施主要通過(guò)以下幾個(gè)方面的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)，即系統(tǒng)具備以下主要功能及特性。

2.1? 系統(tǒng)搭建及使用便捷簡(jiǎn)明

系統(tǒng)搭建不一定使用過(guò)于復(fù)雜的技術(shù)，系統(tǒng)功能明了、使用便捷是搭建的主要目標(biāo)。本系統(tǒng)搭建采用JSP Web技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)使用MySQL，整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行在云服務(wù)器上。

2.2? 系統(tǒng)支持多方進(jìn)行協(xié)同教育管理

從教育管理角度來(lái)看，系統(tǒng)不僅應(yīng)支持教師本屬課程的課堂教學(xué)管理功能、學(xué)校其他教育管理人員對(duì)學(xué)生的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)等方面的綜合管理功能、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐之間的信息互通功能，同時(shí)還應(yīng)具備各方管理人員之間協(xié)同教育管理的功能，這也是該系統(tǒng)最主要的功能特性。

2.3? 系統(tǒng)支持學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

從學(xué)習(xí)者用戶(hù)來(lái)看，系統(tǒng)除了能支持學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理功能，例如多方面教育資源、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等各類(lèi)學(xué)習(xí)管理輔助支持，同時(shí)還應(yīng)支持教師等教育管理人員對(duì)其學(xué)習(xí)行為的記錄、分析等功能，以便更好地把握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的數(shù)據(jù)參考。

2.4? 系統(tǒng)支持學(xué)生學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài)記錄及大數(shù)據(jù)分析

另外，當(dāng)前各式各樣的教育管理系統(tǒng)都在朝著大數(shù)據(jù)分析的方向不斷發(fā)展，具備學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析功能，能促進(jìn)本研究協(xié)同教育管理系統(tǒng)的多方用戶(hù)更好地加強(qiáng)協(xié)調(diào)教育管理，更充分地發(fā)揮協(xié)同管理功能。

以上功能的構(gòu)建策略如圖1所示。

3? 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1? 系統(tǒng)功能整體設(shè)計(jì)

3.1.1? 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

根據(jù)功能及需求分析，本研究協(xié)同教育平臺(tái)用戶(hù)分為系統(tǒng)管理員、教師用戶(hù)、學(xué)校其他教育管理用戶(hù)、其他社會(huì)用戶(hù)、學(xué)習(xí)者用戶(hù)這五類(lèi)主要用戶(hù)。其中系統(tǒng)管理員為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)人員，學(xué)校其他教育管理用戶(hù)包括具有教育管理任務(wù)的學(xué)生管理人員，例如輔導(dǎo)員、班主任、大賽指導(dǎo)教師、論文指導(dǎo)教師等。根據(jù)對(duì)相關(guān)人員的問(wèn)卷及訪(fǎng)談?wù){(diào)查，整理和總結(jié)系統(tǒng)的基本需求，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的整體功能如圖2所示。

系統(tǒng)功能重點(diǎn)體現(xiàn)在兩大功能模塊：在線(xiàn)課程（學(xué)習(xí)/綜合）管理模塊和協(xié)同教育管理模塊。

在線(xiàn)課程（學(xué)習(xí)/綜合）管理模塊，主要支持教師、學(xué)校其他教育管理用戶(hù)以及學(xué)生分別對(duì)課程、其他在校學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的在線(xiàn)管理和學(xué)習(xí)。其中，在線(xiàn)課程（學(xué)習(xí)/綜合）管理包含公告模塊、教學(xué)資源模塊、交流討論模塊、任務(wù)提交模塊以及測(cè)試和評(píng)價(jià)模塊等。教師或其他教育管理人員可以通過(guò)該模塊進(jìn)行課程管理、論文指導(dǎo)、思想政治教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄分析等各類(lèi)活動(dòng)的管理，學(xué)生可以通過(guò)該模塊進(jìn)行課程或其他實(shí)踐技能學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等，可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的資源進(jìn)行按需學(xué)習(xí)等。

協(xié)同教育管理模塊主要功能體現(xiàn)在資源共享和在線(xiàn)協(xié)同管理方面。協(xié)同教育資源模塊，供所有教育管理用戶(hù)及學(xué)習(xí)用戶(hù)開(kāi)放學(xué)習(xí);設(shè)置在線(xiàn)協(xié)同交流區(qū)，供所有教育管理人員交流溝通;教育管理人員可將有特殊情況需要重點(diǎn)協(xié)同管理的學(xué)生設(shè)置為協(xié)同管理對(duì)象，可以共同關(guān)注協(xié)同教育學(xué)生對(duì)象的所有課程、專(zhuān)業(yè)技能、心理健康狀況、思想動(dòng)態(tài)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等所有各類(lèi)學(xué)習(xí)行為情況。課程教師、心理咨詢(xún)師等多方協(xié)同合力，全方面綜合培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生個(gè)性化特征，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)。

其中，學(xué)生基于協(xié)同教育學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，可以對(duì)自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行在線(xiàn)管理，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐、心理健康，就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各方面技能的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃性學(xué)習(xí)安排，可以更加全面綜合地進(jìn)行自我管理、自我提升，可以獲得多方教師及教育管理人員的全方位學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和支持。

