郭天祿

摘要：在學(xué)校的教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃都依賴于所采用的教學(xué)媒體。媒體是教學(xué)信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖嚴(yán)謹(jǐn)、有章可循、循序漸進(jìn)，但教師只采用一些簡單的教具，導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呆板，缺乏生動性。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了它的不足，給教學(xué)帶來了新的活力。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖像動態(tài)化，教學(xué)過程密集化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0127

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)課程在素質(zhì)教育當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置。在這樣的新形勢下，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用科學(xué)合理的教育教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，因此教師在數(shù)學(xué)課堂授課活動當(dāng)中，可以將先進(jìn)的多媒體技術(shù)充分應(yīng)用其中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及欲望，深入挖掘他們的內(nèi)在潛力，讓他們更加直觀以及形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，將自身已經(jīng)掌握的知識應(yīng)用在處理具體的數(shù)學(xué)問題上。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維，讓他們主動投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

一、利用多媒體的激情功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，是學(xué)生拓寬眼界、獲取知識、豐富心理活動最主要的推動力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)中的首要問題。過去，兩只粉筆、一個(gè)黑板，再加上教師的說教，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較枯燥乏味?，F(xiàn)在，教師可根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，恰當(dāng)、巧妙地把聲、形、情、境結(jié)合在一起來創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，渲染課堂氣氛，拉近時(shí)空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，一旦學(xué)生強(qiáng)烈求知的欲望得到激發(fā)，就會帶著一種高昂的主動情緒投入到教學(xué)活動中，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如：在“圓與直線的位置關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情景：筆者設(shè)問：同學(xué)們，你們見過海上日出嗎？這時(shí)，有的說沒有見過，有的說在電視上見過，這時(shí)筆者把預(yù)先做好的噴薄欲出的太陽從海平面上冉冉升起的彩色動畫在白板上放了出來，頓時(shí)吸引了所有學(xué)生的目光，有的甚至喝彩驚叫起來，這一美麗的情景變化過程形象地再現(xiàn)了直線和圓的三種位置關(guān)系。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，從而將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。這時(shí)筆者根據(jù)看到的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾種位置關(guān)系？每一種位置關(guān)系有幾個(gè)公共點(diǎn)？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用聯(lián)想、化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探奇覓勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。

二、應(yīng)用多媒體的轉(zhuǎn)化功能，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)概念、定義等知識都是靜止的比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使課本知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，不便學(xué)生理解。而多媒體教學(xué)圖文并茂，能使靜止的變?yōu)閯討B(tài)的，抽象的變?yōu)榫唧w的，復(fù)雜的變?yōu)楹唵蔚模兄陲@示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在的聯(lián)系，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，減緩了思維難度，優(yōu)化認(rèn)知過程，促使學(xué)生全方位、立體地理解、把握它們的本質(zhì)屬性，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、利用多媒體的交互功能，優(yōu)化反饋途徑

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，而且反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。

練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的一種活動方式，還是反映教學(xué)效果最重要的反饋途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)只是數(shù)字與文字的組合，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，且只有在批改作業(yè)或測驗(yàn)后才能得到教學(xué)效果，反饋的信息相對滯后。但是，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出地表現(xiàn)為形式生動活潑，信息反饋快。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有強(qiáng)大的交互功能，能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息?？梢郧‘?dāng)、適量地設(shè)計(jì)一些生動、有趣的游戲型開放式練習(xí)，讓學(xué)生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，能達(dá)到事半功倍的效果。利用多媒體可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會，從而鞏固所學(xué)知識，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，利用多媒體設(shè)計(jì)具有趣味性的練習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生不僅不會感到練習(xí)是負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生厭煩情緒，而且在即時(shí)反饋的信息幫助下能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，還會懷著濃厚的興趣積極主動地完成練習(xí)，從而達(dá)到鞏固新知的目的，也使身心健康發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解的積極性要高，通過反饋他們既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省定西市定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校7481000）