劉金燕

摘要：在學(xué)生管理和家校構(gòu)建方面，秉承“三個(gè)不放過(guò)”原則反復(fù)實(shí)踐。立規(guī)矩，學(xué)禮儀，培養(yǎng)學(xué)生們的精氣神;立規(guī)矩，明事理，引導(dǎo)學(xué)生們辨別是非;立規(guī)矩，促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心。讓家長(zhǎng)們切身感受到教師的無(wú)私付出，從而理解班主任工作的不易;換位思考成為彼此的助力，讓家長(zhǎng)們對(duì)班主任老師感激。熱愛(ài)工作，享受工作帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣;公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;以身作則，率先垂范，當(dāng)好學(xué)生的標(biāo)桿。

關(guān)鍵詞：教育智慧 ?立規(guī)矩 ?換位思考 ?率先垂范

教育名家李鎮(zhèn)西老師在《教育的智慧》一書(shū)中寫(xiě)道：“從某種意義上來(lái)說(shuō)，任何一位教師的教育都是不可重復(fù)的，因?yàn)榻逃镊攘υ谟趥€(gè)性。”“只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性，沒(méi)有教師的個(gè)性便談不上學(xué)生的個(gè)性，這幾乎是不需要論證的真理?！薄皼](méi)有思想就沒(méi)有個(gè)性?！崩罾蠋熯@些樸素的話語(yǔ)既向我們闡明了教育是一門(mén)藝術(shù)，又告訴我們教育需要的是教育智慧。

我們知道每一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的產(chǎn)生無(wú)不浸透著班主任的心血和汗水，這也是班主任教育智慧的集中體現(xiàn)，就像我們常說(shuō)的：“有什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生?！?/p>

作為從教23年的小學(xué)班主任，在學(xué)生管理和家校構(gòu)建方面筆者一直在探索，秉承“三個(gè)不放過(guò)”原則反復(fù)實(shí)踐，收到了良好的教育效果。

“不放過(guò)”學(xué)生的原則

這里說(shuō)的“不放過(guò)”并不是過(guò)分苛責(zé)，不近人情，而是將班里每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展看在眼里，放在心上。

（一）立規(guī)矩，學(xué)禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的精氣神

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)群體的年輕化以及教育觀念的多元化，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的接人待物表現(xiàn)得很隨意，作為班主任筆者會(huì)手把手地教他們?cè)撛趺醋觥ｋp手遞接物品，立正站好回答教師的提問(wèn)，課堂上不蹺二郎腿不晃腿，系好衣服扣子，走路學(xué)會(huì)抬頭挺胸…這些細(xì)節(jié)的要求是極其瑣碎的，要達(dá)到全班學(xué)生的“整齊劃一”，這需要教師的細(xì)致耐心，持之以恒。

有了平時(shí)不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，在一些重大活動(dòng)的參與展示中，學(xué)生們或落落大方，或侃侃而談，總有讓人贊許和欣慰的表現(xiàn)。這些細(xì)節(jié)上的要求久而久之就會(huì)形成一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。看著學(xué)生們謙謙有禮，婉婉有儀，為師的自然甘之如飴。

（二）立規(guī)矩，明事理，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非

時(shí)至當(dāng)下，“一切為了孩子，為了孩子的一切”，讓部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子也隨之自我膨脹得厲害。脫離了家庭的監(jiān)管，教師應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)起教導(dǎo)學(xué)生辨是非知榮辱的責(zé)任。

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生相處，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些不愉快的摩擦，不起眼的小事往往會(huì)被繁雜的班主任工作沖淡弱化，很多教師也認(rèn)為沒(méi)有必要小題大做，筆者卻會(huì)揪住這些小事不放，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“你覺(jué)得這件事情哪里有問(wèn)題？他們分別錯(cuò)在哪里？你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？你從這件事中明白了什么？”學(xué)生的小世界里容不下大天地，那就充分利用好這些小事，小事件大道理，教師把它們掰開(kāi)揉碎一點(diǎn)一點(diǎn)地和學(xué)生們分析、討論，直到他們聽(tīng)明白能接納為止。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們通常會(huì)變得通情達(dá)理，善解人意。有這樣一件事令筆者很難忘，我曾經(jīng)誤解過(guò)一位副班長(zhǎng)課堂違紀(jì)，狠狠地批評(píng)了她，她回家大哭了一場(chǎng)，作文中她寫(xiě)道：“雖然劉老師批評(píng)我批評(píng)錯(cuò)了，但是我非常理解劉老師當(dāng)時(shí)的心情…”讀到這兒，筆者不禁動(dòng)容了，小小年紀(jì)就能站在老師的角度考慮問(wèn)題，看來(lái)老師平時(shí)的教育沒(méi)有白費(fèi)。

