劉飛龍

（中國青年政治學(xué)院，北京100089）

2017年4月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》，明確提出：“完善未成年人司法保護(hù)制度，有條件的地區(qū)建立未成年人幫教基地，切實(shí)推進(jìn)未成年服刑人員矯正教育①中共中央、國務(wù)院：《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，人民出版社2017年版，第8頁。?！蓖?0月，黨的十九大報(bào)告也明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，未成年人作為祖國的花朵，未成年犯作為“特殊青少年”，接受著“特殊教育”，推進(jìn)未成年犯矯正教育工作也是一項(xiàng)重要任務(wù)和要求。對未成年犯行刑側(cè)重于矯治是世界性趨勢，我國刑事訴訟法將未成年犯定位為教育改造②連春亮：《社區(qū)矯正理論與實(shí)務(wù)》，法律出版社2015年版，第253頁。。由此出發(fā)，通過參與中央司法警官學(xué)院“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，對海南省瓊山監(jiān)獄未成年犯Z某（化名）開展“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育，創(chuàng)新在校大學(xué)生通過書信交流方式對未成年犯Z某進(jìn)行朋輩幫扶，圍繞法治紀(jì)律教育、思想道德教育、知識技能教育、心理矯治等方面開展豐富多樣的個(gè)案矯正教育，以幫助未成年犯Z某有效回歸社會和預(yù)防再犯罪。

一、未成年犯Z某基本情況

未成年犯Z某，男，黎族，2000年4月生，海南省東方市人，農(nóng)村戶籍，初中文化水平，父母是地道農(nóng)民，家中以種植芒果、火龍果等熱帶水果為主要經(jīng)濟(jì)來源。在與未成年犯Z某書信交流中了解到，未成年犯Z某自幼在鎮(zhèn)上長大，家里雖然不算太富裕，但童年也是充滿著歡歌笑語、無憂無慮的，尤其是在信中，親切的感受到未成年犯Z某是一個(gè)內(nèi)心善良、天真無暇并且還懷有夢想的孩子。在求學(xué)階段，未成年犯Z某有著練字、打球等興趣，但是未成年犯Z某在學(xué)習(xí)上有些吃力，聽不懂老師上課講授的知識點(diǎn)，也不主動(dòng)尋求老師或同學(xué)的幫助，慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，開始上課睡覺、逃課，和同學(xué)一起抽煙、“鬼混”，甚至向家長提出休學(xué)的想法，被父母果斷拒絕。由此便和朋友一起在市里租了個(gè)房子，沒事就和朋友開車出去玩耍，大手花錢喝酒、聚會，最后因?yàn)闆]有金錢揮霍，于2015年6月4日至8月9日期間和W某（化名）等人在海南省東方市境內(nèi)合伙作案搶劫他人財(cái)物共計(jì)人民幣11142元，經(jīng)法院裁決未成年犯Z某行為構(gòu)成搶劫罪，判處未成年犯Z某7年刑期，自2015年9月11日在海南省瓊山監(jiān)獄開始服刑。

