林亞君

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的最好階段，是一個(gè)人語(yǔ)感形成的重要時(shí)期，它對(duì)學(xué)生形成屬于自身的寫(xiě)作方式、文章邏輯、說(shuō)話方式等有重要作用?；诖耍疚木托W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感作一些研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生語(yǔ)感；培養(yǎng)與強(qiáng)化

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0047

語(yǔ)感是指學(xué)生對(duì)文字的敏感程度與感知能力。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是學(xué)生語(yǔ)感形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且，語(yǔ)文語(yǔ)感的學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生形成屬于自身的寫(xiě)作方式、文章邏輯、說(shuō)話方式等。但是由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)于很多語(yǔ)法常識(shí)以及語(yǔ)言歷史都沒(méi)有很好的認(rèn)知，因此教師要對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)感的相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感。

一、加強(qiáng)小學(xué)生的課文朗讀與精美文章背誦

語(yǔ)感的形成首要條件就是知識(shí)儲(chǔ)備，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，自身的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，在短時(shí)間內(nèi)很難形成自己的語(yǔ)感，所以教師要針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀是小學(xué)生積累語(yǔ)言素材以及培養(yǎng)自身語(yǔ)感的重要方式。學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀可以增強(qiáng)自身的語(yǔ)言色彩感知，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)起自身多個(gè)語(yǔ)言感官器官共同發(fā)揮作用，從而使學(xué)生逐漸開(kāi)始懂得語(yǔ)文語(yǔ)言的形態(tài)，并逐漸掌握一些朗讀文章的內(nèi)涵，最終達(dá)到領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵與意境，幫助學(xué)生提升對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言的感知能力與運(yùn)用能力。背誦精美文章可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下深刻的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)一些精美散文、小故事、古詩(shī)詞進(jìn)行背誦。雖然在小學(xué)階段的學(xué)生還不能很好地領(lǐng)悟這些文章或古詩(shī)詞的內(nèi)涵與真意，但是經(jīng)過(guò)不斷的背誦，學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量就會(huì)增加，對(duì)于語(yǔ)言的感知力也會(huì)增加，在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度之后，量變引起質(zhì)變，大量的語(yǔ)言知識(shí)積累就會(huì)使學(xué)生逐漸明白文章的內(nèi)涵與真意。

例如，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中，首先教師可以讓學(xué)生在每天的早讀時(shí)間，朗讀一些比較朗朗上口的文章以及古詩(shī)詞，比如教師可以讓小學(xué)生在早讀時(shí)間朗讀《觀潮》或者《題西林壁》這樣的精美文章，學(xué)生通過(guò)大量的朗讀，就會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文文章產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感。除此之外，教師還可以讓小學(xué)生養(yǎng)成摘抄美文好句的習(xí)慣，小學(xué)生在接觸到一些好文好句時(shí)，由于沒(méi)有成年人的語(yǔ)感，開(kāi)始會(huì)對(duì)好文好句產(chǎn)生感覺(jué)，但是時(shí)間一久就會(huì)逐漸淡忘。所以為了加深小學(xué)生的記憶，教師可以讓小學(xué)生隨身攜帶小本子和筆，當(dāng)看到一些美文好句時(shí)，就將其摘抄下來(lái)，在日后經(jīng)常將其反復(fù)朗讀及背誦，以此加深學(xué)生的語(yǔ)感。

二、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)

強(qiáng)化學(xué)生日常的閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)其語(yǔ)感有非常重要的作用，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意閱讀教學(xué)的合理插入。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生由于對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)不夠全面，許多閱讀材料都是不可讀的，因此教師需要做的就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷設(shè)置閱讀情節(jié)教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加合理。首先，教師可以從營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前閱讀能力不足的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的解決，在學(xué)生碰到閱讀難題的時(shí)候，耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸攻破生難字的認(rèn)識(shí)。

以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，本篇文章屬于篇幅較長(zhǎng)的一類，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，這時(shí)教師就可以先對(duì)課文中的一些生字詞以及句意進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)本篇課文首先有大概的認(rèn)知。講完課文之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷地用心體會(huì)課文中所傳達(dá)出來(lái)的情感，豐富自身的語(yǔ)言積累，從而提升語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)自身閱讀所獲取的情感與語(yǔ)感，是教師在講課過(guò)程中無(wú)法直接傳輸給學(xué)生的，因此學(xué)生自身的閱讀積累是非常重要的。

三、加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作是鍛煉小學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，在小學(xué)生經(jīng)歷過(guò)大量的朗讀與背誦之后，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和語(yǔ)言邏輯思維就會(huì)被大幅度增強(qiáng)，而寫(xiě)作是讓學(xué)生在大量的積累之后，通過(guò)自身的創(chuàng)作將知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為自身應(yīng)用的手段，而且學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)不斷地思考，在思考過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明白寫(xiě)作一篇好文章不是簡(jiǎn)單地將一堆華麗的辭藻堆砌，而是要運(yùn)用語(yǔ)言的邏輯性，將各種語(yǔ)言進(jìn)行邏輯加工，使原本雜亂無(wú)章的一堆文字變成一段優(yōu)美的語(yǔ)句，在寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還需要將自身的情感與寫(xiě)作的內(nèi)容相互共鳴，將自身的情感蘊(yùn)含到文章中，學(xué)生通過(guò)情感共鳴才能逐漸掌握對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于不同環(huán)境題目的寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)自身的語(yǔ)感。首先，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，學(xué)生每天的生活環(huán)境都不同，教師讓學(xué)生以文字的形式記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，這屬于一種寫(xiě)實(shí)類寫(xiě)作，學(xué)生在不斷的日記創(chuàng)作過(guò)程中，就會(huì)將自身之前的知識(shí)儲(chǔ)備加入其中，久而久之就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)屬于自身的語(yǔ)感。其次，教師可以經(jīng)常舉辦一些即興寫(xiě)作，比如帶學(xué)生春游踏青或者賞雨觀雪時(shí)，教師可以先為學(xué)生舉例，比如在賞雨時(shí)，教師就可以以《虞美人·聽(tīng)雨》為例，讓學(xué)生寫(xiě)一篇賞雨后感，通過(guò)不斷的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感是非常重要的部分，這對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平起著舉足輕重的作用。教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用多種教學(xué)方式和模式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行有效培養(yǎng)。其中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)、增加寫(xiě)作內(nèi)容等都是比較有效的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中可以加以運(yùn)用，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市丹霞路小學(xué)325600）