孫媛媛

(山東師范大學(xué) 體育學(xué)院，山東濟(jì)南 250014)

在近七年的拉丁舞實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)到，無(wú)論是年齡大一些還是年齡略小一些的孩子，甚至包括于成人來(lái)講，在團(tuán)體舞的整體熟練度和默契完成度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單人獨(dú)舞的展示。調(diào)查得知甚至有一大部分同學(xué)害怕單獨(dú)展示，包括害怕出錯(cuò)、不敢舉手主動(dòng)展示，害怕出丑，恐懼恐慌等原因，就算是在老師命令下必須展示，其表現(xiàn)舞蹈的展現(xiàn)效果水平、張力、速度、力量等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于自己在團(tuán)體舞當(dāng)中的水平和成績(jī)，更不要提和優(yōu)秀同學(xué)之間的比較了，更是差之甚遠(yuǎn)。這些同學(xué)表現(xiàn)狀態(tài)主要有應(yīng)付、不自信不在乎、無(wú)表情、畏畏縮縮、放不開(kāi)害羞等，無(wú)論是在比賽或是日常的訓(xùn)練中的成績(jī)都不是很理想，雖然動(dòng)作都會(huì)條但只是單純的走動(dòng)作、隨波逐流。眾所周知，拉丁舞是一項(xiàng)外國(guó)引進(jìn)的熱情奔放的雙人舞蹈的體育舞蹈項(xiàng)目，不僅需要強(qiáng)有力自信的肢體動(dòng)作、熱情奔放的對(duì)外展現(xiàn)力而且需要同伴間、舞伴間的無(wú)縫隙默契配合才能完成出彩的舞蹈質(zhì)量和舞蹈本身的味道。尤其是在少兒拉丁舞的培訓(xùn)中更為重要，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈尤其是拉丁舞這一外國(guó)舞蹈，主要是為了培養(yǎng)高貴典雅的氣質(zhì)氣場(chǎng)和體型的修塑，但好多同學(xué)不敢面對(duì)鏡子甚至自卑、害怕展示成為了他們學(xué)習(xí)拉丁舞上的重大困難。針對(duì)上述出現(xiàn)的現(xiàn)象，試通過(guò)心理教育療法對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)思想上的教育與認(rèn)知學(xué)習(xí)。只有自我內(nèi)部動(dòng)機(jī)意識(shí)到需求與要改變，驅(qū)動(dòng)才會(huì)有好的效應(yīng)。眼睛是身體對(duì)外交流的重要窗口與信息來(lái)源，通過(guò)加強(qiáng)眼神之間的傳遞效應(yīng)來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自信的傳達(dá)和認(rèn)識(shí)并加以有效引導(dǎo)。采取眼神提問(wèn)獲得心靈上的交流，進(jìn)而取代教師與學(xué)生傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單言語(yǔ)點(diǎn)名提問(wèn)，讓眼睛這一窗口發(fā)揮其內(nèi)在的巨大作用，與心靈思維上進(jìn)行碰撞與交流。

通過(guò)三周的探索與實(shí)踐，效果顯著。一部分學(xué)生明顯提高了對(duì)自我肯定，增強(qiáng)了自信心，課堂上課氛圍從沉悶變得活潑與生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了極大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們奮勇展示、不膽怯不畏縮，勇于與老師對(duì)視去尋求渴望展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1 眼神對(duì)視提問(wèn)的概念

1.1 眼神對(duì)視

眼睛我們通常俗稱(chēng)它為心靈的窗口，而眼神可以稱(chēng)之為窗口的核心靈魂。著名的戲曲表演大師蓋叫天先生在他的《粉墨春秋》一書(shū)中曾把眼神分為如下七類(lèi)：“看、見(jiàn)、瞧、觀、瞟、飄、眇”，一個(gè)眼神具有多重的內(nèi)涵與文化。在與人的溝通中，眼神在一定的程度上能夠直接反映出人內(nèi)心的情感與態(tài)度。眼神對(duì)視是人與人之間的一種心理交流與對(duì)接過(guò)程，神秘而又富有魔力[1]。眼神交流教學(xué)法的應(yīng)用主要是“眼神”兩個(gè)字，在課堂上，在與學(xué)生的交流接觸中，其眼神的靈活變化運(yùn)用具有重要意義，巧妙的運(yùn)用和掌握好眼神在教育教學(xué)中會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

