孫博

[摘? 要]作為高等教育中重要的一類學(xué)科，音樂教學(xué)有著自身的發(fā)展局限和改進(jìn)空間。社會生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步都可以成為探索高校音樂教學(xué)改進(jìn)之路的重要契機(jī)和渠道。信息技術(shù)的飛速發(fā)展徹底改變了人們的生活，也改變了人們接觸音樂和享受音樂的方式。在這種大環(huán)境下，高校音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合成為高校音樂教學(xué)的改進(jìn)方向，可將信息技術(shù)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)化高校音樂教學(xué)的助力，以提高高校音樂教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[關(guān)鍵詞]高校音樂教學(xué)? 信息技術(shù)? 融合路徑

高校音樂教學(xué)的規(guī)模隨著人們接觸音樂的便捷性和普遍性一再擴(kuò)大，在高校教育中占據(jù)著越來越重要的位置，高校應(yīng)培養(yǎng)一大批具有專業(yè)音樂知識和能力的人才，以滿足社會發(fā)展需要。當(dāng)前的音樂教學(xué)體系還不夠成熟，各高校的教學(xué)培養(yǎng)模式也不盡相同。信息技術(shù)的發(fā)展徹底改變?nèi)藗儗τ谝魳返膽B(tài)度和感受，在獲得便捷的同時(shí)，人們對音樂的質(zhì)量要求也在提高。高校應(yīng)將信息技術(shù)與音樂教學(xué)的融合作為音樂教學(xué)改革的重要方面，利用人們接收信息的現(xiàn)代方式來改變和增強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡可能地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

當(dāng)前高校音樂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

音樂教學(xué)隸屬于人文藝術(shù)學(xué)科，在高等教育中承擔(dān)著培養(yǎng)具備專業(yè)音樂鑒賞能力，擁有專業(yè)樂理知識、專業(yè)音樂表演能力的優(yōu)秀人才的重大責(zé)任。我國高等音樂教育教學(xué)與西方相比起步較晚，在實(shí)施過程中也存在一定的問題，對此，我們應(yīng)深刻且細(xì)致地分析當(dāng)前高校音樂教育教學(xué)的發(fā)展水平和特點(diǎn)，以便更好地優(yōu)化音樂教學(xué)。

1.課程內(nèi)容設(shè)置重知識、輕素質(zhì)

音樂課程的內(nèi)容設(shè)置包含了我國當(dāng)前音樂教育對教學(xué)的認(rèn)識和思考，代表了音樂教學(xué)所認(rèn)為最重要且必要的音樂知識和內(nèi)容。從高校音樂教學(xué)的課程設(shè)置來看，基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)聲樂、中外音樂歷史等擁有專業(yè)音樂知識的科目占了絕大部分。專業(yè)科目的學(xué)習(xí)當(dāng)然是必要的，但音樂是一門需要學(xué)生具備感性素質(zhì)的藝術(shù)學(xué)科，只擁有專業(yè)知識是無法成為優(yōu)秀音樂人才的。人文學(xué)科的缺少使得音樂專業(yè)學(xué)生減少了文化和藝術(shù)素養(yǎng)的習(xí)得，長此以往，會極大限制音樂專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)科教學(xué)取向重傳統(tǒng)、輕潮流

縱觀現(xiàn)今的我國高校音樂教育教學(xué)，其教學(xué)素材選取幾乎都是來自傳統(tǒng)或經(jīng)典的樂曲片段，經(jīng)受過文化和時(shí)間積淀的經(jīng)典音樂知識可以使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，但如果所有的學(xué)習(xí)都基于傳統(tǒng)和經(jīng)典的資料就會縮小音樂學(xué)習(xí)的邊界。音樂的獨(dú)特魅力就在于它沒有如理工學(xué)科一般的明確規(guī)定和嚴(yán)格的系統(tǒng)。每個人對于音樂的感受力和欣賞力都是不同的，同一段曲風(fēng)有的人會對它產(chǎn)生極大共鳴，但另一部分人可能會感覺平平無奇。因此，音樂世界需要汲取新鮮的血液，以不斷豐富和滋養(yǎng)自身。

3.學(xué)科教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐

在高等音樂教育教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)音樂知識，還要重視其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的表演能力和鑒賞能力。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校的音樂教育實(shí)踐教學(xué)體系還不夠完善，在實(shí)踐課程中存在一些問題，如缺乏完備的音樂器材、因?qū)W生人數(shù)較多而無法實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)指導(dǎo)等。因此，如何提升實(shí)踐教學(xué)在高等音樂教育教學(xué)中的比例和實(shí)施力度，是大家應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

