沈祥建，江思思，廉紅蕾

(鄭州大學(xué) 化工學(xué)院，河南 鄭州 450001)

一、前言

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是我國(guó)高等院校實(shí)施本科人才培養(yǎng)方案并實(shí)現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它既是對(duì)本科生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)、動(dòng)手能力等方面的綜合考察[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平，還是衡量一個(gè)學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一[2]。不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性將很大程度上有助于提升高標(biāo)準(zhǔn)和高要求的本科教學(xué)質(zhì)量，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)[3]，需要在近四個(gè)月的時(shí)間里(一般為16周課時(shí))充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和研究科學(xué)問題的積極性[4]，并將科學(xué)問題的求解過程以文本形式展現(xiàn)出來，最終經(jīng)過專家評(píng)委們的評(píng)定，從而獲得相應(yīng)的學(xué)分(一般為28學(xué)分)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量和指導(dǎo)教師的素質(zhì)、能力及責(zé)任感密不可分[5]。在此過程中，指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的首要負(fù)責(zé)者，需要高度的責(zé)任心與耐心，嚴(yán)格把控好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的各個(gè)環(huán)節(jié)[6]。

一般而言，本科生須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用本科階段前七個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與自身的思維方式來解決一個(gè)學(xué)術(shù)性課題[7]。經(jīng)過開展畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文這一重要環(huán)節(jié)，高等校院可以在很大程度上培養(yǎng)和提升本科生的分析問題和解決問題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[8]。畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量的好壞在一定程度上可以綜合評(píng)價(jià)本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以作為重要教學(xué)課程來評(píng)估高等院校的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知，著重強(qiáng)調(diào)了加快建設(shè)高水平本科教育，做強(qiáng)一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。本人作為鄭州大學(xué)一名青年教師，在大力建設(shè)“一流”學(xué)科——綠色催化的同時(shí)，以化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)(國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科和河南省特色學(xué)科)為平臺(tái)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師交流合作，結(jié)合自身指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)驗(yàn)，將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一剖析，提出個(gè)人見解，以提高一流學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)的剖析

近幾年來，隨著本科生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文數(shù)量也日益增長(zhǎng)。但是，畢業(yè)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，缺乏必要的系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，科研理論素養(yǎng)偏低，教師指導(dǎo)不到位等因素，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量不盡人意。課題選擇不當(dāng)、方法使用不規(guī)范、亂編數(shù)據(jù)、結(jié)論無法重復(fù)驗(yàn)證等學(xué)術(shù)性問題日益突出。只有通過努力提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，建立全過程漸進(jìn)式的指導(dǎo)模式等方法，才能有效地提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文研究水平、大學(xué)生科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。

(一) 科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)

對(duì)于本科生來說，從大一開始，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些科研創(chuàng)新競(jìng)賽，加入一些本科生科研能力訓(xùn)練項(xiàng)目，提前進(jìn)入自己所感興趣的老師的課題組，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科研實(shí)踐訓(xùn)練，形成濃烈的科研氛圍。除此之外，指導(dǎo)教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀、資料搜集、科技論文寫作，以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)和了解科研方法和技巧，培養(yǎng)正確理性的科研觀念。

要想將本科生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復(fù)合型科研人才，是一個(gè)非常復(fù)雜而且需要日積月累積淀的過程，所以只有從以老師為主體的課堂內(nèi)教學(xué)和以學(xué)生為主體的課堂外科研實(shí)踐兩個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，使本科生得到充分的提高，才能達(dá)到較為理想的效果[10]。

在理論課程的學(xué)習(xí)中，可以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為客體，結(jié)合前沿的研究熱點(diǎn)豐富與拓展理論課教育內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶由罾碚撜n深度，通過傳授知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使本科生在理論課程學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成勤于思考、善于思考、科學(xué)思考的好習(xí)慣，這樣的養(yǎng)成過程也是讓本科生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培養(yǎng)科研興趣，提高科研素養(yǎng)的探索過程。此外，動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是十分重要的，除了高等教育要求的必修的實(shí)驗(yàn)課程外，學(xué)院也可以組織以青年教師為主開始引導(dǎo)學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課題，這對(duì)創(chuàng)新能力的提高，科研興趣的激發(fā)以及科研素養(yǎng)的提高都是非常有益的。一般來說，青年教師和學(xué)生之間年齡差距小，更能理解學(xué)生的想法，所以溝通起來更為容易，青年教師在這個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用[11]。

