易文英

摘要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是為了幫助小學(xué)生掌握基本語言、文字知識，了解中華傳統(tǒng)文化，從而全面提高文化素養(yǎng)并同時(shí)增強(qiáng)的語言表達(dá)能力。而從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，他們正處于貪玩、活潑好動的年紀(jì)，面對語文的學(xué)習(xí)，他們難免會注意力不專注、心思不集中。所以，這就要求教師尋求各種方法，不斷豐富課堂內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生提高課堂效率，以達(dá)到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目的。本文講述了作者提出的一些教學(xué)方法，供廣大師生共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高效;小學(xué)語文;教學(xué)課堂

分類號：G633.3

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)至關(guān)重要。但是，在現(xiàn)如今的小學(xué)語文的教學(xué)中，仍舊存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生對知識的掌握并不扎實(shí)，課堂給學(xué)生帶來的能力提升也微乎其微。因此，老師必須針對教學(xué)方式做出改變，以達(dá)到豐富課堂內(nèi)容、提高課堂效率的目的。下面是我對如何追尋高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂的一些看法，希望能對小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率提升起到一些作用。

1.精讀課本，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

課本，在小學(xué)語文的教學(xué)中，是最重要的教學(xué)資料之一。它是由特別聘請的專家和老師針對小學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)為小學(xué)生量身打造的。所以，老師千萬不能忽略課本的力量。在上課前，老師首先要自己精讀將要講解的課文，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要為學(xué)生講解的細(xì)小知識點(diǎn)，設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相貼合教學(xué)目標(biāo)，以便于最大效用地利用好課堂的每一分鐘，盡可能全面地涉及更多的知識點(diǎn)以及更廣的知識面。但是在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師要特別注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對基礎(chǔ)知識的掌握程度是參差不齊的。所以，老師設(shè)定的目標(biāo)不能過難，也不能過于簡單。最好是由易到難，列出不同的難度層次的目標(biāo)，供全班的學(xué)生共同）學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)好的、效率高的同學(xué)能夠迅速達(dá)到前面簡單的目標(biāo)，從而在后幾項(xiàng)中提升自己，學(xué)習(xí)稍差、基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)也有空間一步一步提升自己。

同樣，學(xué)生也要做到精讀課本并設(shè)定他們的學(xué)習(xí)小目標(biāo)。只有老師與學(xué)生一起朝著一個(gè)方向努力，才能讓一個(gè)班所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)步與提升。所以，老師在課前可以讓學(xué)生們先自主預(yù)習(xí)即將要學(xué)的內(nèi)容，并讓他們?nèi)澇鲎约翰焕斫獾牡胤交蛘呦胍钊肓私獾牡胤剑O(shè)定自己在課堂上需要達(dá)到的小目標(biāo)，以幫助他們在課上更好地集中注意力，把握知識點(diǎn)，從而提高課堂效率。而對于一些特別簡單基礎(chǔ)的內(nèi)容，老師可能并未涉及的，一些基礎(chǔ)較差的也不容易直接略過。他們可以在課后請教老師或者同學(xué)，從而不斷完善他們自己的知識體系。對于一些可以拓展的但老師可能沒有注意到的點(diǎn)，也可以在老師與學(xué)生的互動中體現(xiàn)出來，從而拓展課堂的深度與廣度。

2.創(chuàng)立情境，鼓勵學(xué)生自主探索

當(dāng)閱讀一篇文章時(shí)，如果只是草草地讀完，而不加以思考，那很可能稍微過幾天，學(xué)生對課文中的一些情節(jié)就忘記了，更別說對于細(xì)節(jié)的記憶了。在課堂上也是這樣，如果學(xué)生只是被動式的接受老師傳授的知識，而不主動跟著老師的思路去思考，那么課上老師講的知識點(diǎn)、老師分析的思路、學(xué)習(xí)方法就不會被寄到腦子里，很可能在下課后就被拋到腦后。而課上主動跟隨老師的上課進(jìn)度進(jìn)行思考，在一開始對于學(xué)生來說是非常困難的。所以，這就需要老師在課堂上創(chuàng)立情境，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)課本中的世界，去探索并發(fā)現(xiàn)問題，然后認(rèn)真思考以解決問題。通過創(chuàng)立情境的方法，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考，也可以增加他們與老師的互動，使老師在與學(xué)生的交流中了解他們對知識的掌握程度以及他們思考的方式，從而更好地改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

比如，在教授五年級上冊第六單元的《父愛之舟》一文時(shí)，老師可以由“你們平時(shí)在生活的哪些事上感受到了來自父親的關(guān)愛呢？”引入話題，讓學(xué)生們通過思考這一問題，走進(jìn)對父親的觀察，然后再讓同學(xué)們朗讀課文，找出文中作者父親對作者的愛的體現(xiàn)，并將其圈劃出來，最后用自己的語言進(jìn)行歸納。在交流完之后，可以讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，根據(jù)課文內(nèi)容畫一畫作者在文中寫的“載著父愛的小船”。這樣，既可以循序漸進(jìn)地拓寬學(xué)生思考的廣度和寬度，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

3.改善教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)在的很多課堂，還都是以老師的講授為主，這讓學(xué)生處于一個(gè)被動的狀態(tài)。由于缺少對學(xué)生課堂效率的檢驗(yàn)，很多學(xué)生都會因自制力不足而走神。所以，老師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在課堂上更多地展現(xiàn)自己。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能擺脫被動接受的狀態(tài)，主動地參與到課堂中，主動地學(xué)習(xí)知識并將它們運(yùn)用到實(shí)踐中去。這能大幅度地改善學(xué)生上課走神的問題，并給予學(xué)生更多能力提升的空間。與此同時(shí)，學(xué)生的自信心也會在不知不覺中得到提高。當(dāng)然，老師也不能完全放任學(xué)生在課堂上為所欲為。老師一定要起到調(diào)控、引導(dǎo)的作用，及時(shí)指正他們的不妥之處，帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向走。只有這樣，課堂的效率才能得到更好的提高。

4.總結(jié)

總的來說，為了追尋高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，老師必須在精讀課本、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的前提下，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，設(shè)定符合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課上跟著老師的進(jìn)度思考問題、回答問題，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法?？傊?，只有老師與學(xué)生共同努力，才能大幅度提高課堂效率，全面提升學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文課堂有效教學(xué)素描[J].張萍.課程教育研究，2014（29）.

[2]小學(xué)語文高效課堂初探[J].李家國.課外語文，2014（29）.

[3]關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂研究[J].張建松.課外語文，2013.12：67.