萬(wàn)國(guó)華

在一個(gè)家庭中，媽媽對(duì)孩子的影響力應(yīng)該是最大的，大多時(shí)候，看一個(gè)孩子是否有教養(yǎng)，其實(shí)是對(duì)媽媽精神境界的一種考量。我既是媽媽又是老師，還是那種三十歲才有孩子的人，這就表明，我自己有孩子時(shí)，就已經(jīng)不是媽媽群體中的“小白”，而是閱孩子無(wú)數(shù)、對(duì)如何養(yǎng)育出優(yōu)秀孩子能說(shuō)出“一二三”的人了。所以，在鄭怡然的成長(zhǎng)過(guò)程中，我總是理性地看待她出現(xiàn)的問(wèn)題，并且總能找到一個(gè)不傷害、不妨礙的解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然我也是這樣給她樹(shù)立她最初的人生觀的。

從嬰兒期一直到小學(xué)三年級(jí)，她一直是班里最優(yōu)秀的學(xué)生，也是期末“四好少年”評(píng)選中幾乎滿票的學(xué)生。不僅如此，她還在各類活動(dòng)中勇于展示自己，有種“不得第一不罷休”的氣勢(shì)。

可是，隨著年級(jí)的升高，她卻漸漸地沉默下來(lái)。課堂上，不再舉手搶答；各類活動(dòng)，不再去拋頭露面；就連成績(jī)也是有退步的苗頭，不再是穩(wěn)坐班級(jí)第一了。

孩子不知為何出了問(wèn)題，面臨著學(xué)習(xí)退步、人格發(fā)展遇到瓶頸，媽媽卻還不知道原因，這是令人多么著急的一件事！

就在她五年級(jí)的寒假，我和她利用假期時(shí)間放輕松后談心，慢慢地得知她的心理變化原來(lái)就是一種不自信的表現(xiàn)。這種不自信來(lái)自于班里的一次展示活動(dòng)，她準(zhǔn)備許久的節(jié)目被拿下來(lái)，原本可以有的舞蹈展示也取消了。

這還不算是最殘酷的，最殘酷的是我，也就是媽媽，在舞蹈和唱歌方面對(duì)她的否定。孩子說(shuō)，她自己知道舞蹈沒(méi)天賦，唱歌也跑調(diào)，可是媽媽?xiě)?yīng)該早告訴她，讓她早一點(diǎn)知道自己的弱項(xiàng)，自己就心里有數(shù)了。媽媽從她小時(shí)候非但沒(méi)有實(shí)話實(shí)說(shuō)，而且到現(xiàn)在五年級(jí)了，媽媽還是沒(méi)正面跟她說(shuō)過(guò)這件事，反而和阿姨們隨便亂說(shuō)她的兩個(gè)缺點(diǎn)，那些阿姨有的就是她班里的老師，導(dǎo)致她很不開(kāi)心，上課也不想隨便回答問(wèn)題了。

我作為媽媽，聽(tīng)了孩子的話，心里沉甸甸的。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我決定揚(yáng)長(zhǎng)避短，用孩子寫(xiě)作水平較高的長(zhǎng)處來(lái)提升孩子的自信！

鄭怡然從小聽(tīng)故事長(zhǎng)大，語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)都有一定功底，屬于良好水平吧，離著優(yōu)秀還是有一定距離的。如何讓孩子發(fā)揮作文特長(zhǎng)，重拾往日自信呢？

恰好童喜喜幸福說(shuō)寫(xiě)寒假訓(xùn)練班開(kāi)始了，這真是喜從天降！

在寒假的21天里，每當(dāng)接到一個(gè)說(shuō)寫(xiě)話題，我們都是聚在一起討論，鄭怡然說(shuō)她的經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，互相提意見(jiàn)。有時(shí)候我會(huì)笑話她語(yǔ)言過(guò)于“酸氣”；有時(shí)候，她會(huì)笑話我的方言型普通話過(guò)于“辣耳朵”；還有的時(shí)候遇到我倆都沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，干脆下手去做，一起經(jīng)歷，一起感受，一起反思。

記得有一次，要說(shuō)寫(xiě)一篇《精彩對(duì)話錄》。這個(gè)題目看起來(lái)很日常，真的去說(shuō)寫(xiě)卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有亮點(diǎn)可供說(shuō)寫(xiě)。我先是啟發(fā)鄭怡然想一想班里的辯論會(huì)，她說(shuō)都是老話題，了無(wú)新意；我又啟發(fā)說(shuō)，可以考慮下和好朋友之間的一次爭(zhēng)吵，她說(shuō)和好朋友根本沒(méi)紅過(guò)臉，更別說(shuō)吵架了；我還提示說(shuō)，可以把書(shū)上看來(lái)的，豐富到自己生活中來(lái)，她說(shuō)別人嚼過(guò)的甘蔗沒(méi)味道?？粗贌o(wú)聊賴的樣子，再看看外面冬日里的陽(yáng)光，我突然明白了——很顯然，今天她是不想動(dòng)腦筋說(shuō)寫(xiě)作文了，想要偷懶了。