3.1.2? 架構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)用戶(hù)角色較多，有管理員、學(xué)生、教師、學(xué)校其他教育管理用戶(hù)其他社會(huì)用戶(hù)（家長(zhǎng)），將后臺(tái)管理系統(tǒng)和前臺(tái)系統(tǒng)獨(dú)立開(kāi)來(lái)。后臺(tái)管理系統(tǒng)和前臺(tái)系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，可通過(guò)PC訪(fǎng)問(wèn)或Android自帶瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)，前臺(tái)一些相關(guān)功能頁(yè)面在Android客戶(hù)端也有實(shí)現(xiàn)，方便不同用戶(hù)根據(jù)情況選擇使用。

本系統(tǒng)部署在云服務(wù)器上，云服務(wù)器運(yùn)行系統(tǒng)和提供資源的上傳和下載功能，通過(guò)云服務(wù)器接入公網(wǎng)，管理員通過(guò)公網(wǎng)IP登錄后臺(tái)管理系統(tǒng)，完成用戶(hù)添加、課程配置、資源管理等操作。教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)可通過(guò)PC或Android的瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)前臺(tái)系統(tǒng)或者使用Android客戶(hù)端訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程管理、作業(yè)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、通告管理等操作。

本系統(tǒng)整體架構(gòu)圖如圖3所示。

3.1.3? 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和檢索。首先進(jìn)行功能分析，梳理出各個(gè)功能包含的表，進(jìn)行E-R圖設(shè)計(jì)，然后使用工具生成MySQL表文件，導(dǎo)入到MySQL中，同時(shí)使用MyBatis作為數(shù)據(jù)庫(kù)連接工具。

3.2? 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

協(xié)同教育管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，主要包含云端服務(wù)平臺(tái)搭建和協(xié)同教育Android客戶(hù)端。

3.2.1? 云端服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

采用B/S架構(gòu)開(kāi)發(fā)Web頁(yè)面，登錄用戶(hù)為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員等。用戶(hù)登錄成功，根據(jù)用戶(hù)所在組權(quán)限，進(jìn)入到特定的用戶(hù)界面。不同權(quán)限的用戶(hù)，在頁(yè)面操作使用過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生用戶(hù)交互數(shù)據(jù)和用戶(hù)日志。用戶(hù)交互數(shù)據(jù)保存在MySQL，用戶(hù)日志保存在服務(wù)器上。另外，平臺(tái)提供的資源管理功能，會(huì)將一些課程資源保存在服務(wù)器上，在MySQL中保存資源文件的絕對(duì)路徑。

3.2.2? Android 客戶(hù)端實(shí)現(xiàn)

使用Android開(kāi)發(fā)工具創(chuàng)建工程，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)服務(wù)功能和交互邏輯。在Android界面邏輯中，根據(jù)功能需求，實(shí)現(xiàn)不同權(quán)限用戶(hù)登錄的登錄界面，用戶(hù)成功登錄后，根據(jù)用戶(hù)權(quán)限，判斷需要加載的功能模塊，不同用戶(hù)展現(xiàn)出不同的功能界面。在不同權(quán)限用戶(hù)的交互中，系統(tǒng)會(huì)將用戶(hù)交互數(shù)據(jù)和一些用戶(hù)日志通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到云端平臺(tái)，平臺(tái)根據(jù)傳遞協(xié)議數(shù)據(jù)，返回相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)果到Android客戶(hù)端底層服務(wù)邏輯，功能界面根據(jù)返回?cái)?shù)據(jù)展示特定的內(nèi)容。

3.2.3? 數(shù)據(jù)分析

本系統(tǒng)在后臺(tái)運(yùn)行行為日志分析模塊，根據(jù)學(xué)生用戶(hù)操作日志、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史記錄日志、記錄功能的訪(fǎng)問(wèn)熱度，通過(guò)特定算法，計(jì)算用戶(hù)行為，獲取用戶(hù)關(guān)注點(diǎn)，挖掘出用戶(hù)感興趣的和關(guān)注度高的信息，后續(xù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源推薦或向?qū)W校其他教育管理用戶(hù)等相關(guān)人員進(jìn)行推送，以期對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行正向引導(dǎo)干預(yù)。

4? 結(jié)? 論

通過(guò)本系統(tǒng)，教師及學(xué)校其他教育管理用戶(hù)多了一種協(xié)同教育的方式，多方不同角色協(xié)同合力參與到學(xué)生的教學(xué)及綜合管理中，既能及時(shí)獲得學(xué)生的基本信息和動(dòng)態(tài)的思想行為信息，也能使教學(xué)更有針對(duì)性和目的性。同時(shí)，在多方共同積極的配合下，學(xué)生在一定程度上能夠增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)需求能夠得到及時(shí)滿(mǎn)足，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。系統(tǒng)初步應(yīng)用中，在功能和穩(wěn)定性方面還不夠完善，后續(xù)還需不斷進(jìn)行迭代升級(jí)。

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作者簡(jiǎn)介：張娜（1986.09—），女，漢族，江西九江人，講師，碩士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。