高校音樂教學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性

“科技改變生活”，同樣科技也改變了人們接觸音樂的渠道及欣賞音樂的方式。大家不再如同過去一般，只能用厚重的卡帶或光盤等存儲手段來獲得想聽的音樂，音樂的數(shù)字化存儲讓一切都變得簡捷。基于這種大環(huán)境，高校音樂教學(xué)也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變，其與信息技術(shù)的融合發(fā)展成為亟待探討的全新方向和領(lǐng)域。

1.信息技術(shù)的特性

信息技術(shù)的含義較廣，不同領(lǐng)域有著不同的定義。但不論在哪個領(lǐng)域里，信息技術(shù)都代表著人類獲取信息渠道的再度擴(kuò)大，如當(dāng)前流行的音頻、視頻直播等方式，人們不用再親身到某一個景點(diǎn)或事件的發(fā)生地點(diǎn)就能獲得相關(guān)信息，足不出戶即可知天下事。以往，人們的閱讀都是利用實(shí)體書籍，但如今電子書籍的出現(xiàn)改變了這一讀書方式，網(wǎng)絡(luò)的便捷可讓人們隨時(shí)隨地搜索和閱讀。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化在于資源共享，它使得信息能得到最大擴(kuò)充且讓更多人獲益。信息技術(shù)的數(shù)字化在于信息存儲的數(shù)字化，如音頻、視頻的存儲空間更少且操作更加便捷。信息技術(shù)的多媒體化在于信息呈現(xiàn)方式的多媒體化，各種電子產(chǎn)品都成為信息呈現(xiàn)的媒介，如手機(jī)、電腦、投影儀等。信息技術(shù)的智能化在于信息呈現(xiàn)得更加合理和高效，它可以以最能讓人們接受的形式將信息排列呈現(xiàn)。信息技術(shù)改變了人們獲取信息的方式，而這一過程恰是改變了人們的學(xué)習(xí)方式。

2.將信息技術(shù)融入音樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)改變了人們學(xué)習(xí)和接收信息的方式和渠道，高等音樂教育教學(xué)應(yīng)該利用這一優(yōu)勢來改善自身不足，將信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化等特點(diǎn)都應(yīng)用于音樂教學(xué)中，這樣既能豐富音樂素材和課堂內(nèi)容的展現(xiàn)風(fēng)格、形式，又能幫助學(xué)生更好地融入課堂，快速吸收課程內(nèi)容。

（1）增加音樂課堂教學(xué)的趣味性

音樂教學(xué)有著一定的藝術(shù)性，該學(xué)科有著其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，就是每位學(xué)生都有一定的音樂基礎(chǔ)。無論學(xué)生之前有沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過樂理知識，他們都有著從生活中積累的對音樂的審美。雖然有的學(xué)生選擇音樂作為專業(yè)是出于興趣使然，但傳統(tǒng)的樂理知識教學(xué)形式太過單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)可豐富課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，以電影、歌劇欣賞等形式授課，會大大增添音樂教學(xué)的趣味性。

（2）豐富音樂課堂教學(xué)的多樣性

信息技術(shù)的最大特點(diǎn)就是增加了信息傳播的方式，將這一特點(diǎn)應(yīng)用于音樂教學(xué)，會使音樂課堂教學(xué)的形式更加豐富且多樣。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師只能以錄音的形式展示教學(xué)材料，而信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，各類音頻、視頻資料豐富了教學(xué)資源，教師甚至可用音樂軟件進(jìn)行現(xiàn)場制作的示范，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)。

（3）提高音樂課堂教學(xué)的效率

信息技術(shù)還具有便捷性，將這一特點(diǎn)運(yùn)用到高校音樂教學(xué)之中，會顯著提高音樂教學(xué)的效率。音樂教學(xué)作為一門講究體驗(yàn)性和感受性的學(xué)科，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去積淀自身對音樂的感受，這一過程就限定了傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)的效率，而信息技術(shù)通過多種渠道、多種技術(shù)可以改變音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)時(shí)間之外，學(xué)生也能通過云空間接收教師分享的學(xué)習(xí)資料，此舉能快速提高音樂教學(xué)的上課效率。同時(shí)，音樂專業(yè)學(xué)生還可以通過云空間提交并分享自己的課程作業(yè)，提高師生之間和學(xué)生之間的交流，從而使得音樂教學(xué)更加高效。

高校音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

高校音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合無論是在提高音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，還是在增添音樂教育教學(xué)的豐富度方面，以及提高音樂教學(xué)的效率方面都有著不小的增益作用。因此，探索高校音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑尤為關(guān)鍵。

1.設(shè)置豐富多樣的音樂教學(xué)資源和形式

信息技術(shù)使得人們獲取信息的渠道更加便捷，且內(nèi)容更加多樣，因此，應(yīng)在高等音樂教育教學(xué)中加大信息技術(shù)參與課堂教學(xué)的力度。一方面，音樂教師可以通過課前精心準(zhǔn)備音樂課件的形式提高課堂效率，這樣能極大地節(jié)省教師課堂板書所耗費(fèi)的時(shí)間;另一方面，音樂教師可以增加使用多媒體軟件的頻率，如利用圖像、音頻、視頻等講解專業(yè)知識，以便于學(xué)生快速理解、吸收。當(dāng)前，市場上有很多音樂制作軟件可以幫助教師使自己的講解更具體化、形象化。

