潘 薇 顏 燕

(江西財經(jīng)職業(yè)學院 江西九江 332000)

一、智能化教學對高職教育的影響

在科技革命的推動下，教育環(huán)境和教育理念發(fā)生了重大變革，并催生了一系列智能化新型教學工具和教學平臺，如“課堂派”“學習通”“中國大學MOOC”等。這些平臺為當前高職教育提供了強有力的技術(shù)支持。對于高校教師來說，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。智能化背景下，一方面，高校教師能夠利用信息化技術(shù)手段，結(jié)合教學實際，改善教學方法，完善教學體系；另一方面，智能化教學化解了時間和地點的制約因素，使學生可相對自由地定制個性化學習計劃。教師充分利用智能化教學手段，是實現(xiàn)系統(tǒng)化數(shù)字校園、構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵步驟。

(一)以學生個體為中心，滿足個性化學習需求

通常情況之下，課堂教學活動的主體是教師，學生在課堂之中只是被動地接受教師傳授的知識，在對教學的內(nèi)容上并沒有發(fā)言權(quán)。[1]我國的高職教育注重對實踐人才的培養(yǎng)，在“理實一體化”的高職教育模式下，結(jié)合智能化時代背景，利用信息化技術(shù)平臺，學生能夠隨時獲取各種在線課程資源，突破傳統(tǒng)教學模式中教師與學生之間的單向知識傳輸和單一互動。學生可根據(jù)自己的學習需求，安排學習內(nèi)容和學習計劃，不拘泥于課程表上所安排的學習時間。這調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生學習的主動性。在智能化平臺上發(fā)布的教學資源中，學生們能夠根據(jù)自己對知識點的掌握情況，有針對性地預習和復習，為自己定制一套專門的學習內(nèi)容和計劃。

(二)突破場所限制，實現(xiàn)開放教學

傳統(tǒng)的教學模式中，上課地點局限在四方教室中，教學資源拘泥于課本教材。在智能化背景下，教學地點不僅限于課堂或教室，而是延伸擴展到了課堂和教室以外的任何網(wǎng)絡終端場所。阿爾文·托夫勒認為，在將來的教育中，在家上學和在線教育模式將成為教育行業(yè)主流，學校的界限將逐漸變得模糊。[2]與此同時，智能化背景下，共享理念的不斷推廣和深入，使得教學資源不斷豐富，教學形式更加多元。各種平臺上的開放式教學資源，讓知識的獲取不再受到限制，各種免費資源可供學生選擇和學習。隨著教學資源平臺的開放，課堂主體逐漸泛化，學生通過自主學習解決問題，提高了課堂效率。這也鍛煉了學生的自主學習能力和思考能力，促進了學生對知識的綜合應用能力，讓學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、“課堂派”在教學中的設(shè)計和應用

“課堂派”是一款高效在線課堂管理平臺，被用于國內(nèi)的教育機構(gòu)或組織中，為教師及學生提供便捷的班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務。[3]智能化背景下，開放性教學資源結(jié)合移動終端的技術(shù)支持，完全顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學模式，實現(xiàn)了教師與學生在課堂中的角色地位翻轉(zhuǎn)。

《財務管理實務》是江西財經(jīng)職業(yè)學院財經(jīng)類專業(yè)學生的必修課。智能化促使數(shù)字校園及智慧課堂的形成，讓教師在教學中采用課前線上視頻引導，課中協(xié)作式師生互動，課后線上鞏固輔導的創(chuàng)新模式來進行課程內(nèi)容的推進。該課程為2學分，每周4課時，選用教材：《財務管理實務(第2版)》，主編：周星煜、鄧燏，人民郵電出版社，2017年1月出版。本文以第一章第二節(jié)《資金時間價值》為例，計劃6課時。教學任務：1.一次性收付款的計算及應用；2.年金的計算及應用。

