◆王芳 安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)幼兒園

引言：自信心是人在自我發(fā)展過程中對自身能力肯定的一種表現(xiàn)，是一種積極向上的心理品質(zhì)。根據(jù)心理學(xué)研究表明：1-3歲是一幼兒自信心開始形成的關(guān)鍵時期。因此，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對幼兒自信心的培養(yǎng)，幫助他們克服疑慮和羞怯等情緒，讓他們成長為一個性格開朗、富有信心的人。如何才能夠在學(xué)前教育中有效培養(yǎng)幼兒的自信心呢？這是廣大幼兒教師需要面對的新課題。接下來，我們就此課題進行如下分析。

一、幼兒缺乏自信心的原因

（一）缺乏鍛煉機會

目前大多數(shù)幼兒都是獨生子女，是家庭的中心，父母以及家里的長輩將所有的愛都集中在了他們的身上，所有的事情都為他們包辦好。在這種溺愛下成長起來的孩子，缺乏鍛煉的機會，導(dǎo)致他們成長過程中一旦遇到困難，首先想到的不是通過自己的努力去解決，而是尋求家人的幫助。長此以往，幼兒會逐漸地對自己失去信心，這對于他們今后的成長是非常不利的。

（二）對于幼兒期望過高

由于每個幼兒的家庭環(huán)境不同，在家庭教育觀念上也存在較大的差異。隨著社會競爭的日益激烈，不少家長抱著望子成龍，望女成鳳的想法，他們常常會將自己的孩子與他人進行比較，將自己的想法強加到孩子的身上，要求孩子事事完美。[1]當(dāng)孩子長期處于這種缺乏肯定和表揚的環(huán)境中，他們也會時常對自己的能力產(chǎn)生懷疑——是否自己真的不如別人家的孩子，并最終產(chǎn)生無助、自卑的心理。

（三）幼兒的心理需求缺乏尊重

幼兒正處于身心發(fā)展的初級階段，他們對世間萬物都充滿了好奇，然而由于他們受到認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗的限制，在對各種事物認(rèn)識的過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生各種天馬行空的想法。但是卻有很多的家長和教師在教育的過程中，對于幼兒這些天馬行空的想法采取的不是肯定和鼓勵的態(tài)度，而是急于糾正。這樣不僅會打壓幼兒的自信心，同時對他們想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展也是非常不利的。

二、學(xué)前教育對幼兒自信心培養(yǎng)的策略

（一）采取賞識教育

賞識是提升一個人自信心的重要途徑，尤其是在學(xué)前教育階段。由于受到年齡的限制，幼兒缺乏自我評價的能力，他們會以他人對自己的評價來認(rèn)識自己和衡量自己。因此，幼兒在成長的過程中非常渴望得到他人的認(rèn)可和贊揚，當(dāng)他們完成一個事情后，得到了他人的肯定和賞識，會極大增強他們的成就感，提升他們的自信心。這就要求在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)當(dāng)要采取賞識教育，用欣賞、信任和期待的目光去對待每一個幼兒，并引導(dǎo)幼兒去展示自己身上的閃光點，及時給予幼兒鼓勵和肯定，讓幼兒相信自己的能力，并大膽地去實踐和創(chuàng)造，以此來增強幼兒的自信心。[2]另外，在日常教育中，教師還應(yīng)當(dāng)要對幼兒的每個小進步進行鼓勵和肯定，哪怕是微不足道的小事，因為教師的肯定能夠在幼兒的心中留下深深的足跡。比如，某位小朋友在吃飯的時候總是會忘了洗手，而有一天這位小朋友在飯前主動洗手了。這時教師就應(yīng)當(dāng)要對這位小朋友進行及時的肯定和贊揚，這樣不僅能夠促進幼兒的不斷進步，同時對于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是大有裨益的。

（二）營造有利于幼兒自信心發(fā)展的環(huán)境

根據(jù)心理學(xué)研究表明：成長環(huán)境對于一個人的性格養(yǎng)成能夠產(chǎn)生直接影響。營造有利于幼兒自信心發(fā)展的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵。因此，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理特征和發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于形成自信的環(huán)境氛圍。這就要求幼兒教師在日常教學(xué)中多為幼兒提供展示自己的機會和平臺，讓幼兒能夠大膽表現(xiàn)自己。同時，幼兒教師還需要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成相互贊揚的良好習(xí)慣，以此來發(fā)展幼兒的自信心。比如，在歌曲教學(xué)中，教師就可以讓想唱歌的幼兒上臺演唱。當(dāng)幼兒演唱完后，教師則需要帶領(lǐng)其他幼兒對其進行贊揚和肯定，以此來增強幼兒的自信心。另外，每個幼兒的性格特點不同，部分幼兒不愿意表現(xiàn)自己，這時教師則需要對這些幼兒進行積極引導(dǎo)，鼓勵他們參與到各項活動當(dāng)中，讓他們相信自己的能力，并大膽地嘗試在大家面前表現(xiàn)自己，當(dāng)他們得到肯定后，自信心自然會大增。

（三）家園結(jié)合

家庭教育對于幼兒的成長同樣重要，畢竟父母是孩子的第一任教師。因此，在對幼兒自信心培養(yǎng)的過程中光靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，還需要家長的全力配合。這就要求幼兒教師積極與家長聯(lián)系，結(jié)合幼兒的實際情況，共同商討培養(yǎng)幼兒自信心的方案。而對于幼兒自信心的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要經(jīng)過一個長期而復(fù)雜的過程。[3]因此，家長和教師必須要對幼兒有足夠的耐心，并從有幼兒生活中的具體問題出發(fā)，逐步引導(dǎo)幼兒通過自身的努力去解決和克服成長道路上的各種困難，以此來讓幼兒真實地體會到自己的感受和變化，讓幼兒在自信中成長。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒自信心，對于幼兒的性格養(yǎng)成和健康成長具有非常重要的意義。因此，在學(xué)前教育中，教師必須要清楚地意識到對幼兒自信心培養(yǎng)的重要性，并對幼兒缺乏自信心的原因進行具體分析，通過賞識教育、自信心發(fā)展環(huán)境的營造、家園結(jié)合等方式來幫助幼兒樹立自信心，從而促進幼兒的健康成長。