王漢彬

摘要：對(duì)于化學(xué)來說，就需要大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固提升，才能加深學(xué)生的記憶點(diǎn)。目前為了應(yīng)對(duì)高考，大多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的刷題模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是做習(xí)題是要有技巧的，要用科學(xué)的，高效的方式來提高學(xué)生的應(yīng)試能力。下面主要就高中化學(xué)整式習(xí)題教學(xué)的策略進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)題策略;層次性教學(xué)

分類號(hào)：G633.8

要想真正的掌握化學(xué)的內(nèi)容，就必須注重視習(xí)題的作用，集體能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，通過習(xí)題學(xué)生可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)水平。但要特別注意，不能像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式那樣盲目刷題習(xí)題教學(xué)應(yīng)該更加的科學(xué)，要進(jìn)行歸類總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，而不是沉浸在量的積累，盲目的自我感動(dòng)中。這需要廣大師生共戒。

1.傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)題的弊端

從目前高中習(xí)題教學(xué)的策略中會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)中缺乏教學(xué)目標(biāo)和層次性。習(xí)題教學(xué)實(shí)際上是一門，專門為學(xué)生提供的，通過不同層次的練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固了解，提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，加快學(xué)生答題的效率以應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試，這是對(duì)學(xué)生的綜合能力的檢測。然而，實(shí)際上在傳統(tǒng)習(xí)題的應(yīng)用中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往很難對(duì)試卷進(jìn)行一個(gè)明確的劃分和篩選，通常都是盲目的進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。就比如說，你做十份題，題型都一樣，那么你做一份題的效果和你做十份題的效果是一樣的。但是在你做十份題的時(shí)候會(huì)帶浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且會(huì)讓人產(chǎn)生一種疲憊感，同時(shí)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這是完全沒有必要的，如果學(xué)生能對(duì)習(xí)題進(jìn)行一個(gè)層次性的劃分和歸類的話，就可以大大節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也利于帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生進(jìn)行層次劃分，離不開老師的指導(dǎo)，那么就需要老師有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行層次性的劃分，從而讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率也大大提升，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也對(duì)教材和知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)更深的了解，這是一舉多得的好事。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)中并沒有實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)也缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，這就是現(xiàn)在傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題教學(xué)存在的問題之一。

2.陳世進(jìn)習(xí)題在高中化學(xué)中的應(yīng)用

2.1加強(qiáng)學(xué)生交流合作的技能

學(xué)生在習(xí)題做完后，僅僅是看完答案，或者聽完老師講解，很多時(shí)候并不可能完全的吸收學(xué)習(xí)，化為己用。老師的方法或者答案僅僅是給出了一種思考方式，但俗話說，條條大路通羅馬，雖然答案只有一個(gè)，但是解題方法會(huì)有多種多樣的。所以合作交流是至關(guān)重要的，學(xué)生在此過程中可以進(jìn)行思維的碰撞，了解到不同的解題思路，哪怕是錯(cuò)誤的答案，也可以了解到錯(cuò)的方向，避免下次重復(fù)出錯(cuò)。

但是在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)中，要特別注意每個(gè)成員之間的合理搭配，這就需要老師細(xì)致的判斷，老師要根據(jù)小組成員的成績，學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力以及興趣愛好等等來進(jìn)行優(yōu)化分配，要盡量保證每一位學(xué)生都能夠在組內(nèi)各有特色，從而做到取長補(bǔ)短，優(yōu)化升級(jí)。

例如在高一實(shí)驗(yàn)要學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法過濾、蒸發(fā)，蒸餾、萃取等，這就需要學(xué)生組員之間的大力配合。一個(gè)學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)生需要進(jìn)行記錄，分工合作才能將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，這既加強(qiáng)了組員之間的配合和默契，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，加深鞏固記憶點(diǎn)。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次教學(xué)

化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要特別注重教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性，采取有效的手段進(jìn)行教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要做到教學(xué)有法，教無定法。在高中的學(xué)習(xí)中，大多課程都是比較枯燥的，而且比較密集，老師如何在這樣高強(qiáng)度的教學(xué)中讓課堂變得有趣，照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而在不同層次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。高中學(xué)生已進(jìn)形成了自己特定的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，老師并不能夠在教小學(xué)生那樣進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而應(yīng)該將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，總結(jié)要對(duì)學(xué)生留夠足夠的空間，足夠活動(dòng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)用途廣泛的金屬材料時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師可以先進(jìn)行鐵的化合物的簡單講解，簡單介紹一下鐵的名稱、俗稱、化學(xué)公式即可。如果是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生來說，就可以讓進(jìn)行擴(kuò)展性的研究，仔細(xì)講解鐵的氧化物，氫氧化物鐵鹽與亞鐵鹽，紫鐵的氧化物與酸的反應(yīng)等等，讓學(xué)生有一個(gè)更加深入的了解。

實(shí)際上，開展多層次教學(xué)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的劃分，但需要特別注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生的劃分是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基本了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的不同層次的教學(xué)，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)習(xí)題種類，進(jìn)行多樣化的分析和分層，對(duì)于能夠在學(xué)生能力范圍內(nèi)解答的題，要行多樣化的思考，不同的解答思路的教學(xué)設(shè)計(jì);對(duì)學(xué)生難以解答的難題，老師要做到細(xì)致講解，也要不斷探尋不同的解題思路，更加高效的解題方法。開展多層次，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，開展多樣化的解題思路。

3.結(jié)語

高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也能夠給學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)方法和解題思路，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也使老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容更加充實(shí)和豐富，這是雙贏的選擇。因此，老師和學(xué)生要特別注重多層次的解題思路和教學(xué)方法，讓多層次的思維能夠改變學(xué)習(xí)思路，帶動(dòng)學(xué)生探索的欲望，利用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和合作交流滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮瀟.芻議高中化學(xué)層次性習(xí)題教學(xué)法[J].新課程研究（上旬刊），2019（01）：117-118.

[2]張漢彪.高中化學(xué)層次性習(xí)題教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2018（33）：47-48.

[3]于克亮. 高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2018.