鄒東松

【摘要】班主任是與學(xué)生相處最多的教師，對(duì)學(xué)生的言行有著非常大的影響。作為班級(jí)的管理者、家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通者，班主任負(fù)有保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重任。家長(zhǎng)與班主任加強(qiáng)合作有助于推動(dòng)班級(jí)管理工作和教學(xué)工作的高效進(jìn)行，能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展有著非常重大的意義。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;家長(zhǎng);合作;思考

教育事業(yè)在社會(huì)發(fā)展中扮演著十分重要的角色。近年來，為提升教育水平和教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)大力推進(jìn)新課程教育改革，極力改變以往的教學(xué)模式和教育理念，重視素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面、均衡發(fā)展。在這一過程中，初中班主任與家長(zhǎng)的高效合作有著非常重大的作用，強(qiáng)化班主任與家長(zhǎng)的合作不僅能夠極大地推動(dòng)初中教學(xué)水平的提升，而且能夠更為仔細(xì)、周到地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，有助于及時(shí)地解決學(xué)生的困境和其遇到的難題，能夠培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就初中教學(xué)而言，班主任處于十分重要的地位。班級(jí)和家庭作為兩個(gè)與學(xué)生關(guān)系最密切的單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，因而班主任和家長(zhǎng)的合作也就有了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需要。

一、初中班主任與家長(zhǎng)合作遇到的問題

如上所述，初中班主任與家長(zhǎng)合作的意義是非常重大的，不論是對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量的提升還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，初中班主任與家長(zhǎng)之間的合作都是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，從實(shí)踐看，當(dāng)前初中班主任與家長(zhǎng)的合作還存在些許問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.雙方合作的意愿不強(qiáng)

強(qiáng)烈的合作意愿是落實(shí)初中班主任與家長(zhǎng)的合作、提升合作實(shí)效的關(guān)鍵要素。顯然，合作是需要班主任和家長(zhǎng)之間相互配合才能夠協(xié)同完成的，僅靠一方是完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。合作意愿是雙方的主觀態(tài)度。如果雙方缺乏對(duì)合作的充分認(rèn)識(shí)，根本不具備合作意識(shí)的話，就會(huì)使得合作的效果大打折扣，良好的合作氛圍也難以構(gòu)建起來，不利于構(gòu)建平等、和諧、開放的合作渠道。

有關(guān)調(diào)查表明，就合作的必要性而言，初中班主任與家長(zhǎng)的合作意愿比較單一，但非常清楚的一點(diǎn)是班主任的合作意愿強(qiáng)于家長(zhǎng)。尤其是在合作的主動(dòng)性、必要性、廣泛性和穩(wěn)定性方面，家長(zhǎng)的意愿都不強(qiáng)，與初中班主任還存在一定差距。家長(zhǎng)不愿合作可能會(huì)影響到初中班主任的合作熱情，尤其是在遇到部分較為冷漠的家長(zhǎng)時(shí)，班主任經(jīng)常遭到拒絕，合作的熱情勢(shì)必有所消減，可能會(huì)產(chǎn)生排斥或者不滿的情緒，這對(duì)于推動(dòng)雙方的合作是極為不利的，一旦成為惡性循環(huán)，合作也就成為無(wú)稽之談。

2.雙方合作的方式較為單一

毋庸諱言，初中班主任與家長(zhǎng)的合作必須要借助一定的方式和方法，合作方式是雙方互相傳遞信息的媒介。在合作的過程中，如果初中班主任和家長(zhǎng)都能夠根據(jù)自身情況選擇合適的合作方式，充分地表達(dá)自己的合作意愿，合作實(shí)效就會(huì)大大提高，合作的內(nèi)容也就愈加豐富。

從目前來看，初中班主任與家長(zhǎng)之間的合作大多是通過召開家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行，這樣的方式經(jīng)常受到時(shí)間、空間、語(yǔ)言表述的制約，難以準(zhǔn)確地掌握、判斷及理解許多信息，可能會(huì)造成雙方之間的合作障礙。比如，家長(zhǎng)會(huì)雖然較為直接、方便，但班主任一人應(yīng)對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)，精力、體力都十分有限;家長(zhǎng)也極易陷入群體角色，故意回避自己的孩子存在的各種問題，不深入探究問題的成因，更不會(huì)和班主任共同尋求解決方法。一對(duì)多的合作方式導(dǎo)致班主任與家長(zhǎng)的合作越來越空泛，具體的問題難以得到有效解決。

3.雙方合作的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

初中班主任與家長(zhǎng)合作的內(nèi)容主要包括合作中不同信息的傳遞、問題的解決等。合作內(nèi)容可以將初中班主任與家長(zhǎng)合作的目標(biāo)充分地反映出來。初中生年齡較小，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段他們極易受到外界環(huán)境的影響，各種問題也在其身上逐步地顯露出來，問題的不斷疊加導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升，學(xué)習(xí)效果不佳。初中班主任、家長(zhǎng)作為在學(xué)校、家庭中與學(xué)生接觸的主體，應(yīng)細(xì)致入微地觀察學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感、心理等內(nèi)容，給予學(xué)生更多的關(guān)注。從實(shí)際情況看，當(dāng)前初中班主任與家長(zhǎng)的合作主要是解決已經(jīng)發(fā)生的問題，對(duì)于其他方面的內(nèi)容如對(duì)學(xué)生生活、情感、學(xué)習(xí)、紀(jì)律遵守情況的關(guān)注非常少，合作的內(nèi)容面比較狹窄，顯然難以實(shí)現(xiàn)雙方合作的重大意義。