(二) 做好選題是關(guān)鍵

選題是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文眾多環(huán)節(jié)的第一步，也是舉足輕重的一步。對(duì)于新工科時(shí)代背景下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，課題一般是由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究項(xiàng)目和研究方向，同時(shí)結(jié)合相關(guān)工程背景而擬定的。在選題內(nèi)容上，青年指導(dǎo)教師一方面需研讀本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求[12]，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)以致用的能力；另一方面需要結(jié)合本領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿，考慮學(xué)生思維方式的創(chuàng)新性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)[13]。同時(shí)，在選題的難度上要因人而異，需要大致衡量學(xué)生的能力，以確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利圓滿地完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，以優(yōu)異的學(xué)術(shù)結(jié)果來提高設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文一體化[14]。

青年指導(dǎo)教師將選題大致確定后，可以將選題領(lǐng)域、自身的科研方向、對(duì)學(xué)生的要求等重要信息統(tǒng)一匯總，方便感興趣的本科生對(duì)該課題進(jìn)行初步了解。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，探討關(guān)鍵點(diǎn)，以便學(xué)生能夠以積極的態(tài)度完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。這里應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的指導(dǎo)。例如鄭大化工學(xué)院鼓勵(lì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從而最大程度地激發(fā)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)造力。

結(jié)合本人的經(jīng)驗(yàn)，首先與對(duì)科研感興趣的學(xué)生進(jìn)行面談，使其熟悉課題組研究方向，并由研究生帶領(lǐng)進(jìn)入課題組熟悉基本情況。起初，要加強(qiáng)本科生、研究生以及青年指導(dǎo)教師的聯(lián)系，定期討論課題并交流經(jīng)驗(yàn)，周期一般為一個(gè)學(xué)期。在此期間，學(xué)生可以進(jìn)一步確定是否繼續(xù)該課題，并作為日后的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文課題。同時(shí)，青年指導(dǎo)教師也可以進(jìn)一步考察學(xué)生的能力和特長(zhǎng)[15]。待雙方相互確定后，青年指導(dǎo)教師引領(lǐng)本科生和課題組的相應(yīng)研究生進(jìn)行“一對(duì)一”的組隊(duì)，正式開展課題內(nèi)容的研究。參與輔助本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作的研究生需要經(jīng)過青年指導(dǎo)教師的考核，保證該研究生具有足夠的輔導(dǎo)能力和端正負(fù)責(zé)的態(tài)度[16]，從而形成“導(dǎo)師-研究生-本科生”的指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式無論在溝通方式上還是科研水平上，形成了一種高效的工作節(jié)奏和有效的遞進(jìn)關(guān)系。

青年指導(dǎo)教師針對(duì)本科生所研究課題進(jìn)行大致思路分析之后，在研究生的帶領(lǐng)下，本科生需要從基礎(chǔ)知識(shí)開始對(duì)課題進(jìn)行全面地認(rèn)識(shí)，如相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)術(shù)詞語的解讀，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用等等。青年指導(dǎo)教師需要注意本科生的時(shí)間分配問題，可每月進(jìn)行一次“面對(duì)面”的學(xué)習(xí)匯報(bào)，同時(shí)輔以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行討論，便于青年指導(dǎo)教師和學(xué)生之間有效交流[17]。

對(duì)于這種指導(dǎo)模式，青年指導(dǎo)教師需要提醒大二、大三年級(jí)的本科生，以課程學(xué)習(xí)為主，課題研究為輔，以防本末倒置。對(duì)于本科生而言，提前接觸課題不僅可以提前熟悉課題的研究?jī)?nèi)容，完成一些簡(jiǎn)單的課題任務(wù)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)減輕負(fù)擔(dān)，還可以保證自己在未來的兩年時(shí)間內(nèi)順利完成一個(gè)系統(tǒng)且具有一定難度的課題[18]，這會(huì)在最大程度上激發(fā)學(xué)生科研的熱情和養(yǎng)成積極的思維方式[19]，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和科研工作產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

(三)過程指導(dǎo)是保障

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文進(jìn)行時(shí)，青年指導(dǎo)教師可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該環(huán)節(jié)的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，規(guī)定好匯報(bào)總結(jié)的時(shí)間頻率(例如每一周或兩周匯報(bào)一次)和具體要求，以引起學(xué)生足夠的重視[20]，從而產(chǎn)生一定的時(shí)間緊迫感。對(duì)于已初步了解課題的學(xué)生，可以提高工作任務(wù)的難度，并逐步促使其加深對(duì)課題的理解，完成較復(fù)雜的課題任務(wù)。

