范文娟

(四川工商學院外語學院 四川宜賓 644400)

在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的今天，其不僅促進了各國之間的交流，對教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也具有積極意義?；ヂ?lián)網(wǎng)具有趣味性、開放性及便捷性的特點，可以讓學生的學習方式得到轉變，對提升其學習效率有積極意義[1]。在大學日語教學過程中，教師可以結合互聯(lián)網(wǎng)技術為學生創(chuàng)設出高效、舒適的學習氛圍。這對提升學生日語水平具有重要作用。日語的學習，也是一門語言的學習。教師通過網(wǎng)絡環(huán)境來優(yōu)化大學日語課堂，可以促使學生的學習積極性得到顯著提升，進而提升學生的日語表達能力和交流能力。

一、網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化大學日語課堂教學的意義

(一)構建大學日語信息化教學的生態(tài)環(huán)境

當今社會對教育越來越重視，我國已經(jīng)制定出科教興國的基本國策，充分表現(xiàn)出教育的重要性。從當前的教學現(xiàn)狀來看，教學信息化已經(jīng)成為衡量教育現(xiàn)代化的一個重要指標。根據(jù)外語學科的教學特點，大學日語教學改革，對提升大學日語教學質(zhì)量具有積極作用。信息化教學應用在大學日語教學課堂上，也并不是說完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在具體教學活動中，教師也需要遵循以學生為主體、教師為主導的教學原則[2]，推進大學日語教學發(fā)展。教師在網(wǎng)絡環(huán)境下與大學日語相結合，可以創(chuàng)設出適合日語學習的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境，對日語教學質(zhì)量的提升具有積極意義。生態(tài)系統(tǒng)可以說是生物與環(huán)境之間進行能量轉換、物質(zhì)循環(huán)的基本功能單位。從教育生態(tài)學理論出發(fā)，在網(wǎng)絡環(huán)境下的大學日語課堂，具有情境性、豐富性、智能化、虛擬化及診斷性等方面的特點，這些特點是保障大學日語課堂教學良好生態(tài)環(huán)境的關鍵。

(二)提升大學日語教學質(zhì)量

在當前的大學日語教學課堂上，網(wǎng)絡技術的應用給教學改革帶來了契機。在目前的大學日語教學課堂上，由于學生自主學習能力較低、教師對主體環(huán)境的不適應性及教師信息素養(yǎng)的缺失等方面的影響，因此，大學日語課程改革流于形式，難以落到實處。而從新課題出發(fā)，教師將網(wǎng)絡環(huán)境與大學日語課程教學相結合，可以營造出生態(tài)化大學日語課堂教學環(huán)境。在具體教學活動中，第一，教師可以從學生的角度出發(fā)，構建出生態(tài)化課堂教學環(huán)境，可以讓大學日語的教學質(zhì)量得到優(yōu)化。第二，從教師的層面出發(fā)，教師要強化終身學習的理念，加強自身信息化教學的學習。因此，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的大學日語教學，教師要提升自主學習能力、終身學習觀念。這對提高學生的學習素養(yǎng)、日語能力，推進日語教學改革均有積極的作用。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下大學日語課堂教學現(xiàn)狀探究

大學日語屬于大學外語專業(yè)的一門重要課程，對提升學生的語言能力具有重要幫助。從現(xiàn)階段的大學日語教學現(xiàn)狀來看，教師普遍重視學生語言基礎知識的教學，而忽視學生語言表達力能和交流能力的培養(yǎng)。在學生學習一門語言的過程中，語法屬于其中最為基礎和關鍵的部分。目前。很多教師在課堂上，只是單純地傳授給學生語法知識。學生在學習日語知識時，普遍只是單純地死記硬背。在教學課堂上，教師也只是關注學生是否會做題，使學生難以掌握較好的應用能力[3]。在信息化技術教學背景下，教師的教學資源更加豐富，可以為學生構建出更加高效的學習環(huán)境。目前，教師在課堂上對網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢沒有過多地重視，讓網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢難以得到充分體現(xiàn)。這不利于學生日語水平的提升，也對大學日語教學質(zhì)量的提升造成了阻礙。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下大學日語課堂教學優(yōu)化的策略分析

(一)網(wǎng)絡環(huán)境下引導學生自主學習日語知識

在新課程改革不斷深入的今天，教師的教學方式也在不斷改善，旨在更好地促進學生綜合素質(zhì)的提高。網(wǎng)絡的發(fā)展，讓教師的教學觀念也突破了傳統(tǒng)教學的局限。在大學日語課堂教學中，教師也需要遵循以學生為主體的教學原則，引導學生主動分析、思考課程知識。在大學日語的具體教學課堂上，由于學生之間的學習能力、智力發(fā)育、記憶能力等方面均存在較大的差異，因此，教師在教學中，也需要尊重學生之間的個體差異。學生在學習時，遇到的問題也會不同。教師就要結合網(wǎng)絡教學引導學生進行自主性學習。例如，以日語知識點中的《判斷句句型》為例，教師要引導學生掌握現(xiàn)在時肯定句、過去時肯定句等句型結構，讓學生掌握該句型的使用方法。在課堂教學上，教師可以結合日語知識為學生設計微課，引導學生在課前完成自主學習，讓學生在自主學習中加深對日語知識的理解。微課具有短小、精悍的特點，可以讓學生利用碎片化時間來完成日語學習，能夠有效提高學生的學習效率。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的學習積極性得到了有效激發(fā)，能夠掌握更多的日語知識。

