楊存麗

2018年，我?guī)ьI(lǐng)一年級(jí)的孩子們加入了新教育幸福的大家庭，在一間沒(méi)有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村教室里，和孩子們每天用詩(shī)歌迎著第一縷晨曦與黎明共舞，午后的共讀是師生幸福輸入的源泉，群星眨眼時(shí)又在共寫隨筆里和孩子們一起拔節(jié)成長(zhǎng)，讓師生的生命在一間小小的教室里開出了幸福的花，結(jié)出了幸福的果。

我們的學(xué)校是一所普通的農(nóng)村學(xué)校，由于可以提供住宿，就讀的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村留守家庭，習(xí)慣養(yǎng)成教育只靠老師單純的說(shuō)教不會(huì)有大的作用。所以，激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，再用書中學(xué)到的知識(shí)推動(dòng)培養(yǎng)更多的好習(xí)慣，是我和孩子們成長(zhǎng)的方向。

一、提前計(jì)劃 養(yǎng)成輕松

在接手這一屆新生前，我一直任教六年級(jí)畢業(yè)班，學(xué)生課程緊張又有升學(xué)壓力，不能盡興開展閱讀。2018年幸運(yùn)來(lái)得很突然——新學(xué)期開學(xué)前三天學(xué)校通知我任教一年級(jí)。接到通知我第一個(gè)念頭就是：我要和孩子們一起閱讀！

第二天就是新生入學(xué)前的家長(zhǎng)見面會(huì)了，我抑制不住心里的激動(dòng)，連夜把閱讀計(jì)劃寫進(jìn)了《致家長(zhǎng)的一封信》里。信中提倡親子共讀，希望家長(zhǎng)做到：每天抽出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間陪孩子一起讀書，提高孩子閱讀能力同時(shí)又增進(jìn)與孩子的情感交流。希望學(xué)生做到：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，對(duì)閱讀中感興趣的內(nèi)容樂(lè)于和大家交流。

在期待中見到了新伙伴，我們的見面會(huì)圍繞兩個(gè)重點(diǎn)開展：一是對(duì)孩子們生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，和家長(zhǎng)對(duì)接，利于入學(xué)后老師更好地對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育教學(xué)工作。二是幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子做好榜樣，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。我還把在班級(jí)開展讀書的詳細(xì)計(jì)劃分享給家長(zhǎng)，同時(shí)列出故事內(nèi)容符合孩子們想象和思維特點(diǎn)的閱讀參考書單，提前做好計(jì)劃，會(huì)使閱讀習(xí)慣養(yǎng)成更輕松。

二、聽讀啟蒙 喜閱啟程

“理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感”，剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量有限，再加上孩子們?cè)谟變簣@里拼音的識(shí)記也不牢，大多數(shù)學(xué)生連注音版的圖書也讀不通順。班里大多是住宿的孩子，她們不能在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行親子閱讀，還有部分家長(zhǎng)沒(méi)有按我們的閱讀計(jì)劃給孩子準(zhǔn)備書。

閱讀怎么讀？學(xué)生自主閱讀不能開展，我就從“聽讀”開始。中午放學(xué)就再也舍不得回家了，利用吃過(guò)午飯的這段時(shí)間給孩子們讀故事。我用繪聲繪色的語(yǔ)言把孩子們帶進(jìn)故事里，孩子們眨著亮亮的眼睛靜靜地聽讀，師生一起沉浸在一個(gè)個(gè)精彩的故事中，一個(gè)個(gè)故事也駐扎到孩子們幼小的心靈里去了。滿室的暖陽(yáng)在我們陶醉的臉上投下暖暖的光影，無(wú)比的溫馨，無(wú)限的幸?！x完一個(gè)精彩的故事，孩子們意猶未盡，我就請(qǐng)有興趣的孩子拿起書到講臺(tái)上再讀一遍，還把她在臺(tái)上講故事的照片發(fā)到班級(jí)群——孩子們開心，家長(zhǎng)們稱贊，就這樣越來(lái)越多的孩子喜歡上了讀書。