結(jié)合本人指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)那些已得到課題數(shù)據(jù)的學(xué)生，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文開始時(shí)，更側(cè)重思維方式的激發(fā)，進(jìn)行較深入的數(shù)據(jù)整理并給出系統(tǒng)性分析結(jié)果。借助“導(dǎo)師——研究生——本科生”的指導(dǎo)模式，由青年指導(dǎo)教師把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的整體思路，研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生探究課題中的細(xì)節(jié)部分，如一些基礎(chǔ)操作的傳授和基礎(chǔ)問題的解答等。為了保證學(xué)生能按照既定時(shí)間計(jì)劃開展課題，青年指導(dǎo)教師需要求本科生每周當(dāng)面給研究生匯報(bào)課題進(jìn)展，每?jī)芍芑蛎吭庐?dāng)面給指導(dǎo)教師匯報(bào)總結(jié)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生階段性總結(jié)的好習(xí)慣和能力，而且還能保證課題的順利進(jìn)行。

除此之外，為了完成更加高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，青年教師還應(yīng)該端正自己的指導(dǎo)理念：要盡可能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而考慮，所以不可以直接授之以“魚”，而是要盡力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科研理念，降低對(duì)老師的依賴性，做到“授之以漁”。相對(duì)于傳授理論知識(shí)來說，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是更加重要的，這種能力的培養(yǎng)也是高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵之處，也更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

我國(guó)學(xué)生受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，對(duì)老師和課堂的依賴性過于強(qiáng)，所以青年指導(dǎo)教師一定要注意多鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索去動(dòng)手解決遇到的問題，但是基于完成時(shí)間的影響一定要及時(shí)給予一定的方向引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)問題關(guān)鍵的地方，這樣可以使學(xué)生對(duì)自己做的課題理解得足夠徹底[21]，為以后的答辯環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，青年教師也可以和學(xué)生共同進(jìn)步，逐漸探索和摸索出更加合適的指導(dǎo)方法和教育方法。

(四)重視撰寫能力培養(yǎng)

在學(xué)生撰寫本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文時(shí)，青年指導(dǎo)教師需要特別重視其設(shè)計(jì)/論文的撰寫，其質(zhì)量將最終體現(xiàn)選題的合理性、學(xué)生的科研能力以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。

首先，指導(dǎo)教師和學(xué)生均需認(rèn)真研讀學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的撰寫要求。學(xué)生需要了解完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文應(yīng)包括哪些部分，各部分的主要內(nèi)容及相關(guān)規(guī)范要求，如字?jǐn)?shù)、格式等。青年教師需要了解如何教學(xué)生撰寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的基本認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文寫作的水平與規(guī)范性[22]。為了讓日后繼續(xù)深造的學(xué)生盡早進(jìn)入研究生狀態(tài)，青年指導(dǎo)教師需在學(xué)院要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嚴(yán)格要求，讓學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)碩士生的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文寫作效率，青年指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生可先列出設(shè)計(jì)/論文的提綱，再確定設(shè)計(jì)/論文的結(jié)構(gòu)，最終對(duì)設(shè)計(jì)/論文進(jìn)行潤(rùn)色。學(xué)生列出提綱需交給指導(dǎo)教師并得到認(rèn)同后，再進(jìn)行設(shè)計(jì)/論文的撰寫。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文著重描述課題的研究結(jié)果和對(duì)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，所以青年指導(dǎo)教師還需要和學(xué)生進(jìn)行討論，提煉出核心數(shù)據(jù)，并總結(jié)出一定的結(jié)論，充分回答課題所提出的關(guān)鍵科學(xué)問題。

最后，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文整體的語言規(guī)范問題，青年指導(dǎo)教師可從自身書寫科技設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供基本要求，如語句的陳述方式、圖表格式、參考文獻(xiàn)的篇數(shù)和編排等?；诮陙聿簧龠`反學(xué)術(shù)規(guī)范與道德的科研造假、論文抄襲嚴(yán)重的案例，青年指導(dǎo)教師更應(yīng)該給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究論文的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研理念和良好的科研素養(yǎng)。

(五) 嚴(yán)格把控答辯環(huán)節(jié)