犯罪學(xué)研究表明，未成年人實(shí)施犯罪行為的原因是極為復(fù)雜的,除未成年人的生理、心理因素以外，更有家庭、學(xué)校和社會等各方面的原因①劉曉梅：“關(guān)于未成年犯社區(qū)矯正的幾點(diǎn)思考”，載《青少年犯罪問題》2006年第6期，第62-67頁。。在與未成年犯Z某9次雙向書信的交流、交誠、交心中，以及和負(fù)責(zé)未成年犯Z某改造的警官共同溝通探討，分析促使未成年犯Z某走上違法犯罪道路的原因主要有四個(gè)方面：一是未成年犯Z某法律意識淡薄，沒有意識到違法犯罪的嚴(yán)重后果，抱有不會被法律制裁的僥幸心理。二是未成年犯Z某交友不慎。犯罪學(xué)差別接觸理論認(rèn)為，與違法者或違法態(tài)度接觸得越親密、越長久、越頻繁的結(jié)果是讓人們習(xí)得犯罪行為的技巧、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，并易于合理化自己的犯罪行為②耿強(qiáng)社、劉娟、李硯明：“當(dāng)前未成年人違法犯罪實(shí)證研究——以山西省某未成年犯管教所為樣本”，載《犯罪與改造研究》2019年第8期，第9-14頁。。未成年犯Z某長期與社會上不良朋友接觸，并受他們蠱惑和影響，隨同他們一起追求享受社會上所謂的“時(shí)髦”、“兄弟義氣”，以致走上了搶劫的犯罪道路。三是未成年犯Z某缺乏監(jiān)管，尤其是缺乏家庭家長和學(xué)校老師的監(jiān)管與良好引導(dǎo)，致使未成年犯Z某在學(xué)不會課堂知識的情況下，慢慢變得厭惡學(xué)習(xí)、放棄自己，脫離了正確教育的軌道，走上違法犯罪道路。四是未成年犯Z某年齡尚幼，沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，思想上心理上不成熟。未成年犯由于心智發(fā)育尚未完全成熟，因此，在看待外在事物方面往往出現(xiàn)偏頗的認(rèn)知，不能夠全面客觀地對外在事物作出價(jià)值判斷③連春亮：“新時(shí)代未成年犯的犯罪特點(diǎn)與矯治對策”，載《河南警察學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第5期，第55-62頁。。并且從負(fù)責(zé)未成年犯Z某改造的警官了解到，未成年犯Z某在監(jiān)獄服刑初期，不能真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤、形成正確的獄中改造思想，消極被動(dòng)的接受改造，甚至有時(shí)會抵制改造，以致未成年犯Z某的改造效果很不理想?；诖?，正式與未成年犯Z某建立“一對一書信交良友”朋輩幫扶關(guān)系，通過書信交流的方式幫助未成年犯Z某更好的接受教育改造、重新回歸社會和預(yù)防再犯罪，是非常重要的一環(huán)。

二、未成年犯Z某朋輩幫扶矯正教育創(chuàng)新性

“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育未成年犯Z某具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，主要表現(xiàn)在矯正教育主體更加朋輩性，矯正教育方案更加針對性，矯正教育內(nèi)容更加具體性，矯正教育形式更加創(chuàng)新性，矯正教育實(shí)施更加持久性五個(gè)方面。

（一）矯正教育主體更加朋輩性

依照朋輩支持理論，朋輩支持中的溝通主體具有顯著的特定性，即年齡與接受幫助者是相同或者相仿的，這是基于相似年齡段的人成長階段相似，生理心理發(fā)展特點(diǎn)相似，價(jià)值文化背景相似的特性從而會比籠統(tǒng)的輔導(dǎo)者更具有親切感和信任基礎(chǔ)，能夠?qū)o導(dǎo)效果提供良好的效應(yīng)④張科：“大學(xué)生參與未成年犯社區(qū)矯正幫扶思考”，載《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技》2015年第10期，第230-231+203頁。。筆者作為在校大學(xué)生，是幫扶未成年犯Z某矯正教育的主體，一方面，不同于其他老年、中年矯正教育主體，年齡相差較大，存在一定的時(shí)代代溝，溝通起來有一定的障礙和困難；另一方面，大學(xué)生在年齡上與未成年犯相似，能夠在未成年犯矯正教育中產(chǎn)生朋輩身份認(rèn)同，較為迅速消除幫扶主體與對象間的抵觸說教距離①張科：“大學(xué)生參與未成年犯社區(qū)矯正幫扶的困境與出路”，載《 預(yù)防青少年犯罪研究》2015年第5期，第82-86頁。，被未成年犯Z某所接受，更好地與未成年犯Z某交流，了解未成年犯Z某的學(xué)習(xí)、生活，以及遇到的疑慮、困惑和問題，以此在書信交流中針對性地對未成年犯Z某進(jìn)行矯正教育，并通過朋輩正向影響作用幫助未成年犯Z某重新塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)良好的矯正教育效果。