隨著課程的開展，孩子們已經(jīng)牢固地掌握了拼音，我開始引領(lǐng)孩子們自己讀故事，不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀，老師幫助讀，不到半學(xué)期，孩子們就能獨(dú)立閱讀了。家長(zhǎng)們看到孩子在讀書方面的進(jìn)步，懂得了我的努力，只要是和讀書有關(guān)的事情他們都會(huì)全力支持，還自發(fā)成立家委會(huì)為班級(jí)服務(wù)，并有專門人員分管學(xué)生圖書的選定。

為了讓學(xué)生能達(dá)到一定量的閱讀積累，我讓孩子們把自己喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀一讀、記一記，再比一比誰(shuí)記得多，誰(shuí)又能把喜歡的詞語(yǔ)和句子記住并應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。哪怕是用上一個(gè)詞、一個(gè)句子，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫話的課堂上，我都會(huì)把這些精彩語(yǔ)句展示給全班的孩子們，并給予表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，孩子們更愛(ài)閱讀了。讀的多了，積累就多，孩子們?cè)诜e累語(yǔ)言材料的同時(shí)，把學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦里，他們的語(yǔ)言感悟不斷增強(qiáng)，知識(shí)面越來(lái)越廣泛，寫句子時(shí)就有話可說(shuō)了，許多孩子思維也活躍起來(lái)。孩子們形成了一定的閱讀積累，他們已經(jīng)領(lǐng)略和感受到文字世界的精彩，享受著閱讀帶來(lái)的書香童年。

清楚地記得，新生入學(xué)那天，我信心滿懷地迎來(lái)了新學(xué)生?？傻谝惶煨⊥醯谋憩F(xiàn)，就讓我無(wú)奈又無(wú)語(yǔ)。他在自己的座位上不能坐上5分鐘，小手常常跟手邊的文具“交朋友”。他不理會(huì)老師正在講課，自己站起來(lái)隨意在教室里走動(dòng)。每次下課后再上課，總是看不見他，等找到他的時(shí)候，他都是在不易被人發(fā)現(xiàn)的角落里忘我地玩著，上課鈴聲對(duì)他根本沒(méi)有提醒作用。平時(shí)和同學(xué)們玩的時(shí)候，總是他受傷，一問(wèn)原因，都是因?yàn)樗荒芗s束自己的行為所致。接下來(lái)的日子里，為了孩子的安全我想盡辦法，和他談心、解釋，但效果為零。于是，我和家長(zhǎng)溝通，打電話，家訪，家長(zhǎng)也很積極地配合。后來(lái)，小王的媽媽一遇到問(wèn)題就會(huì)打電話過(guò)來(lái)，我們一起商量著嘗試各種方法，但還是無(wú)法改變小王的行為習(xí)慣。一天晚上，我和小王媽媽在電話里說(shuō)了一個(gè)小時(shí)，臨放電話時(shí)她告訴我一個(gè)真實(shí)又無(wú)奈的情況——經(jīng)兒童醫(yī)院的專家測(cè)試，小王的智商會(huì)一直停留在2周歲。