答辯是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，提供給了大學(xué)生一個(gè)充分展示自己畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的舞臺(tái)。通過半年左右的課題研究，學(xué)生對(duì)自己的研究課題從一開始的不甚了解，到已經(jīng)形成自己一個(gè)大致的知識(shí)體系和認(rèn)知觀點(diǎn)，并通過答辯的形式傳遞給他人[23]。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文不僅要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)/論文的過程中獲得相應(yīng)的課題結(jié)果，還要求學(xué)生能將課題研究?jī)?nèi)容和相應(yīng)的結(jié)論有條理地陳述出來，并與答辯小組老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為此，青年指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生制作完成答辯PPT。該答辯PPT的主要內(nèi)容包括課題研究背景，研究方法，研究?jī)?nèi)容，研究結(jié)論，課題展望以及致謝等。答辯PPT需要滿足簡(jiǎn)潔、美觀、大方且具有學(xué)術(shù)性等要求。為了保證學(xué)生在答辯過程中有邏輯地陳述整個(gè)課題內(nèi)容，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，并給予指導(dǎo)和意見。通過預(yù)答辯，既可以讓學(xué)生熟悉整個(gè)答辯流程，也可以讓指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)答辯過程提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見，以便學(xué)生順利通過答辯，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的課題任務(wù)。

三、保障方案

優(yōu)秀的指導(dǎo)教師可以使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文過程中提升所學(xué)專業(yè)的興趣和信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，對(duì)以后的科研開展都有非常積極的影響和啟蒙作用，所以說指導(dǎo)教師的選拔是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的核心部分，也在很大程度上決定了該畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的質(zhì)量。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文過程中，教師承擔(dān)著選定設(shè)計(jì)/論文題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文具體進(jìn)度，修改畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，授予學(xué)生答辯技巧等任務(wù)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作要求指導(dǎo)教師本身具有豐富的理論知識(shí)及綜合素質(zhì)。然而由于青年教師本身指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)閱歷不足，存在較大的局限性，往往影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文完成進(jìn)度和完成質(zhì)量。因此，需要制定相應(yīng)的保障措施來提高青年教師的指導(dǎo)能力，為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文提供保障體系。

第一，學(xué)校要努力健全本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量保障體系，建立完善關(guān)于青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的規(guī)章制度。指導(dǎo)教師選定課題后，應(yīng)制定指導(dǎo)手冊(cè)，其中包括選定課題，選題難度，學(xué)生情況，規(guī)劃完成進(jìn)度表以及指導(dǎo)計(jì)劃等主要核心內(nèi)容，并應(yīng)上交給院系，由院系專業(yè)人員審核，結(jié)合學(xué)生自身的情況反復(fù)斟酌并給予指導(dǎo)，若有不合理的地方，應(yīng)及時(shí)指出并加以修正[24-25]。除此之外，為了畢業(yè)生能夠按時(shí)并且高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)校方面也要組織督導(dǎo)組定時(shí)抽查，不但要對(duì)學(xué)生的課題完成進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查，還要對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查。

第二，青年教師要多跟隨老教師吸取經(jīng)驗(yàn)。青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，執(zhí)教能力有限，所以可以先作為助教跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，完成幾次的指導(dǎo)工作，積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，再獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文對(duì)于青年老師來說是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程[26]，不但可以向其他老師學(xué)習(xí)更多方面的知識(shí)，還可以積累更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)技巧，在很大程度上縮短了青年教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也縮短了教學(xué)適應(yīng)期。

第三，建立完善有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的重視[27-29]。指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)該樹立起正確的思想觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的積極性。對(duì)于完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的本科生和指導(dǎo)老師，應(yīng)該及時(shí)給予嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)；同樣，對(duì)于疏于指導(dǎo)的老師和應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的本科生也應(yīng)該做出相應(yīng)的懲罰。這樣不但可以激發(fā)青年教師的工作熱情，還可以引起學(xué)生的高度重視，進(jìn)而更有動(dòng)力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。

四、結(jié)語

要提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的完成質(zhì)量，青年指導(dǎo)教師和學(xué)生的交流是十分重要的，只有通過和學(xué)生的定期溝通交流，才能及時(shí)把握畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的進(jìn)度，及時(shí)了解到畢業(yè)環(huán)節(jié)的各個(gè)過程中所遇到的問題，并對(duì)學(xué)生所遇到的問題提供針對(duì)性的指導(dǎo)，以防止方向的偏移。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的選題、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、設(shè)計(jì)/論文撰寫和答辯等諸多環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師、研究生和本科生之間及時(shí)有效的溝通，可以大大提高課題的進(jìn)展速度和完成質(zhì)量，如每周、每月或每季度都要有相應(yīng)的面對(duì)面總結(jié)匯報(bào)，遇到問題時(shí)要及時(shí)溝通解決。作為一名青年指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，均需要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們學(xué)習(xí)，揣摩教學(xué)教育方式，并結(jié)合自身科研方向等進(jìn)行消化吸收，不斷創(chuàng)新與突破，真正為本科“一流”專業(yè)培養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。