何鴻雁

[摘? 要]當(dāng)前，我國大多數(shù)高校均開設(shè)了各類音樂教育課程，如古典音樂、流行音樂、通俗音樂等，形式各異，不同類型的音樂不僅可以豐富學(xué)生的日常娛樂生活，還可以促進(jìn)高校音樂教育教學(xué)工作的開展。然而，我國高校音樂教育在創(chuàng)新改革過程中仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)，許多問題還沒有得到有效解決，這就需要高校音樂教師積極深入探索，以流行音樂與古典音樂有機(jī)融合的方式全面推動(dòng)音樂教育教學(xué)工作的順利開展。據(jù)此，本文主要對高校音樂教育中流行音樂與古典音樂的有機(jī)融合進(jìn)行詳細(xì)分析。

[關(guān)鍵詞]高校音樂教育? 流行音樂? 古典音樂? 有機(jī)融合

引? 言

隨著高校音樂教育教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)多元化，在其多元化的進(jìn)程中，教師與學(xué)生開始高度注重流行音樂與古典音樂的有機(jī)融合。在高校音樂教育教學(xué)工作中，教師將古典音樂與流行音樂切實(shí)結(jié)合，既能夠促使學(xué)生熟練掌握音樂理論知識(shí)，又能夠顯著提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。所以，教師不能出現(xiàn)任何偏向，應(yīng)基于實(shí)際情況使二者密切結(jié)合，整合并匯總相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)、合理、有效的音樂課程體系，以促進(jìn)高校音樂教學(xué)效率與水平的快速提高。

流行音樂與古典音樂的密切關(guān)系

古典音樂并非固定概念，在不同時(shí)代背景下，其內(nèi)在含義也存在一定差異。一般來說，在人類生活時(shí)代前生成的，得以傳承發(fā)揚(yáng)的音樂，都可稱之為古典音樂。可以說，當(dāng)前社會(huì)的流行音樂在后代人心中也會(huì)被稱為古典音樂，所以古典音樂實(shí)際上就是對先人創(chuàng)作的音樂的統(tǒng)稱。古典音樂因歷史悠久，經(jīng)受了時(shí)代的考驗(yàn)，而備受人們的青睞和欣賞。許多古典音樂韻味十足、結(jié)構(gòu)繁雜、旋律美妙，具有民族文化特色。相較于古典音樂，流行音樂很容易被大眾接受和識(shí)別，其具有突出的通俗性，多數(shù)內(nèi)容以時(shí)代特色為主題，感情表述直接、真誠。因流行音樂的音域比較小，歌詞易于理解，內(nèi)容簡短，所以古典音樂與流行音樂之間存在較大差異。就音樂的實(shí)質(zhì)而言，兩者都從屬于音樂分支;就音樂理論常識(shí)來講，兩者的共性較多，且在感情表達(dá)與旋律層面具有較高的相似性。在此基礎(chǔ)上，在高校音樂教育教學(xué)中有機(jī)融合古典音樂與流行音樂已成為必然趨勢。雖然兩者的表現(xiàn)方式有一定區(qū)別，但在和聲、節(jié)奏及情感表達(dá)上卻有一定的共鳴。目前，古典音樂與流行音樂的融合已具備了很多有利的基礎(chǔ)條件，其區(qū)別主要在于具體的結(jié)合內(nèi)容。高校音樂教師在不斷探索古典音樂與流行音樂的內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制及二者的融合方式，以確保有利于提高學(xué)生的音樂水平與素養(yǎng)。

流行音樂與古典音樂融合的重要作用

1.可多元化知識(shí)體系

多元化的知識(shí)體系，能促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，音樂教育可幫助學(xué)生構(gòu)建積極健康的人格品質(zhì)。在高校音樂教育教學(xué)工作中，教師可通過有機(jī)融合古典音樂與流行音樂的方式，為學(xué)生灌輸更加完善的音樂知識(shí)，健全、豐富學(xué)生的知識(shí)體系，快速提升其音樂思想意識(shí)與藝術(shù)審美能力。

2.可提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在高校音樂教育教學(xué)工作中有機(jī)融合古典音樂與流行音樂，同時(shí)保留二者的共性與個(gè)性，可充分發(fā)揮彼此的優(yōu)勢及特色。教師應(yīng)積極探索相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與形式，力爭以流行音樂的現(xiàn)代表現(xiàn)形式改編古典音樂，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)，推動(dòng)其綜合素養(yǎng)顯著提高。

3.可優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)

在高校音樂教育教學(xué)過程中，有機(jī)融合古典音樂與流行音樂，需整合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法。教師要深層了解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，基于教學(xué)內(nèi)容的需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用各式各樣的教學(xué)工具優(yōu)化、健全教育教學(xué)活動(dòng)，還可創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與興趣。

