高甫??薛林

摘 要：在OBE教育理念的引導(dǎo)下，明確應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程定位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)應(yīng)用能力為課程教學(xué)落腳點，針對四川文化藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程進(jìn)行OBE目標(biāo)教學(xué)革新，通過“提煉問題-解決方案-項目實踐-總結(jié)提升”以“項目需求”為課程導(dǎo)向設(shè)計，繼而分析專業(yè)課程教學(xué)和考評環(huán)節(jié)的不足之處，并提出OBE模式專業(yè)課程的改進(jìn)措施，為同類專業(yè)課程的課程質(zhì)量評價和改進(jìn)提供一些改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：OBE;藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)改革

一、引言

隨著新時期中國特色社會主義建設(shè)不斷深化的今天，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，各方面專業(yè)人才的優(yōu)化培養(yǎng)成為了當(dāng)下的高等教育與職業(yè)教育所面臨的主要任務(wù)。近年來，我國民辦高等教育都在尋找特色化應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)換路徑。四川文化藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)作為校內(nèi)成立較早的應(yīng)用型本科專業(yè)群，其專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、就業(yè)范圍廣的特征，所培養(yǎng)的學(xué)生需要具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)。目前來看，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程OBE導(dǎo)向教學(xué)實踐經(jīng)驗還略顯不足，符合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)OBE理念的專業(yè)人才培養(yǎng)體系還需不斷的優(yōu)化完善，在其專業(yè)教學(xué)實踐總需要充分體現(xiàn)OBE理念導(dǎo)向，充分以行業(yè)需求、企業(yè)需求、學(xué)生需求為課程設(shè)計的著重點。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向多為互聯(lián)網(wǎng)媒體公司、自媒體運(yùn)營公司、環(huán)境設(shè)計公司、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位中的宣傳設(shè)計等崗位，結(jié)合當(dāng)下就業(yè)市場對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的用人需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)需明確確立培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體、文創(chuàng)設(shè)計技能專業(yè)技術(shù)的全能型專業(yè)應(yīng)用人才。

二、OBE理念的作用

OBE是成果導(dǎo)向教育理念（Outcome based education）的簡稱，由William Spady等人于1981年提出，以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向是OBE教育理念的核心。OBE經(jīng)過長時間的發(fā)展，逐步由課堂教學(xué)主張發(fā)展成為一種國內(nèi)外主流的教育戰(zhàn)略，OBE具有反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑捏w系特征，對于提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)成果具有極為重要的作用。

OBE理念的實施有利于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，有助于新型教學(xué)構(gòu)架的獎勵，明確學(xué)生的專業(yè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，構(gòu)架完整的學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

OBE理念的實施有助于優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程體系，科學(xué)的設(shè)計出專業(yè)課堂學(xué)習(xí)效果目標(biāo)。以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心，落實課堂教學(xué)任務(wù)，讓課堂教學(xué)更加符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，制定符合OBE理念的課程大綱，細(xì)化課堂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

OBE理念的實施有助于提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)育人能力，通過運(yùn)用OBE理念進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以使得專業(yè)培養(yǎng)更具針對性和目標(biāo)性，滿足不斷變化的市場需求和專業(yè)人才要求。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)其領(lǐng)域涉及傳統(tǒng)媒介中的報紙雜志、平面廣告、標(biāo)語牌、室內(nèi)外空間建筑等，也逐步拓展到互聯(lián)網(wǎng)UI界面、H5界面等新媒體領(lǐng)域。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域廣泛，從傳統(tǒng)媒介中的新聞出版、平面廣告、室內(nèi)外空間領(lǐng)域到三維動畫、新媒體短視頻等新興領(lǐng)域，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展正在逐步的發(fā)展擴(kuò)大。

從當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的理論教學(xué)體系正在逐步的完善，但是多數(shù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)尚缺乏社會需求的結(jié)合，在高校的實踐性教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)多圍繞比賽和虛擬項目進(jìn)行，社會需求的實題項目化教學(xué)程度不高。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點決定了其實踐性比較的強(qiáng)，在專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了應(yīng)該注重學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)能力之外，還需要注重設(shè)計項目實踐能力的培養(yǎng)，基于OBE理念的專業(yè)項目化培養(yǎng)是提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。但是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式下，教學(xué)形式較為單一，與實題項目和新媒體技術(shù)的聯(lián)系較少，整體而言還缺少一定的創(chuàng)新和實效性。

四、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)問題

經(jīng)過多年的教學(xué)積累，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本上已經(jīng)具備了較為完善的教學(xué)體系和教學(xué)思路。當(dāng)前的課程體系基本上能夠滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，但是課程體系中理論課程和實踐課程之間的鏈接結(jié)合問題較為突出，學(xué)生在專業(yè)課堂上學(xué)的知識在下一門課程中也沒有得到很好的應(yīng)用和鞏固。根據(jù)對大部分中小型企業(yè)的調(diào)研了解，大多數(shù)企業(yè)對于設(shè)計類崗位的職位要求不許需要較好的設(shè)計專業(yè)技能，還需要有良好的表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作和文案策劃能力，然而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)中過于偏向視覺表現(xiàn)技能的應(yīng)用。與此同時，專業(yè)教師的專業(yè)多數(shù)局限于設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域，對于OBE理念實施所需的綜合知識的構(gòu)建體系也略微顯得薄弱。