聽到這樣的事實(shí)，我懂得家長(zhǎng)那種無(wú)奈又渴望的心情。面對(duì)面的溝通交流，他聽不進(jìn)去，因?yàn)樗乃枷胫煌Ａ粼谧约旱氖澜缋铩Ｓ谑?，我在網(wǎng)上查閱資料，看到一個(gè)和小王一樣的案例，雖然沒(méi)有使孩子變得多么聰明，多么優(yōu)秀，但是卻讓孩子和普通的學(xué)生一樣順利上完學(xué)業(yè)。我試著用精彩的繪本故事走近小王的世界，給他選有畫面感的繪本故事。在他讀繪本的時(shí)候，我來(lái)到他身邊，和他一起讀繪本故事，還用繪本里的故事引導(dǎo)他。讀《11只貓進(jìn)袋子》時(shí)，讓他在故事里找11只貓貪玩的結(jié)果，他找到后，追問(wèn)他：“如果你是貓，你愿意被怪物抓住嗎？”他搖頭表示不愿意。當(dāng)靠團(tuán)結(jié)勇敢逃脫后的貓?jiān)儆龅骄九茣r(shí)，我又問(wèn)他：“這次11只貓有沒(méi)有違反規(guī)矩呢？”他指向繪本上11只貓排成一隊(duì)走在小路上的插圖……通過(guò)故事，引導(dǎo)他懂一些簡(jiǎn)單的道理。令我欣喜的是：下課后再也不用滿院子找小王了，他被一個(gè)個(gè)情節(jié)有趣、畫面豐富多彩的繪本故事吸引住了，也能和其他同學(xué)一樣捧著繪本用心閱讀了，原來(lái)不知道上課、不記得回班的舊毛病也沒(méi)有了。更令人驚奇的是，他不光能靜下心讀書，還喜歡寫，在我的鼓勵(lì)下他自信地展示自己的讀寫文章。我終于找到了一條通往他心靈的深處的小徑——閱讀，是閱讀改變了孩子的心靈，改變了他的行為習(xí)慣。

三、閱讀活動(dòng) 螺旋推進(jìn)

（一）建一間書香教室

為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我在班里建立圖書角，有從學(xué)校圖書館借的書，有學(xué)生從家里帶的書，還有家委會(huì)不定期購(gòu)買的圖書，我把書放到孩子們身邊，放到他們的視線里，讓書和孩子們做朋友。愛(ài)讀書的張奧哲和任佳涵主動(dòng)擔(dān)任了圖書管理員。

圖書角建成后，好多愛(ài)讀書的孩子不跑出去玩了，放學(xué)后也總是先讀會(huì)兒書再去吃飯。我們班小書迷張佳樂(lè)，自從有了圖書角，每次調(diào)整座位他都舍不得離開教室最后的那個(gè)位子，那可是以前誰(shuí)都不喜歡的座位。調(diào)皮的梁偉軒喊他：“前面的位置多好！你干嘛不來(lái)前面呀 ”他搖搖頭：“這里離書近?！?/p>

（二）給孩子一個(gè)舞臺(tái)

時(shí)間悄悄地向前行走。隨著閱讀量的積累，孩子們漸漸地陶醉在美妙的故事里，愛(ài)上了閱讀。我每天和孩子們一起讀繪本故事，再由孩子們講繪本故事。程奧桐和宋紫碩還喜歡自己在講繪本故事之前做一些漂亮的頭飾，分角色表演繪本故事。講完故事，孩子們就自己續(xù)編繪本故事。孩子們?cè)谧x繪本、講繪本、續(xù)寫繪本的活動(dòng)里既深化了閱讀又精煉了口才，還使孩子們寫作起來(lái)更輕松。寫好繪本故事，孩子們興趣不減，強(qiáng)烈要求展示自己的寫繪故事，我們常常被身邊同學(xué)天馬行空的故事逗得哈哈大笑，幸福溢滿整個(gè)課堂。

在我們的教室講臺(tái)上，是沒(méi)有老師講桌的。我把教室里唯一的展示臺(tái)留給了班里的每一個(gè)孩子，他們可以在這個(gè)小小的舞臺(tái)上盡情展示自己的讀后講和演。給孩子一個(gè)小小舞臺(tái)，她們就會(huì)給我們帶來(lái)大大的驚喜。

