馮發(fā)柱

統(tǒng)編教材每冊都安排一個(gè)“快樂讀書吧”，旨在組織學(xué)生閱讀整本書。這既是統(tǒng)編教材編排的一大亮點(diǎn)，又是推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的重大舉措。如何有效落實(shí)編者意圖？筆者以《中國古代寓言選》的閱讀指導(dǎo)為例，談一些想法。

閱讀《中國古代寓言選》是三年級(jí)下學(xué)期“快樂讀書吧”安排的任務(wù)。我國是世界寓言發(fā)祥地之一，古代寓言數(shù)量眾多。由湖北省教科院組織編寫、長江少年兒童出版社出版的“和名師一起讀名著——‘快樂讀書吧慧讀者叢書”精選了91篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的寓言。

一、讀前激發(fā)

讀前激發(fā)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生期待，想讀;二是有明確的閱讀計(jì)劃，要讀。

激發(fā)的方式多種多樣?？梢詮膶W(xué)生熟知的寓言故事切入，如《坐井觀天》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》《拔苗助長》……這些寓言，學(xué)生已讀過，先讓學(xué)生講一講這些故事，然后順勢推出《中國古代寓言選》;也可以講一個(gè)新且有趣的寓言故事切入，如《廟里的老鼠》《青蛙和公雞》……這些寓言，學(xué)生在課堂上沒有讀過，教師講一講故事或者播放故事錄音，學(xué)生聽后，自然帶出《中國古代寓言選》一書;還可以通過精彩的“導(dǎo)語”牽出《中國古代寓言選》，“和名師一起讀名著——‘快樂讀書吧慧讀者叢書”，每一本書前都有一個(gè)“致慧讀者”板塊，語言生動(dòng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)新穎精致，內(nèi)容扣人心弦，讀著讀著，就特別想閱讀全書。語文教學(xué)是美的，用美的語言、蘊(yùn)含情趣的內(nèi)容去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，應(yīng)該是語文教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)。

引出《中國古代寓言選》后，教師要做進(jìn)一步的指導(dǎo)，如，和學(xué)生一起看看書的封面、目錄。此時(shí)的“看看”，既是對(duì)之前學(xué)習(xí)閱讀整本書方法的復(fù)習(xí)鞏固，又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“看看”后，緊接著指導(dǎo)學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃。有計(jì)劃地閱讀整本書，對(duì)小學(xué)生而言特別重要。筆者主張把制訂閱讀計(jì)劃作為歷次“快樂讀書吧”閱讀指導(dǎo)的基本內(nèi)容予以落實(shí)。制訂閱讀計(jì)劃并不難，主要是安排閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容，用簡單的表格形式就能呈現(xiàn)。有了明確、具體的閱讀計(jì)劃，學(xué)生的閱讀興趣才能長久保持，才能從機(jī)制上保證學(xué)生讀完整本書。

就閱讀《中國古代寓言選》而言，閱讀內(nèi)容既可以一篇一篇地安排，也可以分類。通過看目錄，把入選的91篇寓言分為“人物寓言”“動(dòng)物寓言”“植物寓言”，是對(duì)“中國古代寓言選”最簡單的分類方式。閱讀時(shí)間方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況而定。《中國古代寓言選》所選寓言一般都篇幅短小，所以每天以安排閱讀2～3篇寓言故事為宜。

學(xué)生既有了閱讀愿望，又有了閱讀計(jì)劃，后續(xù)閱讀就有了基礎(chǔ)。

二、讀中提示

提示學(xué)生按計(jì)劃閱讀。對(duì)“快樂讀書吧”安排的書目，筆者有一個(gè)基本的主張：要讀，要讀完，而且要快樂地讀、快樂地讀完?！白x”“讀完”是前提，學(xué)生不讀，或者不讀完，就失去了安排“快樂讀書吧”的意義，指導(dǎo)也失去了依托。學(xué)生畢竟是學(xué)生，閱讀時(shí)容易半途而廢，需要教師經(jīng)常提醒。提示學(xué)生按計(jì)劃閱讀有許多行之有效的方法，如建立“快樂閱讀吧”日打卡或者周打卡制度，發(fā)動(dòng)家長和學(xué)生開展“親子閱讀”，發(fā)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間開展“互助閱讀”等。

提示閱讀寓言的基本方法?！白x懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理”，特別是“體會(huì)故事中的道理”，是本學(xué)期“快樂讀書吧”要重點(diǎn)教學(xué)的方法。在學(xué)生閱讀整本書的過程中，教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一方法。怎么相機(jī)指導(dǎo)，可以在學(xué)生閱讀初期，以一篇寓言為例，師生共同讀一讀、議一議。如《邯鄲學(xué)步》，師生一起讀，讀后說一說“這則故事講的是什么”。弄清楚這則故事講的是什么，就是讀懂故事內(nèi)容。一般可以圍繞兩個(gè)方面去思考：主要角色，指寓言中的人物或動(dòng)物或植物;故事情節(jié)，即“起因、經(jīng)過、結(jié)果”?！逗悓W(xué)步》的主要角色是燕國壽陵有個(gè)少年;起因是趙國都城邯鄲的人擅長行走，不僅步子輕快，而且姿態(tài)也非常優(yōu)美;經(jīng)過是壽陵有個(gè)少年千里迢迢來到邯鄲，打算學(xué)習(xí)邯鄲人走路的姿勢;結(jié)果是他不但沒有學(xué)到趙國人走路的樣子，而且把自己原來走路的步子也忘記了，最后只好爬著回去。弄清楚了主要角色和故事情節(jié)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來講就讀懂了故事內(nèi)容。換個(gè)角度講，弄清楚主要角色和故事情節(jié)是讀懂故事內(nèi)容的基本方法。為幫助學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，“叢書”編排了“認(rèn)識(shí)主要角色”“收藏故事地圖”“檢索生動(dòng)情節(jié)”等板塊，學(xué)生只要按這些板塊的設(shè)計(jì)去讀，一定能讀懂故事內(nèi)容。