就現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課堂實踐環(huán)節(jié)來看，多數(shù)專業(yè)課堂教學(xué)以學(xué)科競賽作為課堂實踐的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生多以參加競賽來達(dá)到實踐的目的，商業(yè)項目的課堂引入不多。但是想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才，不能單靠學(xué)科競賽的教學(xué)實踐，更需要課堂和企業(yè)實題項目的有效結(jié)合，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性思維、結(jié)合實題情況動手實操的機(jī)會。

在課程的設(shè)置上，課程設(shè)置與企業(yè)需求以及崗位需求方面還存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，《包裝設(shè)計》、《商業(yè)空間設(shè)計》、《品牌設(shè)計》等課程中，實踐教學(xué)部分的設(shè)置較為隨意，大部分的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置沒有科學(xué)統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)置。

目前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐實訓(xùn)平臺多流于形式，實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置也較為傳統(tǒng)單一。專業(yè)實訓(xùn)中的專業(yè)考察認(rèn)知和畢業(yè)實習(xí)兩個項目占據(jù)了大多數(shù)的實踐比重，但是單依靠兩項實踐是無法實現(xiàn)應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)需求的。根據(jù)對企業(yè)用工情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過半年以上的實習(xí)期才能夠獨立完成工作任務(wù)，所以企業(yè)招聘時更傾向有工作經(jīng)驗的求職者，從而一定程度上也助推了應(yīng)屆生就業(yè)難的問題出現(xiàn)。

五、基于OBE理念的藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)踐行OBE理念首先需要確定學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法。作為專業(yè)教師要主動的學(xué)習(xí)行OBE理念的相關(guān)模式和要求，要根據(jù)專業(yè)實際學(xué)情進(jìn)行OBE理念踐行設(shè)置。要正視學(xué)生在教學(xué)活動之中的中心地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以引入企業(yè)導(dǎo)師協(xié)助教學(xué)，采用視頻連線的方式邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色向教師提出問題讓教師有針對性的進(jìn)行解答，在教師設(shè)定好項目目標(biāo)之后，由學(xué)生分組進(jìn)行項目創(chuàng)作，在分組創(chuàng)作的過程之中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。

教師以實題項目為課程教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生的視角準(zhǔn)備教學(xué)知識體系，有針對性的進(jìn)行任務(wù)的內(nèi)容設(shè)置和實施。在實題項目課堂教學(xué)的實施過程中培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識能力的運(yùn)用能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，與此同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，盡量的考慮到各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)接收進(jìn)度。

另外需要學(xué)生能力、技能素質(zhì)、社會素質(zhì)三目標(biāo)的實現(xiàn)，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的項目實踐路徑，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富提升，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)模式。專業(yè)課程可以適當(dāng)?shù)脑黾悠髽I(yè)參觀實習(xí)環(huán)節(jié)，和企業(yè)導(dǎo)師一起向?qū)W生傳授系統(tǒng)的設(shè)計流程和相關(guān)規(guī)范，在學(xué)生進(jìn)行實題項目實踐的環(huán)節(jié)中應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實用性。

設(shè)計行業(yè)的市場迭代和發(fā)展速讀極快，高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要及時更新，這就要求專業(yè)教師須有較硬的專業(yè)實力。提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，增強(qiáng)教師的職業(yè)能力顯得尤為重要，學(xué)校和專業(yè)教研室對于師資培養(yǎng)要跟上，鼓勵教師參加行業(yè)論壇和專 業(yè)培訓(xùn)，不斷的提升自身專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵教師利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和撰寫。在企業(yè)實題項目和“以賽促學(xué)”模式中，進(jìn)行動態(tài)化的專業(yè)指導(dǎo)，同時做好成果和教學(xué)后期評價工作。

OBE理念下的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)體系中評價標(biāo)準(zhǔn)的建立十分重要，需要重復(fù)考慮到學(xué)習(xí)過程的多樣化考評方式，建立多維度科學(xué)過程化的考評方式。課程考評不能僅僅依靠課堂平時成績和結(jié)課作業(yè)成績作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師可以引入企業(yè)流程，通過項目過程評價和項目演示進(jìn)行考量，采取小組互評、教師點評相互結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價和專業(yè)反饋。

六、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)改革是系統(tǒng)性的工程，要以O(shè)BE理念為引導(dǎo)，根據(jù)自身辦學(xué)條件和社會當(dāng)下需求將專業(yè)教學(xué)不斷的進(jìn)行深入優(yōu)化，建立和落實校企協(xié)作實踐平臺，加強(qiáng)校企溝通協(xié)作，構(gòu)建學(xué)、做、創(chuàng)的以O(shè)BE為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建學(xué)生能力培養(yǎng)體系、建立多維度的評價方式，不斷的提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出學(xué)以致用的優(yōu)秀設(shè)計專業(yè)人才。

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基金項目：

四川省教育廳2018-2020年高等教育人才培育質(zhì)量和教學(xué)改革項目：《基于整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點形勢下應(yīng)用型藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的探究》階段性成果;四川省民辦教育協(xié)會2020年一般科研課題《基于民辦高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制的藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才模式研究》;項目編號：MBXH20YB21。