1.2 心理學(xué)輔助

從眼部動(dòng)作中，可以揣摩出一個(gè)人的心思變化。醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：眼睛和大腦一樣，都具有分辨問(wèn)題的綜合判斷能力，而眼睛的一切活動(dòng)變化又直接受腦神經(jīng)的支配，因此人的感情變化自會(huì)情不自禁地從眼睛中反映流露出來(lái)，它所流露的信息真實(shí)度勝過(guò)語(yǔ)言和其它的一切表現(xiàn)行為，因此觀察一個(gè)人的眼部動(dòng)作對(duì)于了解他的心思變化有極大的幫助[2]。徐特立說(shuō)：“一首詩(shī)，描寫(xiě)一個(gè)情感，也許比一大篇論文還要深刻?！本褪钦f(shuō)教學(xué)要研究藝術(shù)，藝術(shù)能形象育人。俗話(huà)說(shuō) ：“眼睛是心靈的窗戶(hù)。”生活中人們通過(guò)眼神的交流接觸友好、親切、害怕、焦慮、憤怒、憎恨等所有人類(lèi)的情緒。眼神的接觸在默默注意之中發(fā)揮作用并起著重大支配作用。教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，也是一種人際交往的活動(dòng)，同樣也需要眼神的交流。課堂上當(dāng)教師面對(duì)全班同學(xué)將要說(shuō)話(huà)時(shí)，他的眼神更能引起全班人的注意，在說(shuō)話(huà)之前和之后的時(shí)間之中，通過(guò)注視老師眼睛的眼神傳遞信號(hào)，同學(xué)們可以從眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)、眼皮的張合、視線的轉(zhuǎn)移速度和方向、眼與頭部動(dòng)作的配合等信息中可以分析老師的心理狀態(tài)及情緒波動(dòng)；同樣，老師也能通過(guò)學(xué)生注視“自己”的眼神信息中從而分析學(xué)生的心理變化。美國(guó)的大文豪艾默生說(shuō)過(guò)：“人的眼睛和舌頭所說(shuō)的話(huà)一樣多，不需要字典，就能從眼睛中了解整個(gè)世界”。

2 眼神對(duì)視的教學(xué)方法

2.1 創(chuàng)設(shè)眼神對(duì)視提問(wèn)的情境。提升默契配合度與心靈感應(yīng)

眼神對(duì)視是在原有點(diǎn)名提問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改造升級(jí)，通過(guò)老師和學(xué)生心靈上的默契度與眼神的對(duì)接共同完成。其方法非常簡(jiǎn)單：開(kāi)始提問(wèn)時(shí)老師給學(xué)生們一個(gè)語(yǔ)言信號(hào)，然后教師將眼神范圍聚焦于將要提問(wèn)的同學(xué)，這時(shí)所有的學(xué)生都會(huì)抬頭看老師，學(xué)生去分析并確認(rèn)老師的眼神范圍，而被聚焦的同學(xué)會(huì)通過(guò)老師聚焦的眼神感受到老師提問(wèn)的就是自己。再通過(guò)眼神與老師的兩兩相對(duì)視的幾秒鐘內(nèi)進(jìn)行確認(rèn)，雙方會(huì)產(chǎn)生互通的感應(yīng)，從而在老師不需要張嘴也不用手勢(shì)提問(wèn)的狀態(tài)下，單純用眼神的默契度與感應(yīng)就能做到心心相犀的無(wú)聲提問(wèn)。當(dāng)老師進(jìn)行提問(wèn)的狀態(tài)時(shí)，課堂的全神貫注率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講授式的課堂氛圍，眼神對(duì)視的時(shí)候?qū)W生的好奇心與緊張性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于口頭點(diǎn)名提問(wèn)，這也會(huì)聚焦于同學(xué)們的注意力不容易走神。起初嘗試是一種害怕緊張與膽怯的狀態(tài)，慢慢的就是主動(dòng)去尋找老師的眼神，去主動(dòng)對(duì)接、匹配，從而進(jìn)化到是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅不容易走神開(kāi)小差而且會(huì)根固與老師的師生情。

