李云躍

我校地處大山深處，有7個(gè)教學(xué)班，143名學(xué)生，14名教師，屬于典型的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。身處鄉(xiāng)村，無論是生活條件還是學(xué)校的工作條件都難免有諸多不方便。學(xué)校教師非常少，基本上都是一個(gè)教師包一個(gè)班，也就是這個(gè)班的所有課程全部是由一個(gè)教師來上，從早到晚，從周一到周五，就一個(gè)人?？梢哉f，鄉(xiāng)村教師這種超負(fù)荷、全天候、全科目、包班式、“白+黑+夢(mèng)”的教育生活狀態(tài)已經(jīng)壓得教師喘不過氣來，還有那些非教學(xué)類的各種要上交的表格、小手拉大手活動(dòng)、各種創(chuàng)建和評(píng)比工作，就更讓人崩潰了。

怎么辦？近年來，我們緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代工具進(jìn)行了大量的減負(fù)探索與嘗試，取得了可喜的效果。

一、共享網(wǎng)絡(luò)資源，減輕教師備課負(fù)重

我們通過平板電腦和國家班班通工程，搭建起校園無線網(wǎng)絡(luò)，共享學(xué)生的教材資源，使學(xué)生通過平板可以根據(jù)不同課的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)便捷地調(diào)用各種出版社的電子教材和與教材配套的音視頻課件，徹底擺脫了“書包”這個(gè)古老物件的困擾。而教師也可以通過教室內(nèi)的交互式電子白板設(shè)備，直接連上網(wǎng)絡(luò)，調(diào)取優(yōu)質(zhì)的課件資源，特別是教學(xué)幻燈片和各類文字、音頻、視頻教學(xué)資源，支持教師的授課，讓教師從各種寫教案、抄教案、每日每夜的做課件、找教學(xué)素材中解放出來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)減負(fù)。

二、共享網(wǎng)絡(luò)名師，減輕教師兼課負(fù)重

基本上很少有哪一所鄉(xiāng)村小學(xué)能完全配齊音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)等專業(yè)教師，基本是由語文、數(shù)學(xué)等科任教師兼任。針對(duì)這種情況，我們采取的辦法是共享網(wǎng)絡(luò)名師，把我們不專業(yè)、不擅長的課程通過網(wǎng)絡(luò)交由專業(yè)的名師來上。

比如，我們學(xué)校沒有一個(gè)老師是音樂專業(yè)的，很多老師連簡譜都很難唱準(zhǔn)確，更不要說什么樂理知識(shí)，與其讓老師兼任折磨他，不如請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)上的名師來授課。通過我們與公益機(jī)構(gòu)的對(duì)接，我們聯(lián)系上了北京一家在國內(nèi)很有名的專門做音樂基礎(chǔ)教育的免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由他們給孩子們進(jìn)行每周兩節(jié)課的音樂授課，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)重，又促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，兩全其美。

三、定制網(wǎng)絡(luò)課程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)國家課程規(guī)定：國家采取的是三級(jí)課程實(shí)施方案，一是國家課程、二是地方課程、三是校本課程。由于鄉(xiāng)村小學(xué)教師的缺乏，保障國家課程和地方課程都已經(jīng)很吃力了，要想讓教師們開發(fā)校本課程、上好校本課程，幾乎是具有挑戰(zhàn)性的事情。如果硬上，不但效果無法保證，而且會(huì)加重教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是鄉(xiāng)村孩子也應(yīng)該享受更好的教育資源，為他們的個(gè)性成長提供幫助，本就是學(xué)校和教師的職責(zé)所在。

因此，我們采取了通過網(wǎng)絡(luò)方式開設(shè)符合本校學(xué)生實(shí)際的、有利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的定制化網(wǎng)絡(luò)課程。我們定制的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課、博物館課程、晨讀課等，這些課程基本不增加教師的負(fù)擔(dān)，只要教師組織學(xué)生、打開網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同學(xué)們就可以跟著學(xué)習(xí)。以每天早上的晨讀課為例，學(xué)生們會(huì)每天早上跟隨網(wǎng)絡(luò)晨讀老師晨讀，孩子們結(jié)合對(duì)晨讀作品的理解，會(huì)配上符合詩境的畫作，然后配上背景音樂和二維碼，掃碼就能讓父母、其他師生和全國的小朋友聽到自己分享的晨讀詩配畫作品。孩子們非常喜歡，語文綜合能力、美術(shù)繪畫能力都得到了大幅度提升，教師也輕松自得，何樂而不為呢。

四、借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教師專業(yè)化水平

提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還要依靠教研。我們通過網(wǎng)絡(luò)，請(qǐng)臺(tái)灣的數(shù)學(xué)教師給我們的孩子上數(shù)學(xué)課，兩岸的老師互相交流教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣的唐一誠老師親自示范課，讓我們看到了一堂幽默、有趣、動(dòng)手的不一樣的課堂教學(xué)樣態(tài)，促進(jìn)了我們對(duì)于教與學(xué)的研究，也促使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，我們也與全國各省不同學(xué)校的教師們進(jìn)行各種課題的交流研討，通過這樣的交流既促進(jìn)了教師的成長，也改進(jìn)了我們的教育教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)得以真正發(fā)生。

教師與學(xué)生都在呼喚教學(xué)減負(fù)，其實(shí)呼喚教學(xué)減負(fù)就是要讓我們的教師過上一種完整幸福的教育生活，但是師生長期處于一種近乎封閉的校園生活狀態(tài)，彼此之間不能相互看見、不能抱團(tuán)取暖，師生是感受不到教育生活的幸福的。我們通過網(wǎng)絡(luò)空間，把散落在各地的鄉(xiāng)村師生連接起來，形成一個(gè)共同體，讓大家彼此照亮，一起前行。比如，我們的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)參加全國航模邀請(qǐng)賽，評(píng)委在北京，我們的學(xué)生就在自己的教室里，按照比賽規(guī)則設(shè)置場地，通過網(wǎng)絡(luò)雙向視頻，評(píng)委現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，其他參賽學(xué)校的孩子也能看到，我們學(xué)校的孩子也能看到其他學(xué)校孩子的比賽情況，大家互相交流與學(xué)習(xí)。

我們還建立了“火柴家園”，將全國各地的一線鄉(xiāng)村老師鏈接起來。大家在家園里分享自己的讀書、工作、生活、學(xué)習(xí)，互相抱團(tuán)取暖，一起過一種幸福的教育生活。

通過近年來的努力探索，我們緊緊依靠網(wǎng)絡(luò)這一手段，實(shí)現(xiàn)了最大限度地解放師生，讓他們從原來沉重、機(jī)械、單調(diào)、枯燥、無趣的教育教學(xué)生活中解放出來，通過網(wǎng)絡(luò)給師生們提供更加自由、廣闊、有效的成長空間和資源。我們看到了孩子的那種久違的自信滿滿的笑容，我們看到了一種師生融洽與和諧的關(guān)系，我們體驗(yàn)到了過一種真正幸福完整的教育生活。

（作者單位：云南省曲靖市富源縣營上鎮(zhèn)大栗小學(xué)）