（二）矯正教育方案更加針對性

對未成年犯的矯正項(xiàng)目，應(yīng)適合其身心發(fā)展需要，注重趣味性和可行性，但更應(yīng)注重其矯正效果，讓其回到社會正軌上來，成為守法公民②苑霞、謝殊曼、鄧中文：“未成年社區(qū)服刑人員教育矯正之探討”，載《河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第3期，第45-52頁。。為了更有效地矯正教育未成年犯Z某，筆者在與管教民警以及矯正教育團(tuán)隊(duì)分析討論研究的基礎(chǔ)上，為未成年犯Z某制定了專門的矯正教育方案（具體見圖1），使矯正教育未成年犯Z某更加具有針對性。第一，筆者與未成年犯Z某建立起“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育對子，專門負(fù)責(zé)未成年犯Z某一人的矯正教育工作，以便全身心地投入到未成年犯Z某的矯正教育工作中。第二，筆者在來信中了解到未成年犯Z某的個(gè)人情況、犯罪經(jīng)過以及現(xiàn)在的改造教育現(xiàn)狀，以此對未成年犯Z某作出先期定性的分析和判斷。第三，以未成年犯Z某的先期定性為基礎(chǔ)，制定出未成年犯Z某前期、中期和后期矯正教育方案，有針對性、有步驟、有計(jì)劃的推進(jìn)未成年犯Z某的矯正教育工作。第四，筆者針對未成年犯Z某的矯正教育過程和效果，以及突發(fā)情況等，及時(shí)跟蹤、反饋未成年犯Z某的矯正教育效果，隨時(shí)對未成年犯Z某的矯正教育方案進(jìn)行調(diào)整、更新和提高，切實(shí)做到高效矯正教育未成年犯Z某，增強(qiáng)矯正教育效果。第五，在對未成年犯Z某進(jìn)行為期一年的矯正教育后，及時(shí)了解反饋幫扶未成年犯Z某成效，并撰寫幫扶報(bào)告，詳細(xì)總結(jié)矯正教育經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)完善未成年犯個(gè)案朋輩幫扶矯正教育工作機(jī)制，待成熟穩(wěn)定推廣應(yīng)用未成年犯個(gè)案矯正教育實(shí)際工作中。

（三）矯正教育內(nèi)容更加具體性

為了切實(shí)推進(jìn)未成年犯矯正教育工作，提升未成年犯矯正教育成效，全國各地未管所、監(jiān)獄，關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等群團(tuán)組織，以及社會未成年犯幫扶組織，充分利用自身優(yōu)勢，結(jié)合未成年犯的個(gè)性特性和需要，展開豐富多樣的未成年犯矯正教育內(nèi)容。比起吉林省未管所對未成年犯開展繪畫治療項(xiàng)目，江西未管所對未成年犯展開古詩詞教育項(xiàng)目，云南未管所對未成年犯展開的國學(xué)教育項(xiàng)目等③李志雷：“挽救失足少年從“心”開始”，載《云南法制報(bào)》2017年6月14日，第008版。，“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育未成年犯Z某，創(chuàng)新通過書信方式進(jìn)行，矯正教育內(nèi)容從法治紀(jì)律教育到思想道德教育，從知識技能教育到心理矯治教育，從學(xué)習(xí)到生活，具體到未成年犯Z某矯正教育的方方面面，區(qū)別于傳統(tǒng)幫扶未成年犯矯正教育某一方面，更區(qū)別于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的虛擬性、模擬性和短平性?！耙粚σ弧睍艃?nèi)容交流的最大意義和價(jià)值，一方面在于它的真實(shí)性，能消除虛擬世界的恐慌和不信任，縮短人與人之間的距離、增進(jìn)彼此之間的信任④貢太雷：“高校共青團(tuán)介入未成年犯矯正教育工作機(jī)制創(chuàng)新”，載《改革與開放》2018年13期,第61-63頁。。另一方面在于它的具體性，不再是虛無縹緲，而是真實(shí)具體的與未成年犯交流，更有針對性、更具體地矯正教育未成年犯，提升未成年犯矯正教育質(zhì)量和效果。

圖1 未成年犯Z某一對一矯正教育方案

（四）矯正教育形式更加創(chuàng)新性

我國當(dāng)前未管所內(nèi)的監(jiān)管矯治多以枯燥說教、簡單體力勞動(dòng)等方式進(jìn)行。這種不切合未成年犯厭學(xué)、喜好新鮮事物特點(diǎn)的執(zhí)行方式自然無法吸引未成年犯的關(guān)注，更不能達(dá)到改變其犯罪態(tài)度的目的①張小華、黃開誠：“我國未成年犯監(jiān)管矯治的成效評估——以某省男性未成年犯為例”，載《廣西警察學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第1期，第106-111頁。。對此，展開未成年犯Z某矯正教育，其矯正教育形式創(chuàng)新性表現(xiàn)在在校大學(xué)生“一對一”通過書信交流方式對未成年犯Z某進(jìn)行矯正教育，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，矯正教育主體創(chuàng)新性，未成年犯Z某矯正教育主體是警校大學(xué)生，并且就讀于司法行政最高學(xué)府，在一定意義上是準(zhǔn)法治人才，具備較高的法治素養(yǎng)和水平，能夠更專業(yè)地對未成年犯Z某進(jìn)行矯正教育。第二，矯正教育個(gè)案幫扶，通過警校大學(xué)生與未成年犯Z某結(jié)成“一對一”矯正教育對子，對未成年犯Z某進(jìn)行專門“一對一”矯正教育，能夠更全面、更針對、更深層次地對其進(jìn)行矯正教育，避免了“一對多”力不從心和淺層次矯正教育未成年犯的弊端。第三，創(chuàng)新運(yùn)用書信形式，展開未成年犯Z某“一對一”矯正教育活動(dòng)，創(chuàng)新運(yùn)用書信雙向交流形式，這不僅體現(xiàn)了矯正教育未成年犯Z某形式上的創(chuàng)新，更重要的在于矯正教育未成年犯Z某更加具體和真實(shí)，能夠有效增強(qiáng)矯正教育未成年犯Z某成效。

