王 勇，郝蘇霞，楊廣慧，曹風江，孫書明，楊 冬

（滄州職業(yè)技術學院，河北 滄州 061001）

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的印發(fā)，職業(yè)教育的發(fā)展方向被進一步明確，方案中要求“促進產教融合”，“總結現代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓[1]?！敝砸岢a教融合，是因為職業(yè)教育往往是為區(qū)域經濟發(fā)展服務的，它可以為當地產業(yè)提供優(yōu)質的智力支持和高技能的專業(yè)技術人才，而產業(yè)的振興反過來可以為職業(yè)院校提供資金上的保障和更多的就業(yè)崗位[2]。原先在進行產教融合時往往是停留在表面，對接面過于狹窄。這種現象對化工產業(yè)的發(fā)展非常不利，這是因為化工行業(yè)和其他行業(yè)相比具有一定的危險性，并且工廠中工藝設備技術含量很高，這就對從業(yè)人員提出了較高的行業(yè)素質要求，要想達到這些要求單靠校內教學是無法完成的，企業(yè)必須參與進來和學校一起完成育人的全過程，這樣才能培養(yǎng)出合格的專業(yè)技術人才。產教融合在促進職業(yè)教育健康發(fā)展和產業(yè)轉型升級中發(fā)揮著重要作用，滄州化工類產業(yè)與職業(yè)教育互利共進，有著緊密的聯系。

1 滄州市化工類產業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展狀況

化工類產業(yè)在滄州市的產業(yè)結構中占有重要的一席之地，石油加工業(yè)、化學原料和化學品制造業(yè)屬于它的主導行業(yè)。近年來，滄州在進行產業(yè)轉型升級時，堅持綠色發(fā)展理念，急需大量的高素質化工類專業(yè)技術人才，滄州職業(yè)技術學院作為石油和化工行業(yè)職業(yè)教育與培訓全國示范實訓基地，多年來不斷深化產教融合，整合雙方辦學資源，加大校企合作力度，與冀春實業(yè)集團有限公司、滄州旭陽化工有限公司、唐山三友集團有限公司等企業(yè)都簽有合作協(xié)議，為滄州地區(qū)乃至全國各地輸送了大批化工類專業(yè)技術人才。

2 深化產教融合的方式方法

2.1 深化校企合作

學校和企業(yè)作為產教融合最主要的兩個主體，在產教融合時應本著如下原則：學校依靠企業(yè)的需求而生存發(fā)展，企業(yè)依靠學校的智力支持而轉型升級。要想達到這樣的效果，就需要校企進行全方面的對接，實現專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，不斷提高人才培養(yǎng)質量和針對性，實現“訂單式培養(yǎng)”，使學生在畢業(yè)之后能夠迅速投入到實際生產之中。國家大力倡導要保護自然生態(tài)環(huán)境，發(fā)展綠色化工行業(yè)，滄州職業(yè)技術學院設置了環(huán)境工程技術專業(yè)，并成立了“環(huán)境友好”創(chuàng)意工坊大師工作室。專業(yè)教師響應綠色化工理念，參與完成了滄州冀春新材料有限公司環(huán)保型水性丙烯酸酯乳液研發(fā)等項目，這樣不僅為企業(yè)解決了實際生產中遇到的難題，還及時了解了企業(yè)當前的人才需求和未來的發(fā)展方向，進而學校可以在專業(yè)調整時提前做出預判，積極主動適應企業(yè)的發(fā)展，同時還提高了專業(yè)教師的專業(yè)能力。在深化校企合作時，與冀春實業(yè)集團有限公司組建了“冀春班”合作培養(yǎng)人才，“冀春班”的管理模式結合了“現代學徒制”，實踐“招生即招工”，校企雙方共同制定化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由企業(yè)安排學生頂崗實習和就業(yè)。

