◆郝 敏 周珣 安徽省阜陽市政府幼兒園

創(chuàng)造型人才是祖國建設和發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的主要目標。創(chuàng)造型人才的重要標志是具有思維的奇特性和獨創(chuàng)性、想象力豐富、勇于開拓、自信、自制力強等。而這些寶貴的品質(zhì)是在幼年的生活、學習、游戲中獲得的。作為幼兒教師，如何在教育教學中遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，抓住時機，選擇最佳途徑有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就顯得尤為重要了。

談到幼兒的創(chuàng)造性活動和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可能有些人會認為，幼兒能有什么創(chuàng)造力，不需要人照顧就不錯了。對于幼兒來說，創(chuàng)造究竟意味著什么？經(jīng)過多年的實踐探索和研究，我認為幼兒的創(chuàng)造力不等于“發(fā)明”，它并不意味著制造出那些讓成人都感到目瞪口呆的“新產(chǎn)品”，而只是一種對任何事物都抱有的“好奇”。實踐證明 ，創(chuàng)造并不是少數(shù)人才有的東西，而恰好是人在生活的早期所具有的一種非常普遍的潛在能力。幼兒的思維發(fā)展處于具體形象階段，較少受思維定勢影響，想象和創(chuàng)造處于大爆發(fā)時期，教師應多加關(guān)注和培養(yǎng)。

一、樹立正確的育兒觀和教育觀

目前，有些教師和家長，恪守過去的教育思想，要把孩子培養(yǎng)成為“聽話”“老實”“不淘氣”的“乖孩子”。有的家長寵溺孩子，習慣包辦孩子的一切生活和學習，不給孩子任何動手操作的機會。還有的家長望子成龍、望女成鳳，他們把孩子看成是父母寄托幻想的機器，實現(xiàn)個人愿望的工具，對孩子過早進行超過自身實際能力的培養(yǎng)。當今社會，小孩聽大人的話，一般是對的。但是如像上面說的那樣，父母說一不二，一切包辦，孩子想問題、辦事情都必須在父母規(guī)定的框框里，不敢越雷池一步，長此以往，孩子就失去了獨立活動、獨立思考的機會。他們就會完全依賴父母，聽成人擺布，喪失自主性、自信心，也就很難產(chǎn)生創(chuàng)造的思想和火花。

所以，我們要更新教育觀念，樹立正確的育兒觀和教育觀，尊重孩子，給孩子留有足夠的獨立、自主空間，鼓勵孩子“自己的事情自己做”。我們要允許孩子按照自己的愛好去選擇活動，鼓勵孩子大膽嘗試、探索，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造信心，鼓勵孩子發(fā)表自己的意見。

二、善于保護幼兒的好奇心

創(chuàng)造力源于好奇心，好奇心是科學發(fā)明的巨大動力。當著名科學家牛頓看到熟透的蘋果落到地上時，這一現(xiàn)象立刻引發(fā)了他的好奇心，于是他開始進行探索研究，在他的不懈努力下最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特小時候看到壺中水開了，壺蓋被水蒸氣充得噗噗響，他很好奇。經(jīng)過長期研究，他發(fā)明了蒸汽機，導致了第二次工業(yè)革命。幼兒有著十分強烈的好奇心，這種好奇心驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ヅ俑鶈柕?。他們對任何事物都非常好奇，喜歡運用自己的感官去感知、探索。然后詢問成人：為什么是這樣的？為了尋求答案，他們往往拆卸物品。在日常教學活動中，教師應多增加對幼兒的興趣點的關(guān)注，尤其是孩子自主萌發(fā)的好奇心，要予以保護和合理引導。

三、為幼兒創(chuàng)設發(fā)揮創(chuàng)造力的良好環(huán)境

環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。物質(zhì)環(huán)境是指要為幼兒表達新穎、獨特的思維和創(chuàng)造性“成果”提供必不可少的物質(zhì)條件。如繪畫用的紙張、顏料和畫筆；雕塑用的粘土和橡皮泥；剪貼用的彩紙和剪刀；可供幼兒操作創(chuàng)造的低結(jié)構(gòu)材料等等。心理環(huán)境是指存在于幼兒周圍并對幼兒心理發(fā)生影響的環(huán)境，包括心理氛圍、人際關(guān)系及幼兒園文化等。孩子在自由、寬松的心理環(huán)境中易產(chǎn)生積極情緒，敢于表達，樂于進行想象和創(chuàng)造活動，有利于幼兒全面人格的形成和發(fā)展。我們班有一個小女孩，她的父母關(guān)系不好，經(jīng)常打架、摔東西。她每天回到家就要小心翼翼地看父母的臉色，在教室也是自己坐在一旁悶悶不樂。當我們問她最大的愿望是什么的時候，她說，希望父母不要吵鬧。她的心理是壓抑的，哪里還能產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望呢？

