劉書靖

【摘要】合作是幼兒未來進入社會、適應社會和立足社會必不可少的要素。為了讓孩子們今后能適應社會生活的需要，在活動和游戲中學會相互合作，建立共同的目標，文章探索了培養(yǎng)幼兒合作能力的合作繪畫活動，聚焦幼兒合作畫活動和游戲的組織與實施，讓幼兒在活動和游戲中獲得美育素養(yǎng)和合作能力的提升。

【關鍵詞】合作畫;幼兒;組織與實施

【基金項目】2019年福建省中青年教師教育科研項目（科技類）“海絲文化主題背景下幼兒合作畫教學模式的研究”（編號：JAT191485）。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學會分工合作?！?/p>

合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合，一起把某件事情共同完成，是一種聯(lián)合行動、方式。拿我們中國人吃飯時常用的餐具筷子來說，如果吃東西只用一支筷子，就夾不起東西，而如果兩支筷子一起用，就能夾起東西來，這就是合作的力量。生活當中有很多事情只有人與人相互配合、共同合作才可以完成。當幼兒開始與同伴、他人合作時，就開啟了人生的成功之門。

合作是幼兒未來進入社會、適應社會和立足社會必不可少的要素，合作能力是人類活動中最主要的能力，是幼兒擴展社交達到和諧相處、融入社會、共同生活的目的。幼兒時期是發(fā)展社交合作能力的關鍵時期，合作畫能夠促進幼兒之間的交流與分享，讓幼兒在輕松愉快的游戲中獲得美育素養(yǎng)的提升。

合作畫是讓幼兒與幼兒共同討論、協(xié)調(diào)、協(xié)商、配合，完成一幅有計劃的畫作，從而與同伴溝通、交流、合作。筆者在班級美工區(qū)設置了合作畫區(qū)域，并經(jīng)常開展集中的合作畫美術教學活動，通過集中和區(qū)域活動，讓幼兒逐步參與合作畫，體驗合作作畫帶來的樂趣。在合作畫教學的組織、實施與幼兒合作畫區(qū)域的游戲與指導當中，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗，與大家分享。

一、明確合作畫組織與實施目標

傳統(tǒng)的幼兒園美術活動通常是以單個幼兒獨立進行作畫的形式來開展，很少開展合作畫活動，幼兒美術活動中的交往和合作這一塊嚴重缺失了。

合作畫的目標制定，首先考慮到了幼兒的情感方面，因為興趣是活動的前提及學習的推動力，幼兒只有對合作畫活動有興趣，才能在活動和合作中保持開心的心情、積極的心態(tài)，這種積極的態(tài)度對幼兒日后的人生是非常重要的，將帶來正能量和積極的影響?！队變簣@教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結(jié)果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度傾向?！庇變菏浅錆M好奇心的，在合作畫活動或游戲目標的設計、制定時，把握這一特點會讓活動更吸引幼兒。活動前，筆者會開展與繪畫主題相關的活動或帶幼兒玩相關的游戲，讓他們對創(chuàng)作的內(nèi)容有大概的了解?；顒又?，會更多地考慮幼兒的感官、游戲體驗，以游戲化的形式開展活動，通過完成目標激發(fā)幼兒感受、表現(xiàn)藝術美的興趣。

接下來，考慮合作畫特點在目標當中的體現(xiàn)。合作畫的難點是參與合作畫的幼兒相互之間進行交流、溝通與合作。這對幼兒來說是有一些挑戰(zhàn)性的，因為幼兒年齡小，與他人的合作交往處于初始階段。但是幼兒又樂于合作，敢于合作，只要進行適當?shù)囊龑В鸩脚囵B(yǎng)幼兒的溝通合作能力，讓幼兒明白如何交流、協(xié)調(diào)，知道與同伴合作的重要性，就可以很好地達成這個目標。在合作畫活動的設計、組織和實施過程中，筆者不但考慮到了師幼的互動，更多的關注點還是放在了幼兒與同伴的互動當中，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法，自主與同伴商議合作畫的主題、內(nèi)容、畫材和形式，大膽探索、思考、交流后再進行分工與合作創(chuàng)作。在合作畫活動的作畫過程中，需要不斷引導幼兒用語言進行溝通，清楚表達自己的想法，同時理解同伴的想法與做法，強化合作意識，增強集體榮譽感，激發(fā)幼兒合作的欲望與熱情，體驗合作的趣味。

再者，筆者思考的是幼兒想象與設計、創(chuàng)作能力的提升。由于合作畫是靠兩人或小組甚至全體幼兒合作完成的，所以在具體的活動過程當中不要求幼兒按照既定的模式來進行創(chuàng)作，不強調(diào)內(nèi)容的準確性，不追求畫作的規(guī)范性，而是讓幼兒在參與相關的活動指導和開展游戲后，先共同商議，憑借自己的經(jīng)驗與同伴進行充分的交流與討論，共同完成合作畫的設計思路討論、創(chuàng)作計劃商議、畫材選擇和畫法思考，再用討論后大家覺得適合和喜歡的方式進行藝術創(chuàng)作與表現(xiàn)。這樣，幼兒自己的思路可以與同伴通過溝通與交流進行碰撞，單一個體的想象可以通過協(xié)商與合作迸發(fā)更多的創(chuàng)意，再通過教師適時、適當?shù)囊龑诰虻礁畹膶用?，激發(fā)幼兒想象、創(chuàng)作的欲望和熱情，在合作中進一步促進幼兒想象能力、設計能力和創(chuàng)作能力的提升。

二、選擇與分析活動、游戲內(nèi)容

《綱要》指出，教育內(nèi)容應該是各領域相互滲透的，從而能夠從不同的角度來促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。合作畫活動或游戲內(nèi)容的選擇首先要符合這一要求。

