張金水

摘要：新課改的推行對于小學(xué)生的體育鍛煉效果提出了更高要求，因此小學(xué)體育教師要對教學(xué)形式積極進(jìn)行革新，確保更好成小學(xué)體育教學(xué)總?cè)蝿?wù)。小組合作是一種新興的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)形式受到眾多教師的推崇，如今被廣泛應(yīng)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)中。本文針對新課程改革背景下小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)的可行性策略給出一些建議，希望可以為廣大小學(xué)體育教師提供一些參考，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;新課改;小組合作

分類號：G633.96

引言：小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的重要階段，因此體育教師要注重學(xué)生的體能鍛煉，以此增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生免疫力，擁有健康的身體才是更好開展學(xué)習(xí)的保障，并且體育鍛煉可以幫助學(xué)生放松身心，利于學(xué)生身心得到健康發(fā)展。小組合作的學(xué)習(xí)方式恰好與新課改中倡導(dǎo)的獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)理念不謀而合，因此這種學(xué)習(xí)方式備受教師推崇[1]。在小學(xué)體育課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性、重要性，通過小組合作鍛煉學(xué)生的溝通、交往能力以及合作精神，體育教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以有效提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，從而完成體育教學(xué)目標(biāo)。

1.新課改背景下小學(xué)體育開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

現(xiàn)如今的小學(xué)體育教學(xué)中存在諸多問題，很多教師在進(jìn)行教學(xué)工作時強(qiáng)調(diào)自身的主體性與權(quán)威性，“一言堂”式的課堂教學(xué)模式打擊了學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，學(xué)生的想法無法表達(dá)，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致教學(xué)效率無法得到提升;還有些教師對體育教學(xué)沒有足夠的重視，課堂教學(xué)中放任學(xué)生不管，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，同樣會造成課堂教學(xué)效率得不到有效提升。在新課改的指引下，對小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行革新勢在必行，小組合作的學(xué)習(xí)形式可以幫助學(xué)生提升自身的責(zé)任感，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及團(tuán)隊合作意識，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提升。在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中客觀進(jìn)行自我評價，體會成功與進(jìn)步的喜悅，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，使學(xué)生的意志力得到高效提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生意識的主要內(nèi)容

2.1責(zé)任意識的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)，每個小組成員都有自己的責(zé)任，學(xué)生要提高自身責(zé)任意識，主動承認(rèn)自身需要承擔(dān)的角色，積極參與小組合作，才能實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但需要提高自身責(zé)任意識，還要對小組內(nèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率負(fù)責(zé)，才能為小組間開展高校合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2參與意識的培養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要積極參與，不可做小組中的“南郭先生”，與小組成員積極進(jìn)行合作，才能確保自身的知識和能力得到鍛煉和提升，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成以及深層次的思考、探究能力得到提升。

2.3團(tuán)隊意識的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)小組是一個整體，因此“一損俱損，一榮俱榮”，小組成員需要提升自身團(tuán)隊意識，相互鼓勵、共同進(jìn)步、集思廣益、取長補(bǔ)短，才能確保團(tuán)隊利益，共同收獲學(xué)習(xí)的成功。

2.4和諧意識的培養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要培養(yǎng)自身和諧意識，小組成員間保持平等，尊重合作伙伴，互幫互助，才能在和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步共同提升的目的。

3.新課改下小學(xué)體育課中施行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施前提

3.1恰當(dāng)?shù)暮献髡n題

雖然小組合作的學(xué)習(xí)形式能夠有效提升教學(xué)效率，但是所選學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要適合開展小組合作學(xué)習(xí)，只有在此基礎(chǔ)之上開展小組合作學(xué)習(xí)才能取得良好效果。適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、學(xué)習(xí)難度系數(shù)較小的內(nèi)容適合開展小組合作學(xué)習(xí)，因此，體育教師要對教學(xué)課題有足夠的了解，才能正確開展小組合作學(xué)習(xí)。難度系數(shù)大、技術(shù)要求高的項(xiàng)目不適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如鉛球投擲、三級跳遠(yuǎn)等;難度系數(shù)小、技術(shù)要求相對較低的項(xiàng)目比較適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如跳繩、排球等簡單的體育項(xiàng)目，通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，可以提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小組合作中進(jìn)行體育鍛煉，可以使學(xué)生在快樂中體會合作學(xué)習(xí)的魅力，提升體育課堂學(xué)習(xí)效率，提高自身身體素質(zhì)以及團(tuán)隊合作能力。