我們還充分利用周圍的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展提供信息資源。我們通過閱讀科學畫報、上網(wǎng)瀏覽等方法，搜集一些科學創(chuàng)新方面的資料，以豐富幼兒的知識，開拓其視野，為其未來的創(chuàng)新活動奠定了良好的基礎。只有適宜良好蘊涵著創(chuàng)造因素的綜合環(huán)境，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

四、為幼兒提供表現(xiàn)其創(chuàng)造力的條件

要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，最好的方法是讓其處在一個創(chuàng)造的氛圍之中，接受耳濡目染的熏陶，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。為此，我們經(jīng)常給孩子提供一些物品，指導他們玩角色游戲，在角色游戲中引導幼兒創(chuàng)造性地“以物代物”“以人代人”。在“以物代物”游戲中，同一張紙條，孩子在玩購物游戲時被當作錢，在玩電影院游戲時又被當作電影票；又如孩子在玩“公共汽車”游戲時，“小司機”先用帽子當方向盤，再用帽子當扇子，后用帽子當票夾。在“以人代人”的游戲中，同一個孩子在游戲中能扮演不同的角色，如小明正在扮服務員。當他聽說“炊事員”人手太少了，他又去扮演“炊事員”。又如，我們觀察到孩子們在玩打仗游戲時，“解放軍”和“敵人”的角色也是經(jīng)?；Q的。這些都是幼兒創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還要在動字上下工夫，如：我們經(jīng)常引導幼兒用收集來的廢舊物品進行手工設計制作活動，鼓勵幼兒最好設計得與別人的不一樣。對每一個孩子的構(gòu)思，我們都給予充分的肯定，并將他們的作品放在“奇思妙想大比拼”欄目中展出，使幼兒充分體驗設計制作帶來的成功和喜悅。我們還不失時機地引導幼兒欣賞同伴的巧妙構(gòu)思和設計制作的各種作品，使幼兒對手工設計制作活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。家長反映：孩子在家也經(jīng)常與家長共同設計制作一些作品，并經(jīng)常將作品帶到幼兒園讓大家欣賞。每個孩子都會用滔滔不絕的語言介紹自己的作品，在發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的同時，也發(fā)展了幼兒的語言表達能力。在創(chuàng)造性的實踐活動中幼兒充分體驗到成功的樂趣，同時他們獨立思考、勇于探索、敢于創(chuàng)造的能力也得到提升。

五、在各種活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造發(fā)散性思維能力

所謂創(chuàng)造發(fā)散性思維，就是從不同方面、不同角度去思考問題，得出多樣的新穎答案。孩子的創(chuàng)造力以發(fā)散思維為核心，教師在日常教學活動中，可多加培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。如：我們經(jīng)常訓練孩子在圓上添畫、正方形上添畫、長方形上添畫，在各種圖形上添畫等。即使是吃一塊餅干，我們也要不失時機地訓練孩子們的發(fā)散性思維能力，啟發(fā)孩子先設計一下，把餅干咬出自己想要的形狀，然后再吃掉。我們經(jīng)常和孩子們一起做一些想象性游戲，鼓勵孩子們畫一些富有想象力的意愿畫，還經(jīng)常鼓勵他們自編故事、歌詞和舞蹈動作，鼓勵孩子們利用廢舊材料制作各種東西。經(jīng)常給孩子提供開放性問題，激發(fā)孩子從多角度思考。這些活動的開展拓展了孩子們的創(chuàng)造思路，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造是民族進步的靈魂，而幼兒是我們民族的未來。讓我們悉心呵護幼兒的想象力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力，讓我們每一位教師都用自己的行動去優(yōu)化孩子們不斷創(chuàng)造的環(huán)境吧！讓孩子們創(chuàng)造的智慧火花永遠閃耀吧！