二、初中班主任如何實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)合作

初中班主任與家長(zhǎng)合作的問題從反面證實(shí)了雙方合作的重要性和緊迫性。為了學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，為了更好地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，初中班主任與家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)交流和溝通，制定合理可行的措施強(qiáng)化合作。

1.改變合作理念，激發(fā)合作意愿

在合作時(shí)，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)積極地改變自己的合作理念，通過發(fā)散性思維最大限度地激發(fā)雙方的合作意愿，讓雙方更為主動(dòng)、積極地參與到合作之中，實(shí)現(xiàn)雙方平等、和諧、高效地對(duì)話。首先，班主任應(yīng)從自己開始，要一改以往學(xué)校教育占據(jù)主要位置的陳舊思想，班主任與家長(zhǎng)的合作應(yīng)是平等的，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)誰(shuí)高誰(shuí)低，誰(shuí)重要或不重要。因而，班主任應(yīng)增強(qiáng)改變合作理念的意識(shí)，從改變與家長(zhǎng)溝通的方式入手，貫徹平等、民主的溝通理念，推動(dòng)合作的有效進(jìn)行。其次，家長(zhǎng)合作意愿的激發(fā)也是尤為重要的。許多家長(zhǎng)不愿與班主任合作，甚至對(duì)合作惡語(yǔ)相向，這大大地打擊了班主任的合作熱情和信心。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)重新審視自己的地位和責(zé)任，要深刻認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子方面的重大責(zé)任和義務(wù)，為了將孩子教育好，就要改變自己的合作理念，主動(dòng)地與班主任合作，不能全盤不管，也不能過度抵制。

2.重建家長(zhǎng)會(huì)，豐富合作方式

家長(zhǎng)會(huì)可以促進(jìn)初中班主任與家長(zhǎng)更好地合作，為雙方的合作提供了具體的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，班主任和家長(zhǎng)可以充分探討學(xué)生在校和在家中的各種表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征制定比較有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和成長(zhǎng)建議，為學(xué)生獲得更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的家長(zhǎng)會(huì)不能再同以往的家長(zhǎng)會(huì)一樣，要有效地引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)云家長(zhǎng)會(huì)，這樣不僅能夠突破時(shí)空的限制，而且能夠?qū)崿F(xiàn)面對(duì)面的交流，有助于避免語(yǔ)言表述帶來的問題，且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通，對(duì)于推動(dòng)雙方的合作有著非常巨大的積極作用。另外，班主任在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)向家長(zhǎng)講明召開家長(zhǎng)會(huì)的目的，并對(duì)學(xué)生在校情況做簡(jiǎn)要說明，力爭(zhēng)獲得更多家長(zhǎng)的支持。

3.開展家庭走訪，深化合作內(nèi)容

在推進(jìn)初中班主任與家長(zhǎng)合作的過程中，不僅要改變傳統(tǒng)理念，重建家長(zhǎng)會(huì)，而且必須將家庭走訪落實(shí)到位，進(jìn)一步在走訪中深化雙方的合作內(nèi)容。一直以來，問題的事后解決是班主任與家長(zhǎng)合作的主要內(nèi)容，即使有部分內(nèi)容屬于事前合作，也大多限于安全、教育政策宣傳等，很少對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感等進(jìn)行深入的交流與合作，這些方面的缺失已經(jīng)嚴(yán)重地制約了雙方合作實(shí)效性的提升。因而，在未來的合作中，班主任應(yīng)加大家庭走訪力度，在豐富合作方式的同時(shí)更深層次地深化合作的內(nèi)容。具體而言，在走訪時(shí)，教師要制定出合理的家訪計(jì)劃，明確家訪的目的以及與家長(zhǎng)溝通、交流的內(nèi)容，通過合理的家訪計(jì)劃拓展雙方合作的內(nèi)容，提高合作的效果和效率。

三、初中班主任如何提升合作效率

1.健全家校合作制度

家校合作是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。在新課改的大背景下，為了讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，初中班主任不僅需要自己不懈努力，而且應(yīng)該將責(zé)任適當(dāng)?shù)胤謸?dān)給家長(zhǎng)。因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生出生后的第一站，是學(xué)生最熟悉、最親近的地方，許多不便在學(xué)校開展的教育可以在家庭中開展起來。因而，極有必要健全家校合作制度，通過制度化、常態(tài)化的合作機(jī)制，切實(shí)提升初中班主任與家長(zhǎng)合作的效率。

2.改變以往的教育理念

要想高效地開展初中教學(xué)，提升初中教學(xué)效果和質(zhì)量，合作是必然之舉。但是，在具體合作時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)改變以往的教育理念，要充分尊重家長(zhǎng)和學(xué)生的地位，不能搞“一言堂”，不能一味地按照自己的想法進(jìn)行合作，這會(huì)打擊家長(zhǎng)的合作積極性，更無(wú)益于合作的深度推進(jìn)。班主任要注重平等地與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，就學(xué)生存在的各種問題或者學(xué)生未來的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入、仔細(xì)的交流，探索可行之策。只有這樣，合作的效率才能有所提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量非常大，我國(guó)的教育事業(yè)面臨著比以往更多、更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了許多新的要求。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開具備較強(qiáng)教學(xué)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育者。初中班主任和家長(zhǎng)作為教育學(xué)生的重要主體，必須進(jìn)行合作，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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