梁斌

摘要：一直以來，數(shù)學學科都是小學教學活動中重點關注的教學內(nèi)容和教學科目。小學數(shù)學學科教學效率的提升和教學活動的健康發(fā)展，是小學數(shù)學教育工作者密切關注的教學內(nèi)容。但是隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用于當前飛速發(fā)展的小學數(shù)學教學活動，不適用于當前小學生的數(shù)學學習習慣，所以小學數(shù)學教學方式和教學模式的更新，是當前急需要解決的問題。在本篇文章中，筆者參考相關的文獻，經(jīng)過深入研究提出了生活情景教學法，并且對生活情景在小學數(shù)學教學活動中的運用進行了深入的探討。

關鍵字：生活情境;小學數(shù)學;重要意義;積極舉措

分類號：G623.5

引言：隨著教學活動的不斷改革和發(fā)展，我國相關教育部門提出了“素質教育”的教學理念，即在教學活動中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣、提升學生的學習能力、構建高效率的教學課堂，促進學生綜合素質的全面提高。這是素質教育理念的教學目標，也是我國院校開展教學活動的教學理念。在當前我國小學數(shù)學教學活動中，受素質教育理念的影響，小學數(shù)學教育工作者對數(shù)學教學活動進行了不斷的創(chuàng)新突破和實踐探索，提出了在小學數(shù)學教學活動中使用生活情景教學法。在本篇文章中，筆者從生活情景教學法出發(fā)，探究生活情景教學法的重要價值，立足于當前我國小學數(shù)學教學活動發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了幾條具有針對性的舉措，希望能夠促進生活情景教學法在小學數(shù)學教學活動中的有效應用，從而構建高效率的小學數(shù)學課堂。

1.生活情景教學法在小學數(shù)學教學活動中運用重要價值

1.1符合小學數(shù)學學科設置的教學目標

無論是對于什么學科來講，開設這門學科的意義都是為了解決生活中遇到的問題。知識學科從來都不是束之高閣的，知識學科的學習與我們的日常生活緊密相連。在小學數(shù)學教學活動中運用生活情景的教學方法，能夠將數(shù)學學科與我們?nèi)粘Ｉ畹狞c點滴滴聯(lián)系起來，這能夠幫助學生意識到，數(shù)學學科是來源于我們的生活，并且最終要應用于我們的實際生活當中去，引導學生樹立正確的數(shù)學學習觀。

1.2能夠構建高效率的數(shù)學學習課堂

在小學數(shù)學教學活動中，有效地融入生活情境教學法，能夠提高數(shù)學教學活動的效率。對于小學生來講，其理解能力和認知能力都有限，對于課本上一些理論性較強的概念知識，學生很難去進行相關的理解和記憶，這對學生的數(shù)學學習帶來了很大的負擔和麻煩。但是如果教師在小學數(shù)學教學活動中有效地運用生活情景教學法，將相關的數(shù)學概念和數(shù)學定義與我們生活中常見的現(xiàn)象結合起來，對學生進行講解，那么對學生而言，其所學習的數(shù)學知識就能夠生動形象地呈現(xiàn)在學生的面前，能夠幫助學生進行理解和記憶。所以說，生活情景教學法的有效使用，能夠將課本上抽象的白紙黑字演化為學生日常生活中處處可以見到的具象化生活場景，從而構建高效率的數(shù)學教學課堂。

1.3能夠有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

對于小學生而言，其年齡過小，還無法有效的控制自己的注意力和精神，相比起枯燥無味的數(shù)學知識學習，其很容易被一些新奇的事物所吸引。但是在小學數(shù)學教學活動中有效地融入生活化場景，那么教師在教學活動中，可以通過生活案例、生活現(xiàn)象的舉例，將數(shù)學的理論知識的學習變得生動形象，這種教學方式能夠有效轉變數(shù)學科目在學生心中的形象，從而能夠有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性和興趣。

2.促進生活情景教學法應用于小學數(shù)學教學活動中的積極舉措

2.1在小學數(shù)學的課前導入環(huán)節(jié)有效融入生活情景教學法

要想促進生活情境教學法應用于小學數(shù)學教學活動中，那么首先，教師就要將生活情景教學法應用到小學數(shù)學的課前導入環(huán)節(jié)。在課前導入階段，教師要結合數(shù)學教材內(nèi)容、結合數(shù)學大綱要求、結合小學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀，通過生活化案例、生活化現(xiàn)象的舉例，來豐富課前導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使得課前導入環(huán)節(jié)變得生動有趣。

例如在講解到北師大版本的小學數(shù)學五年級教材《長方體》這一章節(jié)的數(shù)學知識點時，數(shù)學教育工作者可以先對數(shù)學教材內(nèi)容的知識點進行熟練的掌握，然后結合小學生的學習能力，從小學生日?；顒拥膱鼍俺霭l(fā)，舉一些和長方體有關的趣味性小故事，來進行課前導入，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習好奇心，轉變小學生的數(shù)學學習態(tài)度。

2.2在小學數(shù)學教學課堂上加強生活情景的對話

在小學數(shù)學課堂教學活動中，小學數(shù)學教育工作者可以設計相關的教學場景和教學情景，來加強生活情景的對話，加強師生之間的互動。這能夠在日常的課堂教學活動中，從生活情景出發(fā)，構建高效率的數(shù)學學習課堂。

例如在講解到北師大版本的小學五年級數(shù)學教材《分數(shù)加減法》這章節(jié)的數(shù)學知識點時，數(shù)學教育工作者可以設置如下的生活情景對話：在課前，教師可以對學生提出一些問題，例如，可以提問學生班級里共有多少名學生？如果有五名學生轉校了，那么還剩多少名學生？如果和隔壁班級合并了，那么一共有多少名學生？等等，諸如此類的小問題，在日常情景的對話中，將數(shù)學知識點進行有效的融入。而且這類型的課堂提問環(huán)節(jié)，能夠有效地幫助學生集中自己的精神力去回答老師的問題，有效的解決學生課堂走神的現(xiàn)象，加強師生之間的互動，緩解師生之間的矛盾，在學生心里樹立一個和藹可親的教師形象，從而構建自由、開放、寬松的數(shù)學學習課堂。

結束語：以上是筆者關于在小學數(shù)學教學活動中有效融入生活情景的教學觀點和教學看法，在筆者看來，生活情景教學法在小學數(shù)學教學活動中的有效運用具備不可估量的價值和意義，并且其在實踐活動中也取得了很好的教學成果，所以我國的小學數(shù)學教育工作者要重視生活情景教學法的使用。在實際開展小學數(shù)學教學活動時，從數(shù)學教學活動的每一階段和每一環(huán)節(jié)出發(fā)，將生活情景教學法進行有效的融入。

參考文獻：

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