（三）立規(guī)矩，促學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的上進(jìn)心

說(shuō)到有用人才，大家的腦海中是不是想到的是“學(xué)霸”“別人家的孩子”這類(lèi)詞？是否具有一顆上進(jìn)心對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)的確很重要，這也令很多家長(zhǎng)非?？鄲溃骸白约业暮⒆尤狈ι线M(jìn)心怎么辦？”作為班主任，筆者必須讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)公約中嘗到甜頭，由此挖掘他們的潛能，激發(fā)他們上進(jìn)的斗志。

人人都有獲得“三好學(xué)生”稱號(hào)的可能

只要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能做到認(rèn)真刻苦，筆者承諾每個(gè)學(xué)生在期末評(píng)優(yōu)中至少可以獲得一次“三好學(xué)生”的榮譽(yù)稱號(hào)。筆者用了兩年的時(shí)間讓全班學(xué)生分別嘗到了獲此殊榮的滋味。

通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取鍛煉的機(jī)會(huì)

不管在哪方面只要有進(jìn)步你就可以成為老師的小助手，可以做領(lǐng)讀小老師，可以當(dāng)值崗巡視員，可以成為學(xué)科課代表，等等。小權(quán)利大動(dòng)力，不少學(xué)生很珍惜自己爭(zhēng)得的這次機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上更加積極，教師想要的就是這種效果。

評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)學(xué)生有決定權(quán)

老師的一言堂很多時(shí)候換來(lái)的是學(xué)生的口服心不服，敢怒不敢言。筆者卻要反其道而行之，就讓學(xué)生們來(lái)當(dāng)家做主，也許有教師會(huì)質(zhì)疑這樣做會(huì)不會(huì)不妥當(dāng)，筆者想說(shuō)只要班風(fēng)正，就不怕學(xué)生們走歪路。正是有了同學(xué)們的相互監(jiān)督，班干部們才不敢肆意妄為，他們明白只有盡職盡責(zé)才能贏得人心，想投機(jī)取巧、安逸享樂(lè)在我們班是行不通的。

二、“不放過(guò)”家長(zhǎng)的原則

提起家校關(guān)系，總會(huì)讓班主任們頭皮發(fā)緊。家校關(guān)系和諧與否直接影響到學(xué)校的教育管理水平和班級(jí)事務(wù)的處理。營(yíng)造愉悅?cè)谇⒌陌嗉?jí)氛圍是班主任的工作重點(diǎn)之一。那么，如何讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教師承擔(dān)起自己該有的教育責(zé)任呢？筆者做了如下嘗試。

讓家長(zhǎng)們切身感受到教師的無(wú)私付出，從而理解班主任工作的不易

教師眼中是全部的孩子，孩子是家長(zhǎng)眼中的全部，學(xué)生對(duì)教師的好惡決定著多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度。還原一個(gè)真實(shí)的教師，就得讓家長(zhǎng)們看到教師的日常工作。

筆者每周會(huì)從班里大大小小的實(shí)例中挑出一件有代表性的，將事情的前因后果描述出來(lái)分享在“校內(nèi)外”平臺(tái)上，重點(diǎn)寫(xiě)明筆者是怎樣處理和看待的，由此折射出什么樣的家庭教育問(wèn)題，家長(zhǎng)們要在哪些方面支持配合教師的工作。這些事例中有的讓自己幸福開(kāi)心，有的讓自己難過(guò)失落，還有的讓自己沮喪無(wú)助，筆者把個(gè)人情感真實(shí)地流露在工作手記中，引起了很多家長(zhǎng)的共鳴。一次兩次家長(zhǎng)覺(jué)得新鮮，如果教師堅(jiān)持做下去，將自己的教育理念、治班之道，甚至將自己的行事風(fēng)格坦誠(chéng)地滲透在文字中，請(qǐng)相信，文字的力量是強(qiáng)大的，它能默默地敲開(kāi)家長(zhǎng)們的心扉，讓家長(zhǎng)了解教師，走近教師，成為教師的得力幫手。