雖然我心里有很多的不同情況的“精彩對(duì)話”，就算我說(shuō)得天花亂墜，她卻“油鹽不進(jìn)”，是沒(méi)辦法移植到她腦子里去的啊。

孩子堅(jiān)持不下去了，這可怎么辦？

望著她伏在沙發(fā)上的身影，我突然計(jì)上心頭。

我走過(guò)去，鄭重其事地對(duì)她說(shuō)：“寶寶，你現(xiàn)在這種情況，真不怨你！”她瞄了我一眼，靜待下文。

我用手撫摸著她的馬尾辮，語(yǔ)氣變得嚴(yán)肅了，說(shuō)：“都怪它啊，你看你的頭發(fā)這么長(zhǎng)，每天得吸取你多少頭部的營(yíng)養(yǎng)啊！本來(lái)學(xué)習(xí)就緊張，腦力勞動(dòng)很耗費(fèi)營(yíng)養(yǎng)，頭發(fā)卻還在你頭上大吃大喝的，這個(gè)可不行！”

鄭怡然立馬警惕了，坐直了身體說(shuō)：“老媽，你說(shuō)什么啊，我想不出作文內(nèi)容和頭發(fā)有什么關(guān)系??！”

我靠近她坐下，說(shuō)：“孩子，你不懂啊，身體營(yíng)養(yǎng)本來(lái)是夠用的，可是你這頭發(fā)一直生長(zhǎng)，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，還這么多，能不吸取你的營(yíng)養(yǎng)嗎？它吸取得越多，供給大腦內(nèi)部的營(yíng)養(yǎng)就越少！你這頭發(fā)，必須得全剪了！”

沒(méi)等我說(shuō)完，鄭怡然“噌”地站了起來(lái)，“老媽，你說(shuō)的不對(duì)，我班李愛(ài)子同學(xué)，頭發(fā)比我的長(zhǎng)，人家學(xué)習(xí)成績(jī)還比我好呢！她的頭發(fā)怎么沒(méi)吸取她的營(yíng)養(yǎng)？我不剪頭發(fā)，我要留著！”

我拉過(guò)她的手，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“寶寶，你不剪頭發(fā)，真的會(huì)影響學(xué)習(xí)??！再說(shuō)了，李愛(ài)子的成績(jī)不也下降了嘛，這足以看出長(zhǎng)頭發(fā)影響學(xué)習(xí)！”

這時(shí)，鄭怡然顯然有些激動(dòng)了，她說(shuō)：“老媽，我的事情請(qǐng)您讓我做主好嗎？我不想剪頭發(fā)！”

我搖了搖頭說(shuō)：“你的其他事自己可以做主，事關(guān)你學(xué)習(xí)的大事，關(guān)系到你將來(lái)的幸福，你也得聽(tīng)取我的意見(jiàn)啊！”

她還是瞪著眼睛，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：“老媽，可是您一直說(shuō)是會(huì)尊重孩子意見(jiàn)啊，現(xiàn)在您這是要說(shuō)話不算話嗎？”

居然拿這句話來(lái)堵我，我心下竊喜，說(shuō)：“尊重你的意見(jiàn)也不是不可以，那你得說(shuō)服我，長(zhǎng)頭發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有影響！”

她立刻站起身，打開(kāi)電腦進(jìn)行了查閱。

很快一篇科學(xué)講解頭發(fā)與大腦關(guān)系的文章被鄭怡然用自己的話說(shuō)了一遍，等她說(shuō)完，我鼓掌表?yè)P(yáng)她說(shuō)得很精彩，比媽媽說(shuō)的精彩一百倍，還說(shuō)她簡(jiǎn)直可以當(dāng)一名“科普員”了，可以為別人解疑答惑了。

至此，鄭怡然也看出了我的目的，摟著我說(shuō)“謝謝”后，拿起手機(jī)流暢地說(shuō)起作文來(lái)。

從那以后，每次話題發(fā)布后，她都能自己生出很多新鮮想法，有時(shí)候連我都甘拜下風(fēng)。

日子一天天過(guò)去，開(kāi)學(xué)前一天，一本她的班主任作序、我寫(xiě)后記、她的爸爸做插圖的文集出現(xiàn)在她的面前，鄭怡然很激動(dòng)，她摸著說(shuō)寫(xiě)作文集說(shuō)自己真不敢相信，21篇作文就這樣集結(jié)成冊(cè)了。

鄭怡然的自信從她一次次戰(zhàn)勝自己的懶惰開(kāi)始重新拾起，當(dāng)積攢了21篇精彩習(xí)作時(shí)，她已經(jīng)完全恢復(fù)了往日的信心。

開(kāi)學(xué)后，我把她的幾篇習(xí)作投稿，其中兩篇被《濱州少年》和《濱州詩(shī)詞月刊》相中。當(dāng)鄭怡然看到自己的作品變成鉛字時(shí)，我從她眼睛里看到了希望的光芒、自信的力量。

一鼓作氣，2018年暑假，我們繼續(xù)參加九大主題說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，女兒獲得很多次“說(shuō)寫(xiě)小達(dá)人”稱號(hào)，還有自己厚厚的文集被語(yǔ)文老師拿到班里，進(jìn)行年級(jí)巡回展示。鄭怡然真的恢復(fù)了低年級(jí)時(shí)的飽滿狀態(tài)。

鄭怡然還參加了“童喜喜小作家班”?，F(xiàn)在的她每周在說(shuō)寫(xiě)群里交一篇作文，被她稱之為“歇歇腦子”。是的，孩子在堅(jiān)持中愛(ài)上了說(shuō)寫(xiě)，在說(shuō)寫(xiě)中見(jiàn)證自己的力量，在說(shuō)寫(xiě)中樹(shù)立自己的信心，在說(shuō)寫(xiě)中看到了更好的自己！

看，這就是說(shuō)寫(xiě)的力量！

（作者單位：山東省濱州市國(guó)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校）