文戴婷婷

隨著新課改的不斷改革與創(chuàng)新，教育部門更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展與綜合能力的發(fā)展。倘若初中生物教師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么學(xué)生則難以將學(xué)過的知識構(gòu)建成完整的知識體系，不利于初中生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，對此，教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)路徑[1]，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過各種途徑，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握更深層次的生物知識，擴(kuò)大自己的知識儲備量。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）提高教師的認(rèn)識，改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

教師與學(xué)生的態(tài)度影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，生物是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，除了有大量的理論知識，也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握理論知識并與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高動手操作能力。通過實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生對抽象的生物概念有更加深入的理解，在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。初中階段是學(xué)生的關(guān)鍵性時(shí)期，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與思維方式十分重要。第一，生物教師要改變教學(xué)模式，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要給學(xué)生留出充裕的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師不能因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，就占用學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間只講解課本知識。教師必須提高對實(shí)驗(yàn)的重視度，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，這樣才能促使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到創(chuàng)新性發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)“人體的營養(yǎng)”時(shí)，教師在上課前可以引入生活情境：隨著物質(zhì)條件越來越好，我們的伙食也得到了改善，但是同學(xué)們有沒有思考過這些食物中都有什么營養(yǎng)成分，吃完這些食物對我們的身體有哪些益處呢？教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)菜品，比如魚肉、蔬菜、水果等，讓學(xué)生嘗試分析食物中的營養(yǎng)成分，并懂得這些成分對人體有什么重要作用。除此之外，教師還要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生探究食物中的營養(yǎng)成分，提高對實(shí)驗(yàn)的重視程度，改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與各種能力。

（二）創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料

實(shí)驗(yàn)操作離不開實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料能使生物實(shí)驗(yàn)順利展開。首先，要完善與改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)器材，不斷改進(jìn)學(xué)校配備的生物實(shí)驗(yàn)器材，使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，使生物教學(xué)質(zhì)量得到提升。

比如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察識別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道顯微鏡的基本構(gòu)造，能正確操作顯微鏡，為了方便學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，可以選擇洋蔥為實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，既節(jié)省費(fèi)用，又能通過直觀的觀察，讓學(xué)生看到顯微鏡視野下洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對生物理論知識的理解。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是由好奇心迸發(fā)出來的，在實(shí)踐中更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到激發(fā)，發(fā)展創(chuàng)新思維能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。但培養(yǎng)學(xué)生興趣并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的工作，需要教師耐心的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)開展前期，讓學(xué)生先掌握相關(guān)生物知識，了解理論基礎(chǔ)，認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)名稱，知道實(shí)驗(yàn)操作步驟等。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，提出質(zhì)疑，學(xué)會假設(shè)，在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，在學(xué)生勇敢提出自己不懂的問題時(shí)，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，以此鼓勵(lì)那些不善于發(fā)言的學(xué)生。

比如，學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)形成幼苗”時(shí)，學(xué)生對種子的外觀肯定是熟悉的，要想認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)，就不得不對種子進(jìn)行解剖，進(jìn)行觀察，教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同植物的種子，用自來水將其浸泡，解剖大豆、玉米等種子，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，知道種子的基本結(jié)構(gòu)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，不斷提問，比如：大豆和玉米的種子分別由什么部分構(gòu)成？兩者在結(jié)構(gòu)上有什么一樣的地方有什么不同的地方？通過提問引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。

二、結(jié)束語

綜上所述，為了滿足新課改的要求，在初中生物課堂中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對其進(jìn)行深入研究與創(chuàng)新，通過完善與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識，在生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與良好的科學(xué)精神，促進(jìn)初中生的生物綜合素養(yǎng)與能力得到大幅度的提升。