4.可提升音樂教育的效能

為了有機(jī)融合古典音樂與流行音樂，教師應(yīng)科學(xué)整合教育教學(xué)資源，深層探究二者融合的教學(xué)模式與內(nèi)容。在高校音樂教育教學(xué)工作中，教師可采取學(xué)生易于接納的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與資源，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其全身心地投入音樂學(xué)習(xí)中。基于教師正確的指導(dǎo)，學(xué)生可快速吸收、領(lǐng)會(huì)音樂知識(shí)，進(jìn)而提高自身音樂鑒賞能力，順利實(shí)現(xiàn)高校音樂教育教學(xué)目標(biāo)。

流行音樂與古典音樂融合的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對古典音樂的認(rèn)知

實(shí)現(xiàn)古典音樂與流行音樂的有機(jī)融合時(shí)，教師需特別重視學(xué)生對古典音樂的認(rèn)知態(tài)度。在高校音樂教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變古典音樂，使其流行化，同時(shí)，要讓學(xué)生了解古典音樂大多數(shù)都是基于當(dāng)下情境所創(chuàng)作的，正是由于其與時(shí)代需求相符才得以流傳，代表了時(shí)代特征。教師應(yīng)重視古典音樂局部知識(shí)與流行音樂整合的比較性教學(xué)，幫助學(xué)生深層認(rèn)識(shí)古典音樂與流行音樂的共性與通性，基于古典挖掘流行，再基于流行發(fā)掘古典，以實(shí)現(xiàn)古典與流行的有機(jī)融合。

例如，教師先向?qū)W生提出以下問題：“同學(xué)們，你們在火車站或機(jī)場是否會(huì)因尼基·肯尼基的《回家》等類型的音樂和旋律，而更深刻地感受到家的溫暖，是否會(huì)生出即刻趕回家的愿望？”然后，教師詳細(xì)闡述《回家》是典型的古典音樂。該方法是以設(shè)問與潛移默化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對古典音樂的好奇心與興趣，推動(dòng)其逐步接受并熱愛古典音樂，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂教育教學(xué)過程，提高自身音樂水平與素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新、優(yōu)化融合教學(xué)模式

音樂教師應(yīng)基于課堂氛圍與理論知識(shí)對課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)整體效果。音樂教師還應(yīng)在轉(zhuǎn)變、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，就實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，尋找古典音樂與流行音樂的共性，使兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。在課堂講解中，教師可要求學(xué)生自行演唱一段與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的古典音樂及流行音樂。這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，且學(xué)生也不會(huì)對古典音樂產(chǎn)生抵觸心理。此外，高校音樂教師還可通過舉辦音樂會(huì)、晚會(huì)等方式，安排古典元素與流行元素融合的樂曲，督促學(xué)生自主練習(xí)、演繹，使其在實(shí)踐過程中領(lǐng)悟二者融合的魅力。

3.完善、豐富融合教學(xué)內(nèi)容

音樂教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要整合既有教學(xué)內(nèi)容，還需進(jìn)一步發(fā)掘古典音樂與流行音樂有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生對音樂教學(xué)的注意力，積極參與到音樂教學(xué)中去，從而深層了解更多音樂知識(shí)。在目前的高校音樂教育教學(xué)工作中，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容更加傾向于流行音樂，在一定程度上忽略了古典音樂，進(jìn)而影響了學(xué)生對于古典音樂的了解與熟悉。所以，高校音樂教師應(yīng)在教學(xué)中逐層滲入古典音樂，充分發(fā)揮各種多媒體、技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生播放一些比較熟知的古典音樂，引導(dǎo)他們主動(dòng)接受古典音樂，提高其古典音樂的鑒賞能力與音樂素養(yǎng)。但是，教師還需要注意，在強(qiáng)調(diào)古典音樂時(shí)，不能顧此失彼，而忽略了流行音樂，要同時(shí)播放古典音樂與流行音樂，選兩者有機(jī)融合的樂曲最合適，可使得學(xué)生感受各種類型音樂的魅力。在音樂教育教學(xué)中，教師需重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，正向引領(lǐng)學(xué)生在音樂中融入情緒情感，使其從內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，深層感知音樂作者與演唱者所傳達(dá)的情感。例如，在教授演唱的過程中，教師要注重糾正、強(qiáng)化學(xué)生的演唱技巧，還要引導(dǎo)其投入更多的情感。學(xué)生只有能正確認(rèn)知了樂曲的內(nèi)涵并投入情感之后，他的演唱才會(huì)有靈魂，才會(huì)引發(fā)共鳴，進(jìn)而在潛移默化中提高自身音樂表達(dá)能力。

4.有效應(yīng)用多媒體技術(shù)