（五）矯正教育實(shí)施更加持久性

借助中央司法警官學(xué)院“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，筆者對未成年犯Z某的矯正教育已完整實(shí)施一年，矯正教育未成年犯Z某更加具有持久性，一方面，體現(xiàn)在矯正教育未成年犯Z某形式的持久性，每月定期、常態(tài)的與未成年犯Z某進(jìn)行“一對一”書信矯正教育，持續(xù)實(shí)施達(dá)一年時(shí)間之久，區(qū)別于社會現(xiàn)存的未成年犯矯正教育形式的短期性、臨時(shí)性。另一方面，體現(xiàn)在矯正教育未成年犯Z某內(nèi)容的持久性，對于未成年犯Z某的問題、困惑以及疑慮，不是簡單地進(jìn)行疏導(dǎo)和解決，而是有計(jì)劃、有步驟、深層次的進(jìn)行持久幫扶和幫助，以便從根本上解決未成年犯Z某的生活、學(xué)習(xí)和心理等問題，切實(shí)保障和提高矯正教育未成年犯Z某的質(zhì)量和成效。

三、未成年犯Z某朋輩幫扶矯正教育過程及成效

在對未成年犯Z某進(jìn)行“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育過程中，首先分析了未成年犯Z某的先期定性，再針對性的制定了矯正教育努力方向和方案，然后對未成年犯Z某實(shí)施矯正教育，進(jìn)而分析其矯正教育過程和趨勢，得出其矯正教育取得了良好的成效。

（一）未成年犯Z某先期定性

在深入了解未成年犯Z某的個(gè)人情況和犯罪過程時(shí)，未成年犯Z某雖然只犯了一種罪行，犯罪時(shí)間也集中在3個(gè)月中，但是未成年犯Z某搶劫涉及金額較大，并且是團(tuán)伙作案、多次搶劫累犯，理論上犯罪情節(jié)較嚴(yán)重。但是針對未成年犯Z某的個(gè)性特征和犯罪過程，尤其是在書信交流之中，發(fā)現(xiàn)：未成年犯Z某雖然多次搶劫、團(tuán)伙作案，但都不是未成年犯Z某主動(dòng)去搶劫，而是其在社會不良朋友的誘導(dǎo)、帶領(lǐng)之下實(shí)施的行為，再加上從書信交流中感受到未成年犯Z某是一個(gè)性格較內(nèi)向的人，只不過是受外界不良環(huán)境影響才實(shí)施錯(cuò)誤行為，走上違法犯罪道路。因此，未成年犯Z某的先期定性是：未成年犯Z某本性善良，只不過受外界影響因素較大，從而走上違法犯罪道路，但犯罪動(dòng)機(jī)和犯罪行為不是十分惡劣，能夠通過“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育引導(dǎo)未成年犯Z某重塑正確三觀，增強(qiáng)其有效回歸社會和預(yù)防重新再犯罪能力和效果。

（二）未成年犯Z某矯正教育努力方向

根據(jù)未成年犯Z某的先期定性，以及與負(fù)責(zé)改造未成年犯Z某的民警共同交流、研討和分析，一致認(rèn)為對未成年犯Z某的矯正教育努力方向主要有三個(gè)方面：

