孫偉

無(wú)數(shù)人強(qiáng)調(diào)知識(shí)改變命運(yùn)，卻常常忽視比知識(shí)技能更為根本、更為隱形、更能決定命運(yùn)的，是一種關(guān)鍵力量——習(xí)慣。

——朱永新

出發(fā)：冷眼與陽(yáng)光

我曾是一名有著十多年經(jīng)驗(yàn)的高中藝術(shù)班班主任。一提起“藝術(shù)生”，我們可能會(huì)聯(lián)想到“游手好閑”“調(diào)皮搗蛋”“不務(wù)正業(yè)”等問(wèn)題學(xué)生的形象。很多老師不喜歡教藝術(shù)班，不喜歡藝術(shù)生，更不愿意做藝術(shù)班的班主任。是的，在班級(jí)管理中，藝術(shù)生的管理工作的確是個(gè)難題。他們學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差，叛逆心強(qiáng)，特立獨(dú)行，給別人的感覺(jué)就是“另類”。作為我市高中新教育實(shí)驗(yàn)的踐行者，我發(fā)愿成為一顆美麗的種子，嘗試用一種有情懷的、更是有溫度的教育改革，帶領(lǐng)這樣一群性格迥異、習(xí)慣較差的藝術(shù)生們走上一條幸福完整的道路。

小剛同學(xué)是老師們普遍認(rèn)為的“刺頭兒”，他身材高大，染著黃發(fā)，打著耳釘，有抽煙喝酒等不良習(xí)慣，經(jīng)常受到老師的批評(píng)教育。有一天吃完晚飯，我和他在操場(chǎng)上交流。小剛同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們藝術(shù)生要面對(duì)藝考和高考雙重壓力，和文化課班學(xué)生相比，我們有更多的困惑和煩惱。雖然我們?cè)趧e人眼里可能是差生，但其實(shí)我們更需要老師們的關(guān)懷?！蔽也唤×耍瑹o(wú)法想象這樣的話竟然出自一個(gè)五大三粗的大男孩之口。

或許，我們不曾感受過(guò)他們?cè)谏钜沟那俜坷镆粋€(gè)人彈曲的那種寂寞，不曾體會(huì)過(guò)手被凍僵、畫(huà)筆落在腳下的那種無(wú)奈，不曾體驗(yàn)過(guò)面對(duì)可憐的分?jǐn)?shù)身心俱疲、力不從心的那種煎熬。如果有那么一天，我們能真正走進(jìn)他們的心靈深處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在他們叛逆不羈的外表下，有一顆渴望被理解、被關(guān)注的脆弱的心！

我在思考：享受教育的幸福，是教育的一種境界。那么在學(xué)校的每一天，我的學(xué)生們過(guò)得幸福嗎？這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差，但是他們的內(nèi)心卻是柔軟的，新教育實(shí)驗(yàn)的陽(yáng)光能否透過(guò)嚴(yán)峻的高考烏云，傳遞教育的幸福呢？

我一邊思考，一邊行走在校園的小路上。在最西邊的一隅空地上，我發(fā)現(xiàn)了幾棵向日葵正美麗地綻放。它們頭頂藍(lán)天，凝望流云，堅(jiān)持用自己的顏色去實(shí)現(xiàn)與黎明的約定，等著朝陽(yáng)再為它畫(huà)上濃墨重彩的一抹溫暖?？突f(shuō)過(guò)：“向日葵是一朵會(huì)沉思的花?！秉S昏下的向日葵在低頭沉思。它究竟在思考著什么，我不知道，但是我知道第二天黎明時(shí)，它又會(huì)以最飽滿的熱情去擁抱新一輪的太陽(yáng)。這難道不值得我們?nèi)ニ伎紗幔窟@是一朵有思想的花，一朵倔強(qiáng)的花，一朵堅(jiān)韌而又美麗的花！