(二)結合網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設情境化課堂

在大學日語教學中，教師需要認識到學習氛圍的作用，在課堂中，要為學生構建舒適、愉快的學習氛圍。這對提升學生的學習積極性有重要幫助。在網(wǎng)絡環(huán)境下的大學日語課堂，教師可以為學生提供更加豐富的教學資源，使學生的學習過程更加高效和有趣。學生在生動、有趣的學習環(huán)境之下，不僅可以沉浸在深度學習中，也可以很好地加深對日語知識的理解[4]。例如，以日語文章翻譯為例，教師旨在引導學生掌握漢日語的翻譯技巧，讓學生可以認識到特殊句式的翻譯方法。在課堂上，教師可以從媒體資源出發(fā)，將日語知識通過多媒體技術呈現(xiàn)在學生面前，為學生構建出高效、生動的學習氛圍，在情境化的日語學習課堂上，使學生沉浸在日語知識的深度學習中。這對提高學生的學習效率具有積極意義。在媒體環(huán)境下的大學日語課堂中，信息化教學可以讓學生積極、主動地學習日語知識，并且可以促進學生日語思維的發(fā)展，提高學生的學習效率。

(三)在網(wǎng)絡環(huán)境下提高學生的日語交流能力

在日語教學中，教師也需要認識到日語也是一門語言，語言都具有工具性、人文性的特征。在大學日語的教學課堂上，教師要善于轉變教學觀念，注重學生日語實踐能力的培養(yǎng)，不僅要求學生掌握日語的基礎知識，還要培養(yǎng)學生的語言交流能力、表達能力與閱讀能力。有相關調(diào)查指出，模仿是高效率學習語言的有效方式。在教學課堂上，教師可以引導學生結合模仿學習來理解日語知識。例如，在學習陳述句的相關知識點時，教師可以要求學生使用動詞+助動詞作謂語，通過陳述句來說明事物的行為、動作等屬性的句子。在教學課堂上，由于日語并非是母語，學生在學習中普遍均缺乏一定的學習語境。因此，教師可以從學生的學習環(huán)境出發(fā)，結合課程知識點來設計教學視頻，引導學生結合視頻來完成跟讀訓練。學生在模仿過程中，也可以加強其日語知識實踐能力，進而有效提升其學習效率。網(wǎng)絡教學可以為學生提供豐富的日語聽說資源，可以幫助學生更好地理解日語知識，有效提高學生的日語交流能力和表達能力。

(四)在網(wǎng)絡環(huán)境下拓展學生的日語學習視野

在傳統(tǒng)形式下的日語教學課堂上，教師的教學資源普遍局限于課本上的資源，讓學生的學習氛圍也較為枯燥[5]。傳統(tǒng)教學方式和理念，對學生日語水平的提升極為不利。在此種教學現(xiàn)狀之下，教師也要轉變教學觀念，為學生構建出更加開放的學習環(huán)境。如今是信息化時代、大數(shù)據(jù)時代，教師在課堂教學中要發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體教學的優(yōu)勢，為學生提供更加高效、有趣的學習環(huán)境。這對培養(yǎng)學生的獨立思考能力、實踐能力、探索能力均有重要作用。例如，在日語閱讀教學中，教師可以結合一些日語趣味小故事來開展閱讀教學，提高學生的學習效果。在學習日語相關的文化背景知識時，教師也可以在網(wǎng)絡上尋找出相關的信息資源，使學生的學習效率得到顯著提升。在網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學，可以讓學生的學習資源更加豐富。便捷、豐富的網(wǎng)絡資源，可以為教師教學水平的提升奠定基礎。因此，教師也要不斷發(fā)掘網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，進一步拓寬學生的學習視野。

四、結束語

在大學日語課程教學中，教師要準確把握學生的學習實際情況，這樣才能結合學生的實際需求來構建高效課堂。在信息技術背景下，教師的教學策略、方法得到不斷突破，使大學日語課程的效率更為顯著[6]。因此，教師要不斷借助網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，促使學生提高學習效率。總而言之，網(wǎng)絡技術的發(fā)展，讓教師的教學方式也在不斷優(yōu)化。教師要從網(wǎng)絡技術的特點、學生的學習情況出發(fā)，構建出更符合學生發(fā)展的課堂，有效促進學生學習能力、日語能力的提升。