◆楊惠 安徽省合肥市科學(xué)院路幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭，社會密切配合，為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境?！庇H子活動作為一種主要的教育活動既能促進幼兒身體健康和知識技能的掌握，也能培養(yǎng)幼兒的良好情感。幼兒園親子活動作為家園共育的一種重要形式，已經(jīng)越來越普及。但多數(shù)家長及幼兒教師卻并沒有深入了解親子活動的真正作用，只是把親子活動當(dāng)作一種陪伴幼兒的方式。在親子活動開展的過程中由于多方面的原因，導(dǎo)致活動開展質(zhì)量不夠高。只有當(dāng)教師及家長掌握更多有關(guān)親子活動的知識時，才能使其對幼兒身心的發(fā)展達(dá)到一個高度。

我們通過對幼兒園親子活動的觀察，與幼兒家長和老師進行訪談，發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題。根據(jù)親子活動的特點和要求，對幼兒園、教師和家長在活動中所扮演的角色來分析問題，有針對性地提出解決問題的策略。希望能讓家長和教師正確認(rèn)識幼兒園親子活動，最大程度地發(fā)揮其作用，使親子活動的質(zhì)量進一步提高，也能更好的促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園親子活動存在的問題

1.幼兒園親子活動時間安排不合理

通過對多家幼兒園親子活動的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園親子活動大多都是在工作日的上午進行，只有少量活動如親子運動會等，會安排在周末。例如，某幼兒園為了讓家長更直觀地了解幼兒在園的生活，分年級組在周四、周五開展了家長公開日活動。老師建議最好父母來參加活動，而在活動現(xiàn)場仍然能看到不少祖父母的身影。在與幼兒家長的交流中，有不少家長表示，即使自己很想?yún)⒓佑H子活動，并且偶爾一次兩次請假是可以的，但如果孩子的教學(xué)活動經(jīng)常與工作時間相沖突并影響工作的話，家長多數(shù)也只能選擇把重心放在工作上，讓孩子的祖父母代替自己來參與了。

活動開展時間與家長工作時間沖突，是影響其參與活動積極性的一個主要問題。雖然家長都知道這樣會影響活動對孩子的教育效果，與此同時，家長的缺席也令自己錯失了很多與孩子交流和陪伴的機會。所以家長普遍希望幼兒園能在親子活動開始的時間上優(yōu)化考慮，讓家長有更多的機會參與進來。

2.幼兒園親子活動形式內(nèi)容單一

內(nèi)容豐富、形式新穎是幼兒園親子活動的主要特點，也是吸引幼兒家長參加的重要手段。幼兒園的各種活動總是層出不窮，無論是節(jié)日慶祝、節(jié)氣更替活動，還是幼兒園特色的藝術(shù)、體育活動，總希望得到家長的參與和配合。而繁重的活動方案、內(nèi)容設(shè)計等工作就落在教師身上，加上時間緊迫，多數(shù)活動內(nèi)容相仿，缺乏創(chuàng)新。更有教師們互相借鑒，使得同一個活動內(nèi)容，分不同時間，在同一個年齡班里開展。

在與家長的交流中，有家長說從小班到大班，幼兒園開展的親子活動內(nèi)容基本都相同，也并沒有太多的新意，因此自己也沒有多少想?yún)⑴c的積極性。也有家長雖然參與了活動，但因為對活動內(nèi)容不感興趣，或者是幼兒對活動不感興趣。家長和孩子都不能很好地融入到活動中去，從而沒辦法與教師進行良好的互動。如果一個活動的內(nèi)容沒有新意，形式單一，那家長和幼兒就會失去參與活動的積極性，使家長對參加活動產(chǎn)生了排斥心理，直接影響活動開展的質(zhì)量。

3.幼兒園親子活動中的互動質(zhì)量低

“幼兒園親子活動是幼兒園創(chuàng)造一定的條件，以教師為主導(dǎo)，教師與家長共同組織的一種幼兒園教育方式?！边@一界定指明了互動性是幼兒園親子活動的基本特性。衡量活動成功與否最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是三方互動質(zhì)量。

在活動中，教師是主導(dǎo)者，引領(lǐng)活動的進行。同時也是指導(dǎo)者，指導(dǎo)家長如何參與活動及對幼兒的指導(dǎo)。但在活動的觀察研究中，教師往往只是按照計劃來開展活動，并沒有在活動中過多關(guān)注幼兒及家長的行為，導(dǎo)致不能及時發(fā)現(xiàn)問題，不能及時指導(dǎo)幼兒和家長。家長是活動參與者同時也是指導(dǎo)者，家長參與活動的同時，要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會觀察并協(xié)助幼兒完成活動。但是，很多家長沒有正確認(rèn)識自己的角色定位，部分家長直接包攬了幼兒的任務(wù)，也有家長全程旁觀，讓幼兒自己進行活動。例如在一次親子制作輕黏土活動中，老師說完制作要求后，家長便和幼兒一起開始制作。一位家長在活動開始后還在忙著自己的事情，只是鼓勵幼兒自己慢慢嘗試。這時老師走到這位幼兒身邊，對幼兒進行示范，老師邊做邊說：“把黏土分成三份，用兩只手來搓黏土，先捏大的再捏小的。”然而還沒等幼兒做出回應(yīng)，該老師就轉(zhuǎn)身離去指導(dǎo)別的幼兒了。

