李發(fā)鵬

摘 要：語文教師在組織閱讀教學活動的同時，應該培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵他們大膽想象、積極思考，從而提升認知水平，以便更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展目標。小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無法一蹴而就，教師在具體實踐過程中做到以生為本、因材施教格外重要。充分滿足學生們的閱讀需求，幫助他們開闊了想象空間，并且活躍了創(chuàng)新思維，語文教育即可取得事半功倍的理想成效。本文總結了小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.007

培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才是小學語文教育的重要任務，語文教師要為此付出更多努力，啟發(fā)學生們在閱讀思考中突破自我，在大膽想象中挑戰(zhàn)自我，使他們發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在，創(chuàng)新思維變得活躍，學科成績有更大的進步空間。只有摒棄傳統(tǒng)教學觀念，進行小學語文閱讀教學工作的有序調整，小學生才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新思維、主動學習、綜合探究等能力的綜合發(fā)展，語文教學工作才有機會走向新的成功。

一、在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

閱讀是小學語文教學的主要內容，教師要借助閱讀教學重點培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力，提升他們的大膽想象積極性。要安排形式多樣、內容豐富的課堂活動，滿足不同學生的發(fā)展需求，使學生在和諧氛圍里創(chuàng)新思考，走上個性化發(fā)展之路。創(chuàng)新思維的實質就是想象力，鼓勵學生不斷想象，并將想象中的各種事物具體化、現(xiàn)實化，優(yōu)質完成閱讀理解任務。有了創(chuàng)新思維，學生便不再處于被動的接受狀態(tài)，而是熱情投入感興趣的閱讀活動中，既能積累寫作素材，還能擴大視野范圍，可謂一舉多得。筆者認為，語文教師要將更多精力和更多時間放在學生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，使他們同時具備創(chuàng)新意識、自學意識等，完成相關文章的通讀理解后能即刻展開自由的想象，進一步加深對文章內容的記憶，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生們個性發(fā)展、終身發(fā)展而言大有助益，能使他們獲取到不一樣的認知體驗，后續(xù)教學活動的開展也自然會變得異常順利。

二、當下小學語文閱讀教學中存在的主要問題

實踐發(fā)現(xiàn)，目前小學語文閱讀教學的主要問題包括：首先，部分教師仍用“灌輸指導”的辦法，要求小學生按照自己的指令完成相關文章的閱讀理解，忽視了小學生的主體地位，不給他們自由想象、小組討論、探究分析提供機會。這極大地制約著學生創(chuàng)新思維的充分活躍，導致他們學科成績的進步空間十分有限。小學生在枯燥、乏味的課堂氛圍里閱讀學習，經常出現(xiàn)注意力不夠集中、探究熱情不足等情況，他們盲目記憶課文中的重點難點，久而久之，徹底失去了“想象”的興趣，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展因此變得阻力重重。其次，部分學生只會為讀而讀，不會認真體會文章，他們被動完成閱讀任務時，已經形成了“惰性思考”的壞習慣，沒有辦法改正過來，趨于應付的現(xiàn)象更加嚴重。難以打好閱讀基礎，小學生寫作能力、實踐能力的發(fā)展自然受到不良影響，長此以往，語文教學工作更難取得理想成效。最后，小學時期是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵時期，然而，由于閱讀教學過程中教師的引導不到位，師生的互動不和諧，而部分學生需要在具體情境中理解文章內容，教師卻無法滿足他們的這種需求，這就讓學生自主閱讀的興趣越來越低，始終缺乏想象力，無法走上個性化的發(fā)展之路。以上弊端，要求小學語文教師及時摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，認真做好閱讀教學模式的重構、課堂教學方法的創(chuàng)新，想方設法提高學生的創(chuàng)新思維能力。

三、在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

1.強調自由式的教學

為了提高小學生的創(chuàng)新思維能力，語文教師必須選擇“自由式”的教學方式，耐心指導學生進行閱讀理解，使其獲取到不一樣的情感體驗，不斷開闊想象空間。另外，語文教師要尊重不同學生的主體意愿，結合學生們“愛玩”“好動”等天性，更好地優(yōu)化教學方案，營造出良好的課堂氛圍，在潛移默化中滿足小學生閱讀理解的真實需求，才可提高語文閱讀教學的質量。比如，在教《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，語文教師不妨引導學生們充分發(fā)揮自身想象力，針對各種動物的腳印進行不同的描述，同時給予他們適當?shù)谋頁P，使學生在想象中加深理解、創(chuàng)新思考，同時積累下豐富的知識經驗，進而在后續(xù)的教學活動中有更加出色的表現(xiàn)?！白杂墒健钡拈喿x教學最大限度地突出了小學生的課堂主體地位，繼續(xù)沿用這種類型的教學方式，才有利于學生們創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。

2.體現(xiàn)學生的主體地位

教師不僅要讓學生閱讀教材中的各類文章，更要鼓勵他們主動閱讀、自主學習課外文章，一方面開闊視野范圍，另一方面展開創(chuàng)新思考。并及時加入小組討論中分享自己的閱讀經驗，學生“主體性”的充分發(fā)揮，可以使語文閱讀教學工作取得事半功倍的理想成效。比如，在《守株待兔》《掩耳盜鈴》兩則寓言的教學活動中，教師必須告知小學生閱讀文章“流于表面”是錯誤的，應該根據(jù)相關問題深刻理解寓言故事的本質，并且學習寓言故事中蘊藏著的人生哲理。教師提問過后，學生必須提出自己的質疑，之后進行小組討論，從而實現(xiàn)共同進步。

3.引導學生自由想象

學生擁有豐富的想象力，便可以實現(xiàn)閱讀理解“事半功倍”，并使學科成績有最大的進步空間。教師需要挖掘學生的內在潛能，鼓勵他們展開自由的想象，一邊突破重點難點，一邊提高思維能力，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，學生更容易體會到閱讀學習的樂趣所在，同時提升想象力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力等。比如，講授《海底世界》一課時，語文教師可以啟發(fā)學生：“同學們，你能想象一下海底世界的樣子嗎？”“請你們自由想象后小組討論，并且自信扮演各種角色，讓老師看到不一樣的海底世界?！睂W生們通過扮演小海馬、小烏龜、小海豚、小章魚等，為老師描述了他們理想中的海底世界，創(chuàng)新思維已被打開，課堂氣氛更加活躍，等到學生對于文章內容、重點難點有深入的理解，課堂教學即可收獲豐碩成果。

4.鼓勵學生進行畫圖練習

提高創(chuàng)新思維能力不能僅靠“教學指導”來實現(xiàn)，鼓勵小學生以畫圖的形式更準確地描述文章內容也很關鍵。具體而言，教師要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，指導他們進行畫圖練習，將自己對于課文的理解充分展現(xiàn)出來，這樣遠比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。比如，教完《童年的水墨畫》，我安排班級學生結合自己的理解每人畫出一幅作品，而后展開小組點評，鼓勵他們點評自己的作品，同時了解他人的創(chuàng)作思路。這樣一來，全班學生都在畫圖過程中展開了自由的想象，進一步加深了對課文的印象。畫圖練習非常有效，視覺表達更利于小學生創(chuàng)新思維的充分表現(xiàn)以及想象能力的不斷提高。

總之，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力，是教師必須完成的重要教學任務。這要求教師始終堅持“以生為本”的原則，結合不同學生的發(fā)展情況，有效應用多種教學方式，提升課堂教學質量，形成和諧的師生互動關系。

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