2.2 政府部門積極調控

產教融合單靠企業(yè)和學校兩個方面是無法完成的，政府作為第三方必須要參與進來，充分發(fā)揮資源調配的作用，增強學校實力，調動企業(yè)積極性。由于目前社會大眾對職業(yè)院校的認可度普遍偏低，因此政府部門在職業(yè)院校招生和師資引進等方面應給予一定的政策傾斜。此外，應大力弘揚勞動光榮的“工匠精神”，需要政府部門加大正面宣傳力度，讓人們正確地認識化工行業(yè)。例如，滄州職業(yè)技術學院化學工程系學生2017 年曾在中央電視臺教育頻道《少年工匠》節(jié)目中，榮獲“優(yōu)秀少年工匠”稱號1 人，“少年工匠”稱號5 人，這就形成了良好的社會聲譽。同時，在專業(yè)設置時政府應加強統(tǒng)籌規(guī)劃，防止各學校設置的專業(yè)大同小異，造成資源上的浪費且難以發(fā)揮出自身的特色。對于與職業(yè)院校合作的企業(yè)，政府部門應在稅收等方面給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵其加大參與力度。

2.3 促進職業(yè)教育集團化辦學以發(fā)揮多方優(yōu)勢

長期以來，在產教融合時往往存在職業(yè)院?！耙活^熱”的情況，企業(yè)參與度不高，院校實訓設備達不到要求。這種情況在化工專業(yè)上體現得較為突出，主要原因在于：一方面，化工專業(yè)的實訓設備價格昂貴，動輒高達幾百萬元以上，一些院校很難承受；另一方面，由于化工生產具有一定的危險性，因此企業(yè)在學生進廠實習時有時過于謹慎，僅停留在觀摩階段，并沒有頂崗操作。而職教集團的出現則有利于解決這些問題，職教集團往往是由政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等多方主體組成[3]。這時企業(yè)會全程參與到教學過程當中，與學校平等商討學生的培養(yǎng)方案和教學計劃，進而將學生直接培養(yǎng)成為企業(yè)所需要的技術人才，縮短了時間，減少了成本。另外還可以充分發(fā)揮職教集團的多元化優(yōu)勢，實現各方信息互通、資源共享。

3 產教融合尚需完善之處

1） 交通上不便利。很多職業(yè)院校都在市區(qū)，但是對于企業(yè)來說，特別是化工類的企業(yè)往往都設在郊區(qū)或工業(yè)園區(qū)，學生在進行工學交替時很不方便，很難做到“校中廠”“廠中?！薄?/p>

2） 很多院校雙師型教師的數量和質量尚未達到要求。雙師型的作用在實現產教融合時非常關鍵，它直接影響著學生的教育質量，但是很多教師往往都是科班出身，從本科院校畢業(yè)后直接入校從教，企業(yè)工作經驗非常匱乏，部分真正具有企業(yè)工作經歷的一線技術人員由于學歷不高的原因而無法入校教學。另外在授課時雙師型教師和非雙師型教師的待遇往往相同，這種方式很難調動起教師的工作熱情，從而導致教師不愿意為提高自己的專業(yè)技能去下廠鍛煉和考取相應的職業(yè)資格證書。

3） 產品導向不明顯。產教融合就是要培養(yǎng)出合格的藍領工匠，然而現在大部分院校的教學模式還停留在仿照本科院校的重理論教學模式，學生所做的實驗和實訓往往都是去檢驗基本理論的正確性，對于化工專業(yè)來說基礎的化學實驗所得到的物品與實際工廠中所生產的成品和半成品還有著較遠的距離，這樣就導致學生不了解實際生產，達不到企業(yè)的用人要求，難以實現優(yōu)質就業(yè)。

4） 校企雙方在合作時有時缺乏科學評估，具有一定的盲目性。對于學校來說，有時為提高知名度而過于追逐高端產業(yè)，但合作中由于自身硬件條件達不到對方要求導致半途而廢；對于一些中小企業(yè)來說，由于受市場波動影響較大，因此在經濟不太穩(wěn)定時很容易導致合作終止，另外由于企業(yè)較為追逐效益，因此總想立竿見影，短期見效，這在一定程度上也影響了合作的長期性和穩(wěn)固性。

4 結束語

綜上所述，產教融合對于職業(yè)教育的發(fā)展將會起到巨大的促進作用，它也是職業(yè)教育未來的發(fā)展方向。產教融合的關鍵在于供需對接、優(yōu)化資源和利益共享，因此在日后可以充分利用“互聯網+”，把學校、企業(yè)、行業(yè)組織各自的知識、資源、經驗進行優(yōu)化配置和共享，并通過現代學徒制搭建起的校企合作平臺讓校企深度對接，以培養(yǎng)工匠型人才為目的，依靠大量雙師型教師全面提升教育質量，最終實現校企雙贏，共同振興當地經濟產業(yè)。