(一)課前做好線上準備工作

教師想要取得良好的教學效果，就應做好充分的課前準備：1.明確教學目的：培養(yǎng)學生建立資金的時間價值觀念；2.把握教學重難點：復利及年金的計算和應用；3.搜集實用案例和資料。比如，我們今天把100元存入銀行，在年利率為10%的情況下1年后取出，可以得到110元。為什么會多出這10元？這是因為銀行占用了這筆資金后需要支付給我們報酬，這個報酬就叫做利息。從數(shù)量上看，今天的100元和1年后的110元并不相等，但從價值上看，兩者是相等的，由此引入資金的時間價值概念。4.線上課程建設(shè)：在“課堂派”平臺開設(shè)課程，并邀請學生加入課程團隊，將前期搜集并制作好的視頻和資料上傳至班級中的“資料”區(qū)，要求學生在指定時間內(nèi)完成學習；5.督學并收集學生的反饋：通過平臺中的“數(shù)據(jù)分析”可以實時了解學生的課前預習情況；通過平臺中的“私信”交流可以接收到學生發(fā)出的疑問反饋，教師可根據(jù)總體學習情況對課堂教學進行統(tǒng)籌和設(shè)計。

(二)課中加強線下師生交流互動

結(jié)合“課堂派”平臺，增強課堂的趣味性和生動性：1.教師講解環(huán)節(jié)：略講簡易知識點，精講重難點。在“課堂互動-發(fā)布課件互動”區(qū)同步展示授課課件：對于教材中資金時間價值的含義、單利與復利的概念、年金的種類等簡易部分，稍作解釋即可；對于資金時間價值的內(nèi)涵、復利和年金的計算及應用等重難點，著重講解；2.學生問答環(huán)節(jié)：針對學生課前預習反饋的問題，可以在課中指定學生來進行回答，增強課堂互動。同時，教師也應為學生準備與知識點相關(guān)的課堂練習，尤其是涉及各種年金計算的知識點應用。教師可利用平臺中“課堂互動-提問-點名提問或隨機提問”，還可選擇“搶答”增強互動效果，根據(jù)學生問答表現(xiàn)設(shè)置獎勵，在“課堂互動-表現(xiàn)”中給予“獎勵星星”的操作，為后期學生考核環(huán)節(jié)提供記錄。教師有效利用平臺功能，就能形成師生互動、生生互動的多樣化教學形式。

(三)課后線上檢驗教學成果

為了讓學生更好地將課前和課中所學知識內(nèi)化于心，教師應在課后發(fā)布鞏固和強化練習?！罢n堂派”中設(shè)有“測試”區(qū)，教師可自行編輯試題和答案，設(shè)置分值和自動批改，發(fā)布在平臺上供學生作答。平臺上學生所有的操作和表現(xiàn)，都會在“數(shù)據(jù)分析”中被統(tǒng)計和展示出來?？梢暬臄?shù)據(jù)反饋，能夠激發(fā)學生參與的積極性；線上的課后測試結(jié)合獎勵機制，讓學生發(fā)現(xiàn)知識漏洞，及時填補，調(diào)整學習節(jié)奏，成為學習主導者。同時，教師也可根據(jù)前期的教學效果對教學內(nèi)容和教學方法進行更新和改進，反思教學過程中的不足和短板，不斷完善教學體系，提升教學質(zhì)量。

三、智能化背景下高職教育的發(fā)展趨勢

(一)院校層面

智能化背景下的人才培養(yǎng)，高校要與時俱進地設(shè)置相應的教學課程內(nèi)容，提供相應的教學設(shè)施環(huán)境，為構(gòu)建智慧校園提供保障。同時，高校還應關(guān)注企業(yè)與社會對人才的技能需求和素質(zhì)需求。高職院校要面向社會需求打造培養(yǎng)方案，其教育目的和理念就是向社會不斷輸送實踐型和應用型人才，滿足企業(yè)人才需求，幫助學生適應就業(yè)。

(二)教師層面

智能化背景下的課堂，教師是引領(lǐng)者，學生是主導者。高校要打造智慧校園，就要建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍。智能化時代充滿著機遇和挑戰(zhàn)。在各種資源共享的平臺上，高校教師只有不斷更新知識體系，開展與時俱進的終生學習計劃，才能做好教育大軍中的一員，為高校教育盡自己的一份力量。

四、結(jié)束語

智能化背景下，社會經(jīng)濟也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。為了順應當前形勢，我校在打造數(shù)字校園、智慧課堂的進程中，結(jié)合了“課堂派”這一在線平臺，為《財務管理實務》課程提供了良好的教學思路和方法。在今后教育過程中，我們需要根據(jù)市場要求進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓提升，推進教育改革提升，打造良好的教育氛圍，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。[4]