周慶娜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸，一方面增加了學(xué)生的知識(shí)積累，提高了學(xué)生的閱讀能力，為其寫(xiě)作提供了更多的資源；另一方面，在課外閱讀中學(xué)生的個(gè)性化特征擁有了更加自由的成長(zhǎng)環(huán)境。本文以學(xué)生的需求為中心，以分析以往語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，探究學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 問(wèn)題 對(duì)策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.002

小學(xué)是學(xué)生塑造自身語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，在此時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固直接影響了其未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活。語(yǔ)文課外閱讀，屬于自主性的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與閱讀積極性決定了課外閱讀的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題

目前，雖然小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性引起了更多人的注意，但依然存在不可忽視的問(wèn)題。第一，課外閱讀書(shū)籍選擇的表面化。因?yàn)閷W(xué)生的思考能力和文學(xué)水平有限，所以自己往往無(wú)法選擇真正適合自己的好書(shū)，這就需要教師的推薦和引導(dǎo)。然而很多教師在選擇課外書(shū)籍方面有所偏差，對(duì)選擇的課外讀物并不了解，甚至只是聽(tīng)了他人的意見(jiàn)，沒(méi)有真正從實(shí)際出發(fā)，選擇最適合學(xué)生的課外讀物。第二，對(duì)課外閱讀的重視度不足。很多學(xué)校與語(yǔ)文教師只注重學(xué)生短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此只重視講授與考試相關(guān)的教材和書(shū)籍的內(nèi)容，在這種情況下，很多學(xué)生的課外閱讀是低效的，學(xué)生只是完成了閱讀的過(guò)程，但收獲甚小。同時(shí)，因?qū)W校與教師對(duì)課外閱讀的輕視，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度。第三，學(xué)生的課外閱讀方法較單一。很多學(xué)生的課外閱讀都僅限于生字詞的查閱、中心思想和讀后感之間，針對(duì)課外閱讀所開(kāi)展的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)活動(dòng)較少，因此導(dǎo)致了課外閱讀與課堂閱讀教學(xué)的重復(fù)。在這種情況下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為課外閱讀與課堂閱讀是相同的，容易滋生被動(dòng)的依賴(lài)教師的心理，自身的探究意識(shí)與自主意識(shí)沒(méi)有得到培養(yǎng)，閱讀的興趣和積極性也會(huì)越來(lái)越低。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效策略

（一）注重課外閱讀的內(nèi)容選擇

近年來(lái)，隨著圖書(shū)市場(chǎng)的快速發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到人們的重視，越來(lái)越多符合學(xué)生年齡段的課外讀物進(jìn)入了人們的視野。語(yǔ)文課外閱讀的范圍較廣，選擇真正適合學(xué)生的書(shū)籍可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，豐富其語(yǔ)文知識(shí)；反之則會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的課外時(shí)間，甚至?xí)?duì)其心理造成不良影響。為此，教師在選擇課外閱讀的書(shū)籍時(shí)，一方面要保持寬廣的選擇面，但也要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行篩選。

第一，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物。比如，在教授與自然風(fēng)光相關(guān)的課文后，則可推薦探險(xiǎn)類(lèi)的書(shū)籍。例如在《富饒的西山群島》《海濱小鎮(zhèn)》等課文的教學(xué)之后，可推薦《金銀島》。書(shū)中的冒險(xiǎn)和奇珍異獸等元素具有較高的趣味性，以此可提高學(xué)生的閱讀積極性；同時(shí)，此類(lèi)書(shū)籍中的“航海”“島嶼”等又與教學(xué)內(nèi)容存在一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不單豐富了文學(xué)知識(shí)，同時(shí)又可與課堂教學(xué)的內(nèi)容形成對(duì)比，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古代文學(xué)相關(guān)內(nèi)容可大致分為兩類(lèi)，一是古詩(shī)詞或文言文等；二是以現(xiàn)代文的形式講述古代的故事或神話(huà)，如夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天等。對(duì)于后者，教師可在課下推薦其他神話(huà)故事的書(shū)籍，作為學(xué)生的課外讀物，比如《西游記》《封神榜》等。