一是依據(jù)理性情緒治療理論①受認(rèn)知理論影響，艾力斯（A. Ellis）的理性情緒治療（Rational-Emotive Therapy，簡稱RET）理論強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知因素的作用，認(rèn)為對事情的認(rèn)知、判斷和評價(jià)是導(dǎo)致人們異常行為的關(guān)鍵，而不是事件本身。RET理論誕生于20世紀(jì)50年代末60年代初的美國，是當(dāng)前國內(nèi)外應(yīng)用最為廣泛的治療理論之一。使未成年犯Z某認(rèn)識到因自己的認(rèn)知偏差而造成的違法犯罪的錯(cuò)誤行為，以及對被害人造成的傷害，通過找到其不合理信念，并主要借助于駁斥D（Disputing）等技術(shù)來幫助當(dāng)事人認(rèn)清原有觀念的不合理之處，進(jìn)而放棄這些不合理的觀念，建立新的合理觀念，來達(dá)到治療效果E（Effects）②張文新、趙景欣：《心理矯正與服刑青少年的教育改造》 ，山東人民出版社2014年版，第182頁。理性情緒治療的基本過程和步驟也被稱ABCDE模式，A是指誘發(fā)性事件（Activating events）;B是指個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)產(chǎn)生的信念（Beliefs）,即他對這一事件的看法、解釋和評價(jià)；C是指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果（Consequences）（錢銘怡，1994）。在當(dāng)事人理解ABC理論，再進(jìn)行DE步驟（岑國楨，李正云等1998）。。

二是幫助未成年犯Z某樹立在監(jiān)獄內(nèi)積極接受改造的心態(tài)，這種積極改造的心態(tài)不僅是監(jiān)獄所創(chuàng)造的良好改造外在環(huán)境所影響的，更重要的是未成年犯Z某在真正認(rèn)識到自己錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上發(fā)自內(nèi)心，主動(dòng)、積極地接受矯正教育改造。

三是在前兩個(gè)改造努力方向的基礎(chǔ)上再進(jìn)行更深層次、更有效的改造引導(dǎo)與幫助，即通過“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育和監(jiān)獄民警改造共同為未成年犯Z某在監(jiān)獄如何進(jìn)行改造做出具體、有效、持久的指導(dǎo)、規(guī)范和方法，其核心是以真誠的幫扶態(tài)度、持久的耐心和全身心的精力投入到未成年犯Z某的矯正教育全過程，幫助未成年犯Z某在監(jiān)獄改造過程中形成自己正確的人生價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)未成年犯Z某更好的回歸社會和預(yù)防再次犯罪的長期矯正教育改造規(guī)范機(jī)制。

（三）未成年犯Z某矯正教育實(shí)施過程

在對未成年犯Z某進(jìn)行“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育的過程中，具體的矯正教育實(shí)施過程如下：

前期階段：建立友好、真誠、互相信任的信友關(guān)系。通過1—3次的雙向書信交流，以真誠的態(tài)度與未成年犯Z某進(jìn)行交流，了解未成年犯Z某的案件情況、家庭狀況和個(gè)人情況。同時(shí)以平等、輕松、歡快，無壓力和無歧視的書信表達(dá)方式與未成年犯Z某交流，消除雙方交流的障礙和隔閡，使其逐漸由被動(dòng)幫扶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求溝通交流，進(jìn)而建立起互相信任、坦誠交流的幫扶關(guān)系。

中期階段：深入交流、針對有效的進(jìn)行矯正教育幫扶。通過4—6次雙向書信的深入交流，以解決未成年犯Z某學(xué)習(xí)、生活問題和幫助其樹立正確的矯正教育價(jià)值觀為中心，使其貫穿于未成年犯Z某矯正教育全過程。并且在與未成年犯Z某深入交流中對其困惑、疑慮以及不成熟的想法進(jìn)行交流、溝通和必要的引導(dǎo)，使其逐步樹立教育改造的積極心態(tài)和對未來回歸社會有一定的規(guī)劃與希望。

后期階段：以真誠朋友關(guān)系與其共同面對美好未來。在后期7—9次雙向書信的深入交流中，由前期的信友關(guān)系上升到真誠的朋友關(guān)系，解決未成年犯Z某在教育改造中遇到的一系列問題、困惑，真正幫助未成年犯Z某樹立積極改造的心態(tài)，并與未成年犯Z某一同對其未來回歸社會的規(guī)劃和生活進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使未成年犯Z某真正感受到監(jiān)獄民警和筆者對其改造與矯正教育幫扶所展現(xiàn)的真誠與真心，并以此形成在監(jiān)獄積極接受改造、表現(xiàn)優(yōu)異的良性循環(huán)，最終使未成年犯Z某在監(jiān)獄教育改造好，健康、積極、從容的回歸和融入社會，開始新的美好生活。