3.2明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中利用小組合作的形式開展教學(xué)，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，清楚想要得到的教學(xué)效果，了解自己想要引領(lǐng)的思想價值。凸顯學(xué)生的主體性，給學(xué)生足夠發(fā)揮自身特色的空間，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，通過小組合作，提升學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就是小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。因此在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)就需要教師精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及參與積極性，讓學(xué)生在小組合作中主動承擔(dān)自身需要承擔(dān)的責(zé)任。教師要深度探究教材，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，設(shè)計出適合學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，并在學(xué)習(xí)活動開展過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行解決。明確了教學(xué)目標(biāo)，就需要教師與學(xué)生共同努力，以此才能完成教學(xué)目標(biāo)。

4.新課改下小學(xué)體育教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)的實(shí)施辦法

4.1科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組

學(xué)生是教學(xué)活動中的主角，主角之間存在差異性，因此開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，才能確保小組成員間高效合作，共同進(jìn)步。很多小學(xué)體育教師忽略了學(xué)生的差異性，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配時沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛好，導(dǎo)致小組成員之間存在較大差異，學(xué)生能力參差不齊，造成小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮，違背了小組合作學(xué)習(xí)初衷，得不到理想的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配時，教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及綜合能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分配。小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行小組分配，教師需要對學(xué)生進(jìn)行體測，并依據(jù)體測數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)分配。

例如進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)這一項(xiàng)體育訓(xùn)練時，教師要充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)上存在的差異，按照學(xué)生的具體身體素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的小組分配，并針對性的為不同層次的學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃，以此確保不同層次的學(xué)生都能在自身可以承受的鍛煉負(fù)荷下通過鍛體，使自身身體素質(zhì)和運(yùn)動水平得到提升。不同層次小組成員互相合作，互相鼓勵，共同進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，可以讓每個層次的學(xué)生都能通過自身努力，完成訓(xùn)練目標(biāo)，感受體育鍛煉的魅力和成功的喜悅，從而提升對體育鍛煉的熱情，正是小組合作學(xué)習(xí)對體育教學(xué)起到的積極作用。

4.2加強(qiáng)小組成員意識

每個學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，因此，小學(xué)體育教師要深入了解學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)，將性格特點(diǎn)、興趣愛好相近的學(xué)生分配到同一個學(xué)習(xí)小組，以此加強(qiáng)小組成員的合作，小組成員間和諧的相處與合作，有助于學(xué)習(xí)活動的積極開展。這種小組分配方式可以滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的心理需求，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的積極性，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行體育鍛煉才能取得更好的鍛煉成果，以此達(dá)到提升學(xué)生身體機(jī)能的目的。

例如進(jìn)行體育訓(xùn)練之前，教師先為學(xué)生大致講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包含的訓(xùn)練項(xiàng)目，例如跳繩、籃球等。然后可以根據(jù)自身興趣選擇訓(xùn)練項(xiàng)目，教師按照學(xué)生的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配，對不同的小組制定訓(xùn)練任務(wù)，并分別對不同小組進(jìn)行訓(xùn)練引導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。如，教師可以指導(dǎo)跳繩組組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本動作的練習(xí);組織籃球組學(xué)生進(jìn)行投籃的練習(xí)，并對投中最多的學(xué)生進(jìn)行獎勵。在小學(xué)體育教學(xué)中通過興趣小組訓(xùn)練的方式，可以為學(xué)生構(gòu)建和諧的訓(xùn)練范圍，激發(fā)學(xué)生積極參與訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的競技精神，促進(jìn)學(xué)生身心得到全面、健康的發(fā)展。

4.3構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境

新課改中注重強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)首先需要在教學(xué)過程中提升學(xué)生自身的“主人翁”意識。開展小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生清楚自身在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師要將小組合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，為學(xué)生提供充足的自我發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，才能充分展示小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性例如：在小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)時，制定小組目標(biāo)使學(xué)生互相督促，從而促進(jìn)學(xué)生交往、溝通、寫作等能力的提升，在共同探究問題的同時，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

伴隨課程改革，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高標(biāo)準(zhǔn)[2]。利用小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)效率高效提升，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效改善，并讓學(xué)生的團(tuán)隊合作意識以及溝通合作能力得到有效提升。因此，小學(xué)體育教師需要對小組合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)精心把控，凸顯學(xué)生主體地位，及時做好正確引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟秋菊.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的體育小組合作學(xué)習(xí)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（33）：26-27.

[2]梁力. 基于新課程背景的小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J]. 中國校外教育， 2019（28）.