換位思考成為彼此的助力，讓家長(zhǎng)們對(duì)班主任心存感激

新的教育形勢(shì)下，教師們感覺(jué)工作壓力在不斷加大時(shí)，有沒(méi)有想到家長(zhǎng)們也面臨著同樣的壓力問(wèn)題？不因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)工作忙沒(méi)去參與班級(jí)活動(dòng)就區(qū)別對(duì)待孩子;不因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差而當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子。凡此種種無(wú)不彰顯著一個(gè)班主任的人格魅力，心中有大愛(ài)的教師，怎能不受到家長(zhǎng)們的愛(ài)戴呢？當(dāng)班主任教師因班級(jí)或者個(gè)別孩子的問(wèn)題求助家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)是愿意協(xié)助教師解決難題的。同理，當(dāng)家長(zhǎng)為孩子的日常問(wèn)題求助教師時(shí)，教師更要積極回應(yīng)。記得有一屆二年級(jí)的孩子家長(zhǎng)求助過(guò)筆者，“孩子至今不愿意自己一個(gè)房間睡怎么辦？”第二天筆者專(zhuān)門(mén)在班里進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)分房睡的孩子大有人在。于是利用教師的“威懾力”，給孩子們一周的時(shí)間調(diào)整情緒狀態(tài)，發(fā)起“挑戰(zhàn)自我獨(dú)自睡”活動(dòng)。家長(zhǎng)們被班主任的“這次操作”感動(dòng)得紛紛在群里表達(dá)自己的謝意。像這樣的事情教師幫多了，家長(zhǎng)們自然便把教師當(dāng)做了自己人。既然大家目標(biāo)一致，那么攜起手來(lái)做事一定是順暢、愉快的，和諧的家校關(guān)系讓家長(zhǎng)更安心，教師更有工作干勁。

三、“不放過(guò)”自己的原則

校長(zhǎng)以前跟筆者說(shuō)過(guò)這樣一句話：“做一時(shí)的好老師不難，難的是做一輩子好老師?！倍嗄陙?lái)這句話一直鞭策著筆者。做學(xué)生眼中的好老師，以下三個(gè)方面筆者認(rèn)為是最重要的。

（一）熱愛(ài)工作，享受工作帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣

筆者從事著一份自己熱愛(ài)的職業(yè)，甚至把這份職業(yè)當(dāng)成了愛(ài)好來(lái)悉心經(jīng)營(yíng)，于筆者而言工作即樂(lè)趣。只要見(jiàn)到學(xué)生筆者就開(kāi)心，站在他們面前總能保持一種精神抖擻、積極向上的狀態(tài)，為此受到了很多同事的點(diǎn)贊。一個(gè)教師熱不熱愛(ài)教育事業(yè)就看她見(jiàn)到學(xué)生眼睛放不放光，喜歡學(xué)生是做一個(gè)好教師的前提條件。你若愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你，試想當(dāng)你被幾十個(gè)孩子的愛(ài)包圍著的時(shí)候該是一件多么幸福的事情。學(xué)生們的童真童趣是筆者工作上的發(fā)動(dòng)機(jī)，不加大馬力工作都覺(jué)得對(duì)不起他們。

（二）公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

這是原則也是底線，要做到這一點(diǎn)并不容易。有些學(xué)生的行為確實(shí)讓教師愛(ài)不起來(lái)怎么辦？自我開(kāi)導(dǎo)法：“他還是個(gè)孩子，原諒他了?！薄安皇菫榱藥退謰尮芙?，我才不會(huì)原諒他呢?！?/p>

不刻意偏袒自己喜歡的學(xué)生。孩子再小也有他們的洞察力，教師的偏心容易造成其他學(xué)生的心理陰影，這樣又怎能成為學(xué)生的良師益友呢？師者父母心，善待每一個(gè)孩子，這是所有家長(zhǎng)共同的心聲。

（三）以身作則，率先垂范，當(dāng)好學(xué)生的標(biāo)桿

為人師表，身正為范，把這些標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處是一個(gè)班主任樹(shù)立威信的起碼要求。不要小看了這些孩子，他們的心像明鏡一樣，亮堂著呢！工作中筆者將激情、干勁展示給他們，交往中將尊重、友愛(ài)傳遞給他們，閑聊中告訴他們要做一個(gè)懂得感恩、心存善念的學(xué)生。望著這群天真無(wú)邪的孩子，筆者怎能不敬業(yè)不愛(ài)崗呢？

在小學(xué)班主任的教育之路上筆者砥礪前行，并將繼續(xù)探究小學(xué)班主任的教育智慧之法，讓學(xué)生悅心、家長(zhǎng)放心。