（四）未成年犯Z某矯正教育過程分析

在與未成年犯Z某進(jìn)行“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育過程中，根據(jù)未成年犯Z某每一封回信內(nèi)容的觀察、分析、跟蹤、對比和總結(jié)，得出（具體見表1）：

未成年犯Z某在第一封回信簡單介紹了自己的基本情況和走上犯罪道路的整個(gè)過程，顯示出有一種自我防備心理，但還是比較坦誠的說明了自己的一些情況。

第二封回信中，未成年犯Z某明顯表示出對自己行為的悔恨之意，并對自己如果不走上違法犯罪道路的未來有著美好的憧憬，尤其是夢想上大學(xué)，在信中寫道：“現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，我是真后悔了。如果沒進(jìn)來，今年9月份都步入大學(xué)了。哎！能上大學(xué)多好呀！悔不當(dāng)初呀！”。

在第三封回信中，正好趕上春節(jié)，未成年犯Z某描繪了過年時(shí)監(jiān)獄的熱鬧場景，舉辦了未成年犯自導(dǎo)自演的迎春晚會，場面極其熱鬧，并且伙食也是非常豐富美味，與此同時(shí)還有象棋、籃球、乒乓球等各式各樣的比賽。這一切讓未成年犯Z某慢慢感覺到了監(jiān)獄改造的歡樂，但是未成年犯Z某也表示，沒能和家人一起過年是最大的遺憾。也是此次回信中，與未成年犯Z某建立了真誠的信友關(guān)系，促進(jìn)了對未成年犯Z某的進(jìn)一步矯正教育。

在第四封回信中，未成年犯Z某表達(dá)了加快回信的渴望，并積極說明了自己在監(jiān)獄改造的困惑和對今后回歸社會規(guī)劃的迷茫，但未成年犯Z某堅(jiān)信“不管以后選擇什么，都會有很好的前程”，可以看出其已對自己的未來有著美好的憧憬，由此促使著未成年犯Z某矯正教育向積極的方面發(fā)展。

在第五封回信中，未成年犯Z某又對自己的現(xiàn)在的監(jiān)獄改造生活和未來生活規(guī)劃產(chǎn)生迷茫，希望有進(jìn)一步的引導(dǎo)與幫助，雙方就這一話題進(jìn)行了深入的交流、溝通。并且未成年犯Z某在信中表示，現(xiàn)在每天都會堅(jiān)持練字，這是他唯一熱愛并堅(jiān)持的愛好。

在第六封回信中，未成年犯Z某感謝筆者給他帶過去的新華字典，并表示有了它，今后就不怕寫錯(cuò)字了。同時(shí)，未成年犯Z某慢慢表現(xiàn)出對現(xiàn)在監(jiān)獄改造的正確看法，理解這一切都是為了他好，刑罰不是目的，改造才是根本，而教育是對未成年人犯罪的主要手段①[德]弗蘭茨·馮·李斯特：《德國刑法教科書》，徐久生譯，法律出版社2006年版，第403頁。。信中有一句話：“人前燈光繁華背后就有多少的汗水付出”，充分表達(dá)了未成年犯Z某對生活的正確認(rèn)知。

在第七封回信中，未成年犯Z某在信中開始表露出對父母生活不易和對他良苦用心的理解，他開始變得逐漸懂事、成長起來，慢慢懂得了責(zé)任的內(nèi)涵。

在第八封回信中，未成年犯Z某養(yǎng)成了不浪費(fèi)的習(xí)慣，這是一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變，并且真正開始理解父母，最主要的是未成年犯Z某透露出積極向上的主動(dòng)接受改造正能量，樹立了在今后改造中努力做好自己的決心。

在第九封回信中，未成年犯Z某還是想起了自己的家人，一方面希望家人身體健康，另一方面，表示出獄后一定好好孝順爸爸媽媽，不再讓自己后悔。值得關(guān)注的是，未成年犯Z某在信中表示，通過一段時(shí)間的積極表現(xiàn)，未成年犯Z某可以減刑6個(gè)月，這既是對未成年犯Z某積極改造的肯定，也是對“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育未成年犯Z某效果的認(rèn)可。