（二）時(shí)閱讀方式更加人性化

小學(xué)生雖然年齡較低，但個(gè)人喜好與思維模式亦有所差異，因此喜歡閱讀的內(nèi)容也存在一定的差異。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的選擇，避免單一化的課外閱讀無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，從而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。魯迅先生則指出：讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)” 。因此，教師可為男學(xué)生推薦關(guān)于航天、機(jī)器人、懸疑等方面的書(shū)籍，如《關(guān)于月球的未解之謎》《昆蟲(chóng)記》等；對(duì)女生則可推薦童話(huà)故事集。最后，為了提高課外閱讀資源的利用率，可讓學(xué)生之間交換書(shū)籍閱讀，依靠在有限的資源下增加學(xué)生的閱讀量。

（三）優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀不能是盲目地讀，在閱讀過(guò)程中還要使用一些方法，在提高課外閱讀效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.明確課外閱讀的目標(biāo)

課外閱讀的目標(biāo)可大致分為兩方面，一是短期的閱讀目標(biāo)，二是長(zhǎng)期的閱讀目標(biāo)。短期的閱讀目標(biāo)可以是學(xué)生在一次或一周課外閱讀后應(yīng)當(dāng)?shù)玫降氖斋@和感受，如認(rèn)識(shí)生僻字詞的、提高造句能力等。長(zhǎng)期的閱讀目標(biāo)是一年課外閱讀后學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力的提高，閱讀意識(shí)的改變等。同時(shí)，長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣也是語(yǔ)文課外閱讀最終的目標(biāo)。

2.做閱讀標(biāo)記

為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高閱讀效率，教師應(yīng)教授學(xué)生做閱讀標(biāo)記的方法，如圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注、寫(xiě)心得等。可以圈畫(huà)生僻的字詞，然后查閱工具書(shū)，標(biāo)注拼音、意思。如有不理解的句子，可用橫線加問(wèn)號(hào)進(jìn)行標(biāo)注；遇到喜歡的句子，可以用波浪線標(biāo)注。同時(shí)，可讓學(xué)生以閱讀筆記的形式摘錄特別或優(yōu)美詞句，再分門(mén)別類(lèi)地整合在一起。也可把閱讀過(guò)程中遇到的較不常見(jiàn)的字詞整合在一起，以便于日后的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

3.寫(xiě)讀后感

寫(xiě)讀后感是課外閱讀中不可缺少的部分，通過(guò)寫(xiě)讀后感，學(xué)生可以把自己的感受與收獲表達(dá)出來(lái)。教師要注意的是，課外閱讀應(yīng)賦予學(xué)生足夠的自由性，因此對(duì)讀后感也不應(yīng)設(shè)置過(guò)多的條件，無(wú)論是在字?jǐn)?shù)或內(nèi)容上，都應(yīng)以學(xué)生的成長(zhǎng)所需為核心。讀后感的內(nèi)容可以是針對(duì)所閱讀書(shū)籍的分析和感受，也可以自己為寫(xiě)作的中心，結(jié)合實(shí)際，書(shū)寫(xiě)自己在閱讀中和閱讀后所產(chǎn)生的各種想法與心理活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀與寫(xiě)作意識(shí)。

最后，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀因?yàn)榫哂休^高的自由性，因此教學(xué)評(píng)價(jià)需要從多個(gè)角度和層面進(jìn)行，包括學(xué)生的閱讀速度、閱讀量、作業(yè)完成質(zhì)量和對(duì)相關(guān)活動(dòng)的參與程度。除筆試類(lèi)的考評(píng)外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣；而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求來(lái)看，學(xué)生的自主閱讀意識(shí)更加重要。

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