向日葵的一生是陽(yáng)光的，是絢爛的，是幸福的。我為什么不能帶領(lǐng)我的學(xué)生如向日葵一般，從一點(diǎn)一點(diǎn)的習(xí)慣做起，迎接熾熱的陽(yáng)光，感受教育的溫暖呢？

流淌：質(zhì)疑與堅(jiān)守

帶著這樣的思考和理解，我把自己所帶的班級(jí)命名為“向日葵班”——為了成為最好的自己，她有著頑強(qiáng)的生命力，即便遇到再大的困難，也能自強(qiáng)不息，迎接熾熱的陽(yáng)光，永遠(yuǎn)綻放自己美麗的笑容。在“向日葵班”，既然每個(gè)人要成為最好的自己，當(dāng)然要從習(xí)慣養(yǎng)成做起。

二月的習(xí)綱主題是守規(guī)。寫日記是一個(gè)自我反省、自我教育的過(guò)程，也是養(yǎng)成守規(guī)習(xí)慣的重要手段。周國(guó)平老師說(shuō)過(guò)：“人活在世上，不但要過(guò)外部生活，而且要過(guò)內(nèi)心生活，必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的聲音，學(xué)會(huì)自己與自己交流，這樣才能逐漸形成一個(gè)較有深度的內(nèi)心世界，而寫日記正是幫助我們達(dá)到這一目的的有效手段?！币虼耍夜膭?lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，反思每天的學(xué)習(xí)和生活，每天做最好的自己。

三月的習(xí)綱主題是環(huán)保，我就著重培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)綠習(xí)慣?！跋嘈欧N子，相信歲月”。我購(gòu)買了向日葵種子和泡沫箱，組織學(xué)生在教室播種，安排專人管理，并在泡沫箱上張貼向日葵的花語(yǔ)、習(xí)性、栽培要點(diǎn)等；還把操場(chǎng)東北角的一片荒地開(kāi)辟成一塊“責(zé)任田”，組織全班同學(xué)把向日葵種子連同自己寫在紙上的愿望一起種下。每天課間操結(jié)束，同學(xué)們紛紛去為它澆水、松土，并像向日葵一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

九月的習(xí)綱主題是好學(xué)。我在教室后墻張貼大白紙，開(kāi)展“心心相印如手足，向陽(yáng)花開(kāi)圓夢(mèng)想”活動(dòng)，由團(tuán)支部組織學(xué)生和老師，把美術(shù)顏料涂在手掌上，印下自己的手印，在手印上寫下自己的名字和宣言；委托在大學(xué)就讀的往屆畢業(yè)生，從央美、國(guó)美、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院等大學(xué)校園里采集了樹(shù)葉寄來(lái)發(fā)給我班學(xué)生，激勵(lì)他們朝著這些大學(xué)努力；制作了“我在XX大學(xué)等你們”的視頻，把往屆生在大學(xué)的生活照及溫馨寄語(yǔ)做成版面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到奮斗的幸福感。

十月的習(xí)綱主題是感恩。我借鑒“感動(dòng)中國(guó)”的做法，在班內(nèi)評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)”十大人物，讓學(xué)生心懷感恩之情，再一次走近身邊的同學(xué)，感受那些觸動(dòng)我們心靈的感動(dòng)；從“寫一封家書(shū)”這件具體的小事開(kāi)始，通過(guò)聽(tīng)感恩書(shū)信、說(shuō)“難忘爸媽一兩事”、讀感恩故事、寫感恩體會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩勵(lì)志教育，讓感恩成為一種習(xí)慣。

我的學(xué)生們畢業(yè)了。學(xué)生們不僅收獲到成長(zhǎng)的快樂(lè)，也收獲了學(xué)習(xí)成功的喜悅。有位平日比較調(diào)皮的學(xué)生在畢業(yè)寄語(yǔ)中這樣寫道：“孫老師，您就像一棵向日葵，渾身充滿了陽(yáng)光的味道?！蔽以谖淖趾竺婕恼Z(yǔ)：“我垂首，是因?yàn)槲冶池?fù)的愛(ài)太沉重。其實(shí)，那是我低頭的微笑！”