讀后論一論“壽陵的少年為什么最后只好爬著回去”，也就是抓住故事的結(jié)果，問個(gè)為什么。為什么只好爬著回去？因?yàn)樗P否定自己的傳統(tǒng)，生搬硬套別人的經(jīng)驗(yàn)，不僅學(xué)不到別人的優(yōu)點(diǎn)，反而會(huì)丟掉自己的長處。反思故事結(jié)果，是體會(huì)故事中的道理的方法之一。

相機(jī)指導(dǎo)，也可以在學(xué)生閱讀交流、分享時(shí)點(diǎn)撥方法。有的教師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生開展全班性的閱讀交流、分享活動(dòng)，這是指導(dǎo)閱讀方法的絕佳時(shí)機(jī)。如《青蛙和公雞》中，作者議論說：“說話多了有什么好處？話不在多，而在于說的適合時(shí)機(jī)。”理解了這句話的意思，學(xué)生就明白這則故事告訴我們，話不在于說得多，而在于說得有用。教師順勢點(diǎn)明：很多寓言，作者在敘述故事的過程中還有議論，抓住故事中作者議論的話，想想這些話是什么意思，即可體會(huì)故事中的道理。這是體會(huì)故事中的道理的又一方法。

寓言是現(xiàn)實(shí)生活中的“投影”，還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事來體會(huì)。如《拔苗助長》，現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的人和事，有，而且還不少。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，學(xué)生就會(huì)明白，這則寓言告訴我們，任何事物都有自己的規(guī)律，誰違背規(guī)律蠻干，就必然受到懲罰。

提示閱讀寓言的基本方法，“叢書”進(jìn)行了精心編排，集中體現(xiàn)在“隨文批注”“精華賞析”上?！半S文批注”內(nèi)容廣泛、要言不煩，不僅值得學(xué)生讀、思，也值得教師研究，不僅有利于學(xué)生閱讀，而且有利于教師指導(dǎo)。提示時(shí)，要特別注意：第一，不要生硬，要見機(jī)行事，自然而然，生動(dòng)活潑。第二，在“快樂讀書吧”中，閱讀比方法更重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生先讀起來，在大量閱讀中領(lǐng)悟方法。

三、讀后評(píng)價(jià)

學(xué)生讀了沒有，讀得怎么樣，一定要評(píng)價(jià)。

“快樂讀書吧”中的閱讀評(píng)價(jià)，有別于對(duì)學(xué)生課堂上的課文閱讀評(píng)價(jià)。

第一，評(píng)價(jià)目的上，“快樂讀書吧”中的閱讀評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)“讀了沒有”的評(píng)價(jià)，目的是激發(fā)學(xué)生多讀。這一點(diǎn)，前文已提到，不再贅述。至于對(duì)閱讀收獲，特別是掌握閱讀方法的評(píng)價(jià)，要求不要過高。

第二，“快樂讀書吧”中的閱讀評(píng)價(jià)，以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主。教師主要是搭建平臺(tái)，供學(xué)生自主評(píng)價(jià)。如，開辟“快樂讀書吧”閱讀展示園地，讓學(xué)生自主展示閱讀進(jìn)程與收獲;組織“故事會(huì)”“朗讀賽”“課本劇表演”“我是小小配音員”“古代寓言我推薦”“寓言知識(shí)擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生盡情展示閱讀成果;開展“寓言與我們當(dāng)下的學(xué)習(xí)”“巧用寓言來勸誡”“創(chuàng)編寓言”等研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)寓言的閱讀體會(huì)。

第三，“快樂讀書吧”中的閱讀評(píng)價(jià)，方式更多樣，形式更活潑，要充分表現(xiàn)快樂。選取的方式，采取的形式，要以學(xué)生高不高興、快不快樂為衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生感到高興、快樂，這樣的方式就大膽采用，反之就要慎重使用?！皡矔敝杏幸恍┖芎玫陌才?，如“課本劇表演”選擇學(xué)生喜歡的寓言故事，引導(dǎo)其分工合作表演課本劇;又如“我是小小配音員”，播放動(dòng)畫片時(shí)關(guān)掉聲音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寓言內(nèi)容，結(jié)合自己的創(chuàng)意，重新給動(dòng)畫配音。采用這樣的方式和形式來評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)非常開心。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)教科院）

責(zé)任編輯? 姜楚華