（五）未成年犯Z某矯正教育成效

對未成年犯Z某進(jìn)行“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育，經(jīng)過一年的實(shí)踐表明，未成年犯Z某矯正教育取得了良好的成效，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，從未成年犯Z某自身來說，未成年犯Z某的9次回信充分表現(xiàn)了其從懊悔自己違法行為，到認(rèn)識到自身錯(cuò)誤，再由消極接受監(jiān)獄改造轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受監(jiān)獄改造，開始向積極健康的一面發(fā)展，取得了良好的矯正教育效果。第二，從筆者角度來說，未成年犯Z某從剛開始對“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育的不了解、不積極甚至有抵觸心理，通過真誠、耐心、深入的“一對一”書信交流幫扶，開始理解、認(rèn)識并積極的投身于“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育活動(dòng)中，主動(dòng)提出自己疑慮、困惑和問題，并且通過進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫助，未成年犯Z某也積極通過讀書、練字等方式輔助矯正教育，樹立正確的矯正教育觀和三觀，取得了良好的矯正教育效果。第三，從管教民警角度來說，盧警官反饋：通過開展“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育活動(dòng)，未成年犯Z某改變了消極的監(jiān)獄改造心態(tài)，積極接受監(jiān)獄改造，并且主動(dòng)參與監(jiān)獄舉辦的各類活動(dòng)，改造的精神面貌煥然一新，呈現(xiàn)一種積極向上的改造趨勢，尤其是可以減刑6個(gè)月，矯正教育取得了良好的效果。

四、完善未成年犯矯正教育若干思考

參與中央司法警官學(xué)院“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，展開對未成年犯Z某的“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育，形成了完善未成年犯矯正教育個(gè)案幫扶，創(chuàng)新未成年犯矯正教育工作機(jī)制和保障未成年犯矯正教育合法權(quán)益三點(diǎn)完善未成年犯矯正教育的思考。

（一）完善未成年犯矯正教育個(gè)案幫扶

未成年犯個(gè)案矯正是對未成年罪犯開展一人一案的教育，具有很強(qiáng)的針對性。運(yùn)用個(gè)案矯正的方法，對于糾正未成年犯的不良人格傾向，重塑他們的人生價(jià)值觀和思想道德觀，具有很好的效果；對于提高未成年犯的矯正質(zhì)量，降低他們的重新犯罪率也具有十分重要的作用 。但是限于矯正教育資源、人力和精力不足等原因，對未成年犯矯正教育實(shí)施個(gè)案幫扶還不夠完善。中央司法警官學(xué)院聯(lián)合海南省瓊山監(jiān)獄開展“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，從學(xué)校遴選 60名優(yōu)秀合適的研究生、高年級本科生，對海南省瓊山監(jiān)獄60名未成年犯實(shí)施“一對一”朋輩幫扶矯正教育活動(dòng)，一方面實(shí)現(xiàn)了“一對一”矯正教育未成年犯個(gè)案幫扶；另一方面，中央司法警官學(xué)院作為司法行政系統(tǒng)的最高學(xué)府，專門著培養(yǎng)司法行政法治人才，實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)法治人才對未成年犯的“一對一”專業(yè)朋輩幫扶矯正教育。由此，便形成了準(zhǔn)法治人才與未成年犯朋輩幫扶矯正教育對子，一個(gè)對子就是一個(gè)未成年犯矯正教育個(gè)案幫扶，突破了傳統(tǒng)的一幫對、一對多的未成年犯矯正教育局限，真正實(shí)現(xiàn)了未成年犯矯正教育個(gè)案幫扶，使得未成年犯矯正教育更加有針對性、專業(yè)性、具體性，能夠更好的矯正教育未成年犯，提高未成年犯矯正教育質(zhì)量和成效。