2.改變現(xiàn)有音樂教學(xué)課程的形式

高校音樂教學(xué)的課程設(shè)置包含多門學(xué)科和內(nèi)容，但總體任務(wù)是培養(yǎng)一批具有專業(yè)音樂鑒賞能力、音樂表演能力和專業(yè)樂理知識的優(yōu)秀音樂人才。這一目標(biāo)的達(dá)成需要音樂教師對每一門主要音樂課程進(jìn)行精細(xì)化的分析，將信息技術(shù)與專項(xiàng)學(xué)科進(jìn)行融合，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大提升。

（1）理論課程與信息技術(shù)的融合

樂理知識等理論課程作為基礎(chǔ)必修課，幾乎是音樂專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門重要課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程所必須具備的基本知識。專業(yè)的理論知識與音樂專業(yè)學(xué)生以往日常接觸的音樂知識全然不同，學(xué)生需要從理性的角度學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。因此，學(xué)生的接受程度需要經(jīng)過一個轉(zhuǎn)變，即以理性和專業(yè)的態(tài)度看待音樂。教師若是在這一過程中加入信息技術(shù)，就能使枯燥的理論知識變得生動起來，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）音樂鑒賞課程與信息技術(shù)的融合

音樂鑒賞課程是每一個音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，學(xué)生只有擁有了鑒賞能力才能更好地欣賞優(yōu)秀的音樂作品。音樂鑒賞與大眾欣賞音樂不同，大眾欣賞音樂時(shí)，其所做出的喜惡判斷都是基于自身的感性認(rèn)知，但音樂鑒賞則是出于專業(yè)樂理知識的分析與評判。在這一過程中，音樂教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間尋找較多案例進(jìn)行教學(xué)示范，信息技術(shù)的應(yīng)用可幫助教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)搜索，以較快的速度找出合適的素材。在課堂講解時(shí)，教師可以利用多媒體展示案例，并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行實(shí)踐展示，這是提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑。

（3）視聽練耳課程與信息技術(shù)的融合

視聽練耳是系統(tǒng)增強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生樂感的一門學(xué)科，學(xué)生通過不斷的視聽練習(xí)來學(xué)習(xí)和分辨音調(diào)的高低、音符的長短和音強(qiáng)的大小。只有學(xué)會“聽音識曲”才算是真正進(jìn)入了音樂世界，視聽練耳旨在提高音樂專業(yè)學(xué)生的感受力，將學(xué)生的專業(yè)樂理知識與實(shí)際樂曲相連接，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于擁有絕對音感的學(xué)生而言，這門課的作用較小，有的學(xué)生天生可精細(xì)區(qū)分不同的音。但對于音感較弱的學(xué)生來說，這門課就十分必要。信息技術(shù)的加入可便于音樂教師對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，教師有了較多精力去輔導(dǎo)音感較弱的學(xué)生，并通過云空間為其分享資料，以擴(kuò)充學(xué)生感受并學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間。

3.設(shè)置形式多樣的音樂課程考核方式

音樂考核的形式因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的參與而更加多彩。一方面，教師可以通過音樂展示的方式來考核學(xué)生的水平且利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的展示存儲下來，把優(yōu)秀的作品通過云空間分享給更多的學(xué)生，讓他們互相學(xué)習(xí);另一方面，教師可以用多種音樂軟件考核學(xué)生樂曲處理和制作的水平，

結(jié)? 語

信息技術(shù)的種種優(yōu)點(diǎn)為高校音樂教育教學(xué)帶來了新的生命力，教師利用信息技術(shù)改進(jìn)現(xiàn)有課程設(shè)置，使得課程變得鮮活、有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力和感受力。教師可利用信息技術(shù)增進(jìn)與學(xué)生的交流，通過云空間分享有用的資源，促使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，并節(jié)省了上課時(shí)間，提高了音樂教學(xué)的效率。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)的多樣性對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，從多個層面來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便教師對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)?？偠灾?，高校音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合之路是一條極具生命力且擁有美好發(fā)展前景的道路，值得人們一再摸索和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].課程·教材·教法，2014（2）：59-60.

[2]楊宗凱.解讀教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃——兼論信息化與教育變革[J].中國教育信息化，2014（11）：4.

[3]曹莉芳.高校音樂學(xué)《基礎(chǔ)鋼琴》課多媒體教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（29）.

[4]龔文莉.淺析多媒體在普通高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國成人教育，2009（8）.

作者單位：西安音樂學(xué)院? 陜西西安