（三）各式閱讀循環(huán)開展

隨著孩子們閱讀興趣的興起，接下來(lái)每隔幾個(gè)月，我們就開展并落實(shí)一項(xiàng)跟閱讀相關(guān)的活動(dòng)。

每天早讀，新教育晨誦從不間斷，午后是師生共讀，讀完我會(huì)鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊簭臅凶x到了什么，想到了什么。還讓他們進(jìn)行角色互換：這樣的故事發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做。這樣的共讀，讓孩子們的認(rèn)知能力一天比一天加深，語(yǔ)言表達(dá)也一天比一天更流利。

每周四的螢火蟲故事會(huì)，是孩子們的最愛(ài)。我們學(xué)校用餐規(guī)定是老師照顧學(xué)生用餐完再去吃飯，我吃飯的時(shí)間可是孩子們最歡喜又最忙碌的時(shí)段。輪到講故事的同學(xué)緊張忙碌地準(zhǔn)備著要講的故事，還有的一邊幫助同學(xué)準(zhǔn)備，一邊查看哪一天會(huì)輪到自己講，提前做準(zhǔn)備。這時(shí)候，楊若曦和孟家涵會(huì)自發(fā)在故事會(huì)開始前畫好漂亮的故事會(huì)海報(bào)，以藝術(shù)的方式迎接故事會(huì)的到來(lái)。在孩子們激動(dòng)雀躍的期待里，故事會(huì)拉開了序幕，一個(gè)個(gè)有趣的故事通過(guò)孩子們稚嫩的聲音在教室里再現(xiàn)精彩。從閱讀到演講，孩子們?cè)诜棚w想象的思維中獲得更豐富的語(yǔ)言和文化知識(shí)，閱讀能力也有了看得見的提高。

除了精彩的故事會(huì)，我們還進(jìn)行漫畫讀寫、親子共讀、整本書共讀等。在一本本有畫的故事里、畫里藏著愛(ài)的故事里，重復(fù)有趣的故事情節(jié)，回味無(wú)窮的道理。我們?cè)诠沧x中交流閱讀方法和閱讀心得，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子把書中的故事情節(jié)或印象深刻的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，大家再不斷學(xué)習(xí)討論，不斷反思成長(zhǎng)。一天又一天，一月又一月，孩子們的閱讀興趣越來(lái)越濃，我唯一牢記的是在孩子們讀、講、演、寫時(shí)堅(jiān)持做到找優(yōu)點(diǎn)，多夸贊，以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的信心，提高學(xué)生自主閱讀能力，使學(xué)生從內(nèi)在自覺(jué)地養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

四、家校聯(lián)動(dòng) 共促養(yǎng)成

如果沒(méi)有家庭的教育，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。父母多閱讀、多思考，才能滿足和發(fā)展孩子的求知欲，同時(shí)也給孩子樹立了好的榜樣，可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。

（一）成立家長(zhǎng)讀書會(huì)

為了使家庭教育和學(xué)校教育形成更為持久、更為科學(xué)的教育合力，我們小種子班成立了家長(zhǎng)讀書會(huì)，鼓勵(lì)父母多讀書，只要有機(jī)會(huì)盡量抽出時(shí)間陪孩子一起閱讀，不能在孩子身邊親自陪伴的家長(zhǎng)，常在周六、周日用視頻電話和孩子讀書聊天，增進(jìn)親子感情。我還教給家長(zhǎng)讀哪些書，怎樣和孩子一起讀，怎樣給孩子解讀等，為孩子樹立好的閱讀榜樣。讀書活動(dòng)開始后，班里定期在微信讀書群開展家長(zhǎng)讀書交流會(huì)，讓全班家長(zhǎng)共讀共悟，交流親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討親子閱讀話題。家長(zhǎng)成長(zhǎng)，學(xué)生也成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)讀書的目的，也是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