在時(shí)代快速發(fā)展的趨勢下，高校教育教學(xué)工具越來越多元化，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、音樂軟件、智能手機(jī)等多媒體工具，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)將古典音樂視頻傳輸于學(xué)生，供其鑒賞分析;還可錄制相關(guān)小視頻，如名曲點(diǎn)評、技巧展示等，傳于學(xué)生的微信，讓他們利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，以便在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，雖然音樂知識(shí)的傳授形式多樣，但是依舊需要音樂教師不斷探索如何全面應(yīng)用各類新媒體元素與工具，引領(lǐng)學(xué)生欣賞、了解經(jīng)典的古典音樂作品與流行音樂作品，以熏陶、感染學(xué)生。就內(nèi)容層面，在古典音樂課堂教學(xué)中，可融入流行音樂的積極元素，讓學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)聯(lián)性，以助于他們準(zhǔn)確掌握音樂所表達(dá)的深層情感與含義。學(xué)生能在欣賞中逐步學(xué)會(huì)如何在音樂演繹中表述自身情感，如何更好地強(qiáng)化音樂作品的藝術(shù)魅力。

5.探索二者有機(jī)融合的元素

古典音樂具有一定的多變性與時(shí)代性，因此，教師應(yīng)在古典音樂教學(xué)過程中融入流行元素，以助于讓學(xué)生更快地接受古典音樂。例如，在貝多芬古典音樂《命運(yùn)》中，作者展現(xiàn)了濃郁的情感，學(xué)生在聆聽時(shí)，要引導(dǎo)其深入了解、感悟作者的真實(shí)情感。但是理查德改編了《命運(yùn)》，他在其中添加了現(xiàn)代化元素，改變后的樂曲兼具古典特性與時(shí)代特性。學(xué)生可在對比中學(xué)習(xí)、體會(huì)古典音樂與現(xiàn)代音樂的融合。其實(shí)，有的古典音樂也具備較高的現(xiàn)代化價(jià)值，想要使古典音樂被大學(xué)生所接受與重視，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，適度轉(zhuǎn)變古典音樂的表現(xiàn)形式，比如以現(xiàn)代化的音樂器材激發(fā)學(xué)生對于古典音樂的好奇與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)探索古典音樂的現(xiàn)代化演繹方式。

6.提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代音樂素質(zhì)教育明確指出，音樂教師必須具備良好的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)今，音樂教師不能只會(huì)教授音樂課程，還需要全面了解所有音樂課程的知識(shí)，要從整體上掌握授課過程，系統(tǒng)地為學(xué)生傳授知識(shí)，進(jìn)而才可以開展基于古典音樂與流行音樂有機(jī)融合的教學(xué)。這就要求高校音樂教師努力提升自身音樂專業(yè)素養(yǎng)，不斷吸收新知識(shí)與技巧，逐層探索二者融合的教學(xué)方式與方法。對此，高校應(yīng)積極以多樣形式對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師在熟練掌握專業(yè)音樂理論與技巧的基礎(chǔ)上，提高自身音樂教育教學(xué)能力與音樂鑒賞能力，這樣才可以構(gòu)建一支完整的，高能力、高素質(zhì)的音樂師資隊(duì)伍，以推動(dòng)古典音樂與流行音樂的融合教學(xué)。與此同時(shí)，高校還應(yīng)為二者的融合教學(xué)提供完善的硬件設(shè)施與技術(shù)支持，提供健全、先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，并要求教師必須熟練使用現(xiàn)代化設(shè)施進(jìn)行音樂教育教學(xué)活動(dòng)，能在課堂教學(xué)中基于現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)古典音樂與流行音樂融合的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)? 語

綜上所述，在高校開設(shè)音樂教育課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)大有裨益，這就需要在教師教育教學(xué)過程中有機(jī)融合古典音樂與流行音樂，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的多樣化。針對目前高校音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可實(shí)時(shí)創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生準(zhǔn)確了解古典音樂與流行音樂的密切關(guān)聯(lián)。教師還可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而科學(xué)、有效地提高學(xué)生的音樂水平與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊詩琳.新時(shí)期高校音樂教育中古典與流行音樂的融合[J].當(dāng)代音樂，2018（7）：38-40.

[2]許遠(yuǎn)偉.大學(xué)音樂素質(zhì)教育中古典與流行的有機(jī)結(jié)合探析[J].北方音樂，2018，38（12）：254.

[3]葉波.淺論大學(xué)音樂素質(zhì)教育中古典與流行的有機(jī)結(jié)合[J].戲劇之家，2015（3）：94.

[4]劉靖華.高校音樂教學(xué)中古典與流行的結(jié)合路徑探討[J].當(dāng)代音樂，2018（6）：42-43.

[5]萬雨軒.流行音樂潮流中古典音樂元素的發(fā)展探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（7）：320-321.

作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院? 陜西西安