我在高中開(kāi)展的新教育實(shí)驗(yàn)的嘗試，得到了學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的肯定，但是也有老師不理解我的做法：“孫老師，你培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，還不如讓學(xué)生多做幾道題呢！”還有老師提出了質(zhì)疑：“在高中推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)太大，用現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)的話說(shuō)，它會(huì)提高考試成績(jī)和升學(xué)率嗎？”盡管如此，我的內(nèi)心還是充滿著感激。正如盧志文老師所說(shuō)，我們要感謝過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)為我們吶喊助威和批評(píng)質(zhì)疑的人，我們需要不斷地鼓勵(lì)、提醒和鞭策，才會(huì)有屬于自己的進(jìn)步。

浪花：課程與溫暖

要讓學(xué)生養(yǎng)成受益終生的良好習(xí)慣，課程是一個(gè)重要的載體。2015年新教育國(guó)際高峰論壇的主題是“研發(fā)卓越課程”，當(dāng)時(shí)朱永新老師在論壇中提到：課程應(yīng)關(guān)注我們身邊的事情，關(guān)注我們生活中的事情，對(duì)一顆足夠敏感的教育的心而言，人就是課程，世界就是課程。我當(dāng)時(shí)參與了分論壇的交流活動(dòng)，作《締造新教室，培育新生命》的報(bào)告，匯報(bào)了自己研發(fā)家書(shū)課程、培養(yǎng)學(xué)生感恩習(xí)慣的特色做法。

家書(shū)，曾經(jīng)帶給我們多少溫暖和幸福的回憶！如今科技發(fā)達(dá)，書(shū)信離我們的生活真的越來(lái)越遠(yuǎn)。我們多久沒(méi)有動(dòng)筆寫一封像樣的家書(shū)？又有多少人懂得家書(shū)的內(nèi)涵與價(jià)值？家書(shū)在教育生活中，又將起到怎樣的作用？帶著這樣的思考，我在學(xué)校做了一項(xiàng)調(diào)查——你多久給父母寫一次書(shū)信。很多高中生表示，他們最常用的是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，書(shū)信傳情早已“過(guò)時(shí)”。我想起了朱老師的教育理念——教給學(xué)生們惠及一生的東西。對(duì)啊，研發(fā)書(shū)信課程，不正是一個(gè)很好的切入點(diǎn)嗎？

于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)家書(shū)經(jīng)典，感受家書(shū)的魅力；聆聽(tīng)家書(shū)歌曲，感受子女離家的不舍和在外的牽掛；組織學(xué)生收集自己家族、家庭的家書(shū)故事；學(xué)習(xí)家書(shū)規(guī)范，掌握寫信技能，撰寫家書(shū)傳情。我還在班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上由學(xué)生本人或由朗誦水平高的學(xué)生來(lái)誦讀，并配上背景音樂(lè)，讓所有學(xué)生融情入景，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，勤勉學(xué)習(xí)，感恩師長(zhǎng)。

剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們并不買賬。小凱同學(xué)說(shuō)：“老師啊，這都什么年代了，還寫信？你還有比這更土的事兒?jiǎn)?？”但是，在我的引?dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們還是堅(jiān)持了下來(lái)。小敏同學(xué)性格內(nèi)向，平日寡言少語(yǔ)，最喜歡的事情就是和父母“冷戰(zhàn)”。有一天她告訴我：“老師，我平日一和父母說(shuō)話就會(huì)頂起來(lái)，每次都是不歡而散。但是寫信就不同了，可以暢所欲言?！?/p>