在這個案例中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作困難時，老師主動發(fā)起互動并對幼兒進行了演示指導(dǎo)。但在互動過程中，教師一直處于主體地位，幼兒被動接受。家長在活動中的參與度低，與幼兒溝通互動少，并沒有充分發(fā)揮活動的價值。最終，幼兒在活動中并沒能感受親子互動的樂趣，家長也沒能抓住與孩子溝通交流的好機會。

二、幼兒園親子活動的改進策略

1.幼兒園提供合理的親子活動方案

首先，幼兒園應(yīng)該將家園共育作為實施幼兒教育的一個重要途徑，以親子活動來開拓家園共育的內(nèi)容和形式，將幼兒園親子活動同幼兒園的自身特色結(jié)合起來，不要讓親子活動流于形式。在活動開展前，集思廣益制定好活動計劃。各班級根據(jù)班級特色、幼兒發(fā)展情況確定班級主題。在活動結(jié)束后，組織教師進行活動交流總結(jié)和反思。

園方可以多選擇幾個活動主題和開展形式，讓家長進行投票，選擇人氣高的主題和活動形式來開展。也可以在同一個年齡班開展不同形式的活動，讓家長選擇自己喜歡的活動來參與。同時，在活動開展的時間安排上，要和幼兒家長進行溝通協(xié)商?？梢栽诨顒娱_展之前，讓教師在家長群里進行時間安排的投票和公告，我們既要考慮幼兒家長的休息時間，也應(yīng)注意不要占用教師的休息時間。

其次，幼兒園要加強對教師進行有關(guān)家園共育課程的培訓(xùn)，督促教師做好活動記錄，要有針對性的個案記錄而不是籠統(tǒng)的活動流程；要做好幼兒家長的工作，宣傳親子活動對幼兒身心發(fā)展的重要作用，提高家長參與活動的積極性，讓家長配合教師的指導(dǎo)，并協(xié)助幼兒完成活動；要為親子活動提供一個良好的環(huán)境，包括適宜的場地及經(jīng)驗的指導(dǎo)。

2.教師多途徑多形式的創(chuàng)新親子活動方式

首先，我們要明確家園共育是幼兒教育的一個重要環(huán)節(jié)，而幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑。教師要積極參與相關(guān)理論知識的培訓(xùn)，同時注重與其他教師積極交流溝通，相互借鑒好的活動計劃和引導(dǎo)幼兒及家長的方法，努力提升自身的專業(yè)知識。并以科學(xué)的教育觀念來指導(dǎo)教育實踐，在實踐及反思中提升自己的教師技能和自身素質(zhì)。

其次，在每一次活動開展前，教師要結(jié)合所帶班級現(xiàn)階段幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r和需要，圍繞幼兒園設(shè)定的主題，和幼兒園一起選擇合適的活動主題及形式，開展內(nèi)容豐富形式多樣的親子活動，并提前制定好活動方案。在活動中，我們要幫助幼兒家長認(rèn)清自己角色定位，提高家長參與活動的積極性，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)并與幼兒良性互動，根據(jù)家長及幼兒對活動的反應(yīng)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整活動內(nèi)容。

要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，針對幼兒出現(xiàn)的問題，及時與家長進行溝通，并為家長提供教育幼兒的合理化建議。在活動中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與幼兒及家長進行良好的互動，從而在根本上提高活動質(zhì)量。

3.家長提高對親子活動的思想認(rèn)識

家長要明白幼兒園只有在與家長的積極配合下才能共同實施教育。家長應(yīng)該抓住親子活動的機會來了解幼兒在園的生活環(huán)境及其自身發(fā)展存在的問題，并和教師積極溝通，學(xué)習(xí)育兒方法，引導(dǎo)幼兒健康成長。

家長要了解幼兒園親子活動的意義和益處，知道親子活動可以促進幼兒身心健康發(fā)展，多抽出時間來陪孩子，積極參加親子活動。配合園方對活動時間及主題形式選擇的投票，也可以將自己感興趣的主題和活動形式告訴園方，供園方參考。家長須知自己和教師是合作伙伴的關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下，明確自身角色職責(zé)定位，在教師的引導(dǎo)下，家長要能夠輔助幼兒一起完成活動，而不是一味地聽從教師的指導(dǎo)或是對幼兒的活動任務(wù)一手包辦。要善于觀察，針對幼兒出現(xiàn)的問題，及時進行糾正。

同時，家長也要提高自身素質(zhì)及能力，以身作則，為孩子做出一個好的榜樣。不論是什么類型的親子活動，家長都應(yīng)該積極參與，并做好引導(dǎo)幼兒完成活動的任務(wù)。