（二）讀書媽媽好榜樣

記得第一次讀書會(huì)我邀請(qǐng)了榜樣讀書媽媽劉志紅。她一直傾心于親子閱讀，堅(jiān)持不懈地自學(xué)，不僅影響了自己的孩子，還幫助更多的孩子愛(ài)上了學(xué)習(xí)。劉媽媽給我們帶來(lái)了自己的讀書敘事《書，改變了我的生活》。她深情講述自己從零開始讀書自學(xué)，期間經(jīng)歷的種種艱辛，是讀書的決心、不斷的學(xué)習(xí)帶來(lái)的成長(zhǎng)，讓她無(wú)悔于走上讀書這條路。她勵(lì)志讀書的故事對(duì)家長(zhǎng)們觸動(dòng)很大，聽得落淚，鼓掌。讀書的種子因之住進(jìn)了大家的心里。

讀書，榜樣能引領(lǐng)更多的榜樣。孫王賀媽媽結(jié)合自己和女兒的讀書經(jīng)歷，分享和女兒一起讀書、一起成長(zhǎng)的故事。雖然是3個(gè)孩子的媽媽，每天要上班、要照顧家，但她每天都在堅(jiān)持讀書、寫作。她從激發(fā)孩子讀書興趣開始，到孩子主動(dòng)讀書，再到孩子一發(fā)不可收拾的讀書勁頭，一直陪著孩子閱讀。書讀得多了，自己也快速成長(zhǎng)起來(lái)，她的《我和螢火蟲的故事》一文獲得了新教育螢火蟲公益項(xiàng)目征文一等獎(jiǎng)。讀書榜樣的力量激起聆聽的家長(zhǎng)們讀書的渴望，他們都表示愿意用自己讀書的行為，為孩子做好閱讀的表率，更好地營(yíng)造家庭濃郁的閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣。

（三）家校合作送書到家

家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)和閱讀能力逐漸提高，我們會(huì)定期根據(jù)不同性格、不同閱讀愛(ài)好的學(xué)生特點(diǎn)，為他們挑選適合的圖書。今年是特殊的一個(gè)學(xué)年，距離世界讀書日只有3天的時(shí)間了，我正不知如何為孩子挑選閱讀的書籍，也不知道如何發(fā)放時(shí)，王素平老師建議用漂流書包送給孩子們。在校長(zhǎng)組織下，我和家長(zhǎng)一起訂購(gòu)漂流書包，制作閱讀卡，并連夜按類分裝，制作成漂流書包，帶上我親自為每一個(gè)孩子寫的故事，在讀書日送到了孩子們的手里。好久不見的孩子們看到我都開心地?fù)溥^(guò)來(lái)。書已經(jīng)送到，讀書的方法已經(jīng)講完，孩子們還是拉著手舍不得讓我離開。這一刻幸福徹底清除了我奔波的辛苦。特殊學(xué)期，世界讀書日也變得和以前不一樣了。

有榜樣的引領(lǐng)，又有充足的書籍，孩子們每天在書的海洋里暢讀，開心閱讀做好習(xí)慣的小主人。

五、總結(jié)表?yè)P(yáng) 動(dòng)力持續(xù)

（一）展示鼓勵(lì)

“好孩子是夸出來(lái)的?！?“好習(xí)慣也是夸出來(lái)的”。

為及時(shí)對(duì)學(xué)生讀書和家長(zhǎng)讀書行為進(jìn)行鼓勵(lì)，孩子們的每一次閱讀和演講，我都會(huì)通過(guò)班級(jí)群實(shí)況轉(zhuǎn)播給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子進(jìn)步，孩子們閱讀的勁頭更足了；同樣，家長(zhǎng)在讀書群里讀書的美好，我也會(huì)在師生共讀前展示給學(xué)生，孩子們聽著爸爸、媽媽、奶奶的讀書聲，閱讀動(dòng)力越來(lái)越強(qiáng)。

（二）總結(jié)表?yè)P(yáng)