在我的班中，許多同學(xué)原本不善于和父母、老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是在書(shū)信這樣一種特殊的生命敘事中，他們的生命得以敞開(kāi)、情感充分涌流。在書(shū)信文字間，他們了解彼此的真實(shí)想法，走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界。與此同時(shí)，老師、家長(zhǎng)通過(guò)“家書(shū)交流會(huì)”“感恩家書(shū)”主題班會(huì)等形式也融入到家書(shū)課程中來(lái)。在書(shū)信中，生命聯(lián)結(jié)生命、生命感動(dòng)生命、生命喚醒生命，匯成了一股成功的生命教育的洪流。

2016年全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第16屆研討會(huì)成果展演在我市召開(kāi)。我以家書(shū)課程研發(fā)為藍(lán)本，自編自導(dǎo)自演的新生命教育敘事劇《一封家書(shū)》在主會(huì)場(chǎng)成功演出，展示了我研發(fā)家書(shū)課程養(yǎng)成學(xué)生感恩習(xí)慣等方面的特色做法。“家書(shū)課程”被評(píng)為新教育實(shí)驗(yàn)“卓越課程”，我也被評(píng)為新教育“先進(jìn)工作者”。當(dāng)時(shí)省泰山教育創(chuàng)新研究院王清林院長(zhǎng)看完節(jié)目后，對(duì)我說(shuō)：“家書(shū)課程，實(shí)際上是一種愛(ài)的教育，也是一種充滿人情味的教育，它讓我們看到了花開(kāi)的過(guò)程，也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！”

家書(shū)卓越課程的研發(fā)，讓學(xué)生感受到了成長(zhǎng)路上的溫暖與支持，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的感恩習(xí)慣，而且班級(jí)風(fēng)貌大為改觀，提高了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的幸福指數(shù)。

遠(yuǎn)方：幸福與完整

“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野?！笔堑模谛陆逃斑^(guò)一種幸福完整的教育生活”的引領(lǐng)下，我們高中老師不僅不是沉默的，而且會(huì)發(fā)出富有創(chuàng)造性的聲音，去努力追尋理想的教育生活，奔向希望的田野！因?yàn)檫@是值得我們終身為之努力的一項(xiàng)偉大事業(yè)，正如青年馬克思所說(shuō)：“我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”

在向日葵班，不僅學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，成為最好的自己，老師、父母也獲得了成長(zhǎng)和感動(dòng)。在全國(guó)第五屆“和諧杯”初高中“我的模式我的課”說(shuō)課大賽中我榮獲了特等獎(jiǎng)，在赴鄭州參加新教育國(guó)際論壇交流發(fā)言后，我多次在我市作榜樣教師經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，被評(píng)為“全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”，在本實(shí)驗(yàn)區(qū)產(chǎn)生了一定影響。諸城市教科院王元磊主任說(shuō)：“走進(jìn)孫老師的班，我看到他的學(xué)生都洋溢著幸福的笑容，如鮮花般絢爛，如陽(yáng)光般溫暖。我想，在這背后，一定站著一位有溫度的班主任。他關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注愛(ài)，并保持教育的溫度。”

我相信這些只是我在踐行新教育實(shí)驗(yàn)中額外的獎(jiǎng)賞。做一個(gè)完美教室的締造者、卓越課程的開(kāi)發(fā)者，讓學(xué)生養(yǎng)成受益終生的良好習(xí)慣，讓每個(gè)生命都能在教室里開(kāi)花，才是我孜孜以求的目標(biāo)。

新教育實(shí)驗(yàn)總結(jié)出一套養(yǎng)成新習(xí)慣的辦法，通常分為澄清價(jià)值、設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、有效執(zhí)行、相應(yīng)獎(jiǎng)懲、悅納堅(jiān)持六步。我始終認(rèn)為，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，就應(yīng)該如水一樣，柔軟、溫暖、親切而美好，正如印度詩(shī)人泰戈?duì)査f(shuō)：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”

我衷心地希望，我們遇見(jiàn)的每一個(gè)學(xué)生，都能因?yàn)橛鲆?jiàn)新教育，遇見(jiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的課程，而遇見(jiàn)最好的自己！

（作者單位：山東省諸城市繁華中學(xué)）