表1 未成年犯Z某矯正教育過程分析

（二）創(chuàng)新未成年犯矯正教育工作機(jī)制

中央司法警官學(xué)院“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目組，先后赴海南、湖南、云南等省的未成年犯管教所進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合網(wǎng)上未成年犯矯正教育工作機(jī)制資料，發(fā)現(xiàn)：一方面，高校大學(xué)生尤其是準(zhǔn)法治人才介入未成年犯矯正教育工作很少，即使部分高校學(xué)生介入過未成年犯矯正教育，也都是淺層次的、短期性的進(jìn)行未成年犯矯正教育，并未進(jìn)行過長期性、持續(xù)性、定期性的未成年犯矯正教育幫扶，也未形成系統(tǒng)的、制度化的、完備的未成年犯矯正教育工作機(jī)制。另一方面，社會上現(xiàn)存的未成年犯矯正教育形式各式各樣，但很少有通過“一對一”書信矯正教育未成年犯的，尤其是準(zhǔn)法治人才矯正教育未成年犯。而中央司法警官學(xué)院開展未成年犯“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，創(chuàng)新準(zhǔn)法治人才通過書信對未成年犯進(jìn)行“一對一”矯正教育幫扶，并且已形成一個(gè)長期性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性的未成年犯矯正教育工作機(jī)制，可以更好、更全面的開展未成年犯矯正教育幫扶工作，使得未成年犯取得更好的矯正教育效果，創(chuàng)新了當(dāng)前未成年犯矯正教育工作機(jī)制。

（三）保障未成年犯矯正教育合法權(quán)益

我國《憲法》《刑法》《監(jiān)獄法》《未成年人保護(hù)法》等諸多法律中，對未成年犯的權(quán)利作了原則性規(guī)定 。展開未成年犯矯正教育，不僅要關(guān)注未成年犯矯正教育措施的實(shí)施，更要在實(shí)施措施的過程中保障未成年犯合法權(quán)益。中央司法警官學(xué)院項(xiàng)目組在對未成年犯實(shí)施矯正教育過程中始終以未成年犯為中心，加強(qiáng)對其合法權(quán)益的保障，第一，項(xiàng)目組在做好前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上深入合作監(jiān)獄單位實(shí)地開展未成年犯矯正教育工作，對未成年犯解讀此次朋輩幫扶矯正教育工作的基本情況和主要內(nèi)容，使得未成年犯充分認(rèn)識此項(xiàng)活動(dòng)的重要矯正教育意義，使其主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)中。第二，在未成年犯矯正教育工作中，項(xiàng)目組密切關(guān)注未成年犯矯正教育情況以及遇到的問題，進(jìn)而根據(jù)未成年犯具體問題制定具體解決方案，并對未成年犯的問題進(jìn)行跟蹤、評估，直至從根本上解決未成年犯的問題。第三，項(xiàng)目組針對“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育活動(dòng)，定期開展未成年犯朋輩幫扶矯正教育個(gè)案總結(jié)和幫扶活動(dòng)整體匯總工作，總結(jié)這一時(shí)期遇到的突出問題、解決方案、取得效果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整、完善、補(bǔ)充到下一步未成年犯朋輩幫扶矯正教育工作，切實(shí)保障未成年犯矯正教育合法權(quán)益，提高未成年犯矯正教育成效。

未成年人是國家的希望、民族的未來，尤其是新時(shí)代以來更是肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢重任，而未成年犯作為特殊的未成年人，矯正教育好未成年犯具有重大意義。面對未成年犯這一特殊改造群體，中央司法警官學(xué)院課題組創(chuàng)新運(yùn)用“?！O(jiān)”未成年犯“一對一”書信矯正教育新模式，發(fā)揮警校大學(xué)生朋輩正向引導(dǎo)作用，更好地幫助未成年犯接受監(jiān)獄改造和矯正教育。尤其在對未成年犯Z某進(jìn)行“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育過程中，通過一封封真誠的書信交流，一年的真心幫扶，在與未成年犯Z某建立深厚友誼的基礎(chǔ)上，親身見證了未成年犯Z某積極接受改造的變化，在監(jiān)獄改造中取得進(jìn)步與成長，尤其是在一年幫扶完成時(shí)，未成年犯Z某表示可以減刑6個(gè)月，體現(xiàn)了對未成年犯Z某的“一對一”書信朋輩幫扶矯正教育取得了良好成效。中央司法警官學(xué)院課題組將在總結(jié)“一對一”幫扶未成年犯優(yōu)秀個(gè)案，和與海南省瓊山監(jiān)獄聯(lián)合開展“?！O(jiān)”未成年犯“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目基礎(chǔ)上，經(jīng)過一年的工作調(diào)適、跟蹤完善和效果評估，創(chuàng)新形成較為完備高效的未成年犯朋輩幫扶矯正教育新機(jī)制，爭取在兩到三年的摸索實(shí)踐中，與全國未成年犯管教所達(dá)成朋輩幫扶矯正教育合作，創(chuàng)新開展未成年犯矯正教育工作，切實(shí)提高我國未成年犯矯正教育成效。