除了互相展示鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)讀書，我們班還定期開展讀書交流會(huì)和共讀分享會(huì)，對(duì)這一個(gè)階段師生及親子共讀書的情況做個(gè)總結(jié)。在每次讀書活動(dòng)前，我都會(huì)提前買好他們喜歡的書作為獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，把鼓勵(lì)送給每一位學(xué)生和每一位家長(zhǎng)，并讓閱讀進(jìn)步的學(xué)生和家長(zhǎng)代表發(fā)言，講述自己讀書的故事和讀書收獲。

在一次頒獎(jiǎng)儀式后，楊晟淵媽媽在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了自己領(lǐng)獎(jiǎng)狀的照片，還附上了這樣的一段文字：三十幾歲的人了，自己上學(xué)的時(shí)候都沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)領(lǐng)過(guò)獎(jiǎng)，陪伴孩子閱讀還上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)了！幸福！看著照片里家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)綻開笑臉，讀著楊晟淵媽媽的這段話，我已經(jīng)感受到閱讀給家長(zhǎng)帶來(lái)的變化。家長(zhǎng)堅(jiān)持閱讀也給孩子們的閱讀樹立了鮮明的榜樣，于潛移默化里穩(wěn)固孩子們閱讀的好習(xí)慣。

五、持之以恒 習(xí)慣養(yǎng)成

最是書香能致遠(yuǎn)，好的閱讀習(xí)慣離不開我們始終如一的執(zhí)著堅(jiān)持。

（一）堅(jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣

一年365天不管是在開學(xué)的時(shí)間里還是寒暑假，即使是特殊的重要節(jié)日，早上6點(diǎn)半是我們每天晨誦開始的節(jié)點(diǎn)，師生在美好的詩(shī)歌里相伴成長(zhǎng)，把每一個(gè)普通的日子過(guò)成了詩(shī)。除了每天必讀的新教育晨誦詩(shī)歌，每天下午的共讀也雷打不動(dòng)地有序堅(jiān)持，師生共讀，親子共讀。到了節(jié)日我們小種子班讀書活動(dòng)更是精彩紛呈：春節(jié)有《團(tuán)圓》《十二生肖的故事》；元宵節(jié)有故事《打燈籠》；學(xué)雷鋒紀(jì)念日有《給雷鋒叔叔的故事》；植樹節(jié)有《多多老板和森林婆婆》《愛(ài)莉絲的樹》；世界地球日有《如果地球被我們吃掉了》；世界水日有《神奇的校車——水的故事》；母親節(jié)有《有些時(shí)候，我特別喜歡媽媽》；父親節(jié)有《喜歡爸爸的理由》；端午節(jié)有《不是方的不是圓的》……

從聽老師讀到學(xué)生獨(dú)立閱讀，從有主題的閱讀到共讀分享，再到讀后的講、演、繪、寫，一個(gè)又一個(gè)書香滿溢的日子，孩子們養(yǎng)成了堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。

（二）堅(jiān)持好習(xí)慣帶來(lái)好收獲

堅(jiān)持好習(xí)慣帶來(lái)好收獲。到現(xiàn)在，小種子班學(xué)生平均每人堅(jiān)持讀寫繪本故事210多篇，《讀寫旅程卡》281篇，《堅(jiān)持讀寫為祖國(guó)獻(xiàn)禮》100篇，《堅(jiān)持讀寫每天做個(gè)新的孩子》56篇。今年的寒假《2020我和李白一起過(guò)大年》，40天的預(yù)設(shè)由于疫情延伸到了100天?，F(xiàn)在我們正在進(jìn)行的是《新孩子喜閱讀寫繪》，已進(jìn)行59天，堅(jiān)持閱讀、寫、繪已經(jīng)成為每天堅(jiān)持的好習(xí)慣。

閱讀是生活中最暖的陽(yáng)光，給孩子們開啟了一扇明亮的窗。從小養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，使孩子們?cè)跁＠飼晨戾塾危橙V博的知識(shí)，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化成力量，直接影響孩子們一生的成長(zhǎng)。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市南和區(qū)和陽(yáng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）