活動或游戲的內(nèi)容方面，首先要選擇需要幼兒與同伴合作才能完成的內(nèi)容，這樣才使“合作畫”這種集體創(chuàng)作形式有意義。幼兒的社交能力、合作能力和協(xié)商能力，包括小肌肉群的發(fā)展都處于初始階段，合作畫的方式對幼兒來說是有一定難度的，需要幼兒參與討論、與同伴溝通，并相互配合才能完成畫作，但為幼兒提供了與同伴在活動、游戲的過程中互相交流、相互學習、溝通協(xié)調(diào)、通力合作完成任務的機會，提升了幼兒多方面的能力。

幼兒園階段幼兒的觀察力已經(jīng)隨著年齡的增長不斷發(fā)展，但是他們還是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚在萌發(fā)，需要通過親身操作、體驗、動手動腦來實現(xiàn)自己的想法。繪畫并不是一種依靠單一想象的活動，而是需要幼兒手眼協(xié)調(diào)、動手動腦等運用多種感官來進行的。這時，我們可以選擇讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、議一議、畫一畫等多種形式開展活動。通過教師的適時引導和集體作畫的氛圍，幼兒在不知不覺中做到手眼腦配合并協(xié)調(diào)運用，交流、合作和表現(xiàn)得到充分的發(fā)揮，將感受到的美用自己喜歡的方式，以合作的形式，用藝術的手法表現(xiàn)出來，響應《綱要》在藝術領域內(nèi)容選擇中提出的“能激發(fā)他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣”的要求。

另外，活動和游戲的難易程度要符合幼兒園各個年齡班幼兒的心理、年齡特點，讓活動和游戲處在相應年齡段幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有一定的難度但可以通過努力達到?；顒佑幸稽c難度，幼兒就會發(fā)現(xiàn)問題，而幼兒學會相互溝通來解決問題，所獲得的能力將會在幼兒日后的學習、生活當中經(jīng)常被用到，也就是說這樣做所得到的是可以被幼兒持續(xù)利用的。讓幼兒有能力完成又需要分工來解決問題，需要幼兒合作與相互配合，既可以滿足幼兒的求知欲，又可以增強幼兒的自信心，讓幼兒在一個比較輕松愉快的環(huán)境中自主地發(fā)揮自己之前所學的知識和技能，并學習其他同伴的優(yōu)點，在共同學習、進步的情況下達到掌握某種技能的游戲目標。

三、組織與實施有效的教學手段

為了貫徹“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者”這一重要的教學理念，在合作畫活動和游戲的組織與實施過程當中，建議運用以下多種教學方法，使教學、游戲活動更有效，更利于幼兒發(fā)展。

根據(jù)合作畫活動和游戲設計的內(nèi)容，主要運用的教學法有：“直觀演示法”，可以通過演示教師、幼兒與家長在活動前共同搜集的實物、照片、圖片、視頻等資料，導入課題，直觀地引發(fā)幼兒學習的興趣;“啟發(fā)性提問法”，這個方法可以有效地啟發(fā)幼兒帶著問題去觀察并思考，通過問題的逐步解決逐漸理解活動的內(nèi)容;“討論交流法”，給幼兒提供一個讓他們“想說、敢說、會說”的自由時間和空間，鼓勵幼兒大膽交流，這一點特別重要，只有通過溝通、交流與討論，幼兒才能開展合作畫的設計、分工與合作，發(fā)展想象力和自主解決問題的能力;“溝通交流法”，鼓勵幼兒用言語進行交流，激發(fā)幼兒說的欲望和熱情，讓他們自由溝通與交流，表達各自對活動、游戲內(nèi)容豐富的、多樣性的認識，共同設計合作畫的主題、畫法、畫材、分工手法，強化集體意識，體驗合作的樂趣;“示范講解法”，在幼兒對個別技能與技巧無法掌握時，教師可以進行必要的示范講解，讓幼兒對新技能、新技巧和表現(xiàn)手法有直觀的認識;“動手操作法”，幼兒只有真正動手體驗過，實際操作過，才能完成合作畫的合作與創(chuàng)作，光憑討論與交流、想象是無法完成作品的;“展示評價法”，幼兒通過展示、自述自己與同伴合作的作品，在欣賞、評價其他組別的作品過程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，梳理優(yōu)秀的合作方式與方法，豐富合作畫的相關經(jīng)驗。

在合作畫教學與游戲的組織中，通過這些教學手法的協(xié)調(diào)運用，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，發(fā)揮幼兒的主體作用，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位，激發(fā)幼兒在創(chuàng)作活動中溝通、交流、合作、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望和熱情，讓每個幼兒都能夠擁有自我表現(xiàn)的機會，使幼兒的合作能力和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力逐步得到提升。

開展合作畫活動和游戲通過營造愉快、寬松、自由、和諧的學習、交流、合作、創(chuàng)作環(huán)境，做到合作教學與美術教學相結(jié)合，讓幼兒感受到合作的重要性，在實踐體驗中總結(jié)出與人合作成功的原因與方法，運用實踐出的好方法達到自己的目的，豐富了審美體驗，感受到了藝術的愉悅和美感，提升了美術素養(yǎng)，培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力，促進了良好集體氛圍的營造。今后，我們將繼續(xù)深入探索，持之以恒地開展合作畫活動與游戲，讓孩子們在合作與創(chuàng)作的過程中感受藝術的魅力。

【參考文獻】

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[2]曲凌燕.淺談幼兒園“合作畫”教學[J].內(nèi)蒙古教育（理論版），2015（09）：88-89.