通過(guò)對(duì)拉丁舞上課提問(wèn)動(dòng)作展示與理論知識(shí)的提問(wèn)為例，第一周眼神對(duì)視為32次，對(duì)接成功為18次，成功比率為56.25%；第二周眼神對(duì)視為48次，對(duì)接成功為39次，成功比率為81.25%；第三周眼神對(duì)視為59次，對(duì)接成功為52次，成功比率為88.12%。

前期實(shí)驗(yàn)運(yùn)行會(huì)有一些阻礙與繁瑣，用的時(shí)間較多且配對(duì)率不高，但通過(guò)一段時(shí)間的磨合與訓(xùn)練不僅在速度上、默契上、思想上有了改觀甚至心理上也有了自信，不僅是學(xué)生跳舞有很大變化，而且作為老師也是很大的嘗試與改變。前期大部分同學(xué)不敢去直視老師的眼睛，害怕接受老師提問(wèn)，表現(xiàn)為恐慌，害怕，低頭等狀態(tài)。通過(guò)一段時(shí)間的多次數(shù)磨合，許多同學(xué)能夠快速的覺(jué)察到老師的心思與眼神中反饋給“自己”的信息，并且能夠大膽自如的嘗試去匹配對(duì)接眼神。相比觀察發(fā)現(xiàn)，不僅大部分同學(xué)的心理素質(zhì)有所提升，而且能夠主動(dòng)與老師交流的學(xué)生人數(shù)也大幅度提升，極大地拉近了師生間的關(guān)系，課堂氛圍變得積極與活躍就拉丁舞本身舞種特點(diǎn)來(lái)講，熱情、奔放、有感染力、有張力的特征更需要舞者在舞動(dòng)過(guò)程中放縱自如，眉目有神，而這一切都離不開(kāi)傳神的眼睛，所以眼神的訓(xùn)練對(duì)拉丁舞更為重要。

2.2 通過(guò)眼神對(duì)是溝通，獲得情感上的交流

教師的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，甚至一個(gè)眼神的肯定都會(huì)給學(xué)生的一生造成很大的影響，心里的建設(shè)遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授來(lái)的更為直接與有效，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生認(rèn)同老師喜歡并崇拜老師，讓學(xué)生與老師之間零距離。一個(gè)眼神的對(duì)視提問(wèn)可能僅僅只有幾秒鐘，但在這短短幾秒鐘從眼神中透露的關(guān)愛(ài)與肯定是學(xué)生一天回味的感知，讓學(xué)生找到歸屬的溫暖；相反一個(gè)兇狠批評(píng)的眼神也會(huì)讓學(xué)生望而卻步達(dá)到相反的作用。老師面對(duì)的是數(shù)名學(xué)生，而學(xué)生眼中只有一個(gè)老師，所以老師要加強(qiáng)眼神的訓(xùn)練與感化，從心靈的窗口出發(fā)多去主動(dòng)與學(xué)生溝通，這也是對(duì)教師的職業(yè)提出了更大更高層次的要求教師要不斷科研與探究更好的教學(xué)方式與教學(xué)手段。[3]只有師生相處的關(guān)系親近和睦、課堂的氛圍活躍、才能有優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中上課，才是素質(zhì)教育快樂(lè)課堂的體現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于眼神提問(wèn)對(duì)視教學(xué)法的提出基于在這幾年的基層教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)。絕大多數(shù)的孩子不敢看老師的眼睛進(jìn)行交流，甚至一些孩子在跳舞蹈過(guò)程中出現(xiàn)翻白眼不看鏡子或者低頭的現(xiàn)象。運(yùn)用心理教育療法加以實(shí)踐改良，通過(guò)鼓勵(lì)孩子大膽抬頭、主動(dòng)用眼睛去溝通、用眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的美的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行心靈碰撞的配合。相信不僅是對(duì)拉丁舞課堂的教學(xué)上有幫助，而且對(duì)于別的科目學(xué)科都會(huì)有一定的啟迪與效果，利用心理療法從心靈之窗的眼睛著手去開(kāi)發(fā)挖掘孩子們更大的潛力。