錢志新

（喀喇沁旗職業(yè)中學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 024400）

在新時(shí)代背景下，國(guó)家更加注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，中職建筑工程施工專業(yè)的地位也隨之水漲船高。為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

（一）利用多媒體輔助教學(xué)

中職學(xué)生與專職學(xué)生不同，他們的學(xué)習(xí)能力往往比專職學(xué)生差，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不高，他們也不會(huì)按照教材去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此，首先要培養(yǎng)的就是他們的學(xué)習(xí)興趣。中職的學(xué)生往往思維非?；钴S、好動(dòng)、不甘拘泥于規(guī)矩的束縛，這就與課堂上的嚴(yán)肅氣氛格格不入，再加上老師教學(xué)方式上的照本宣科，他們對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)感到更加無(wú)趣。安分守己踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)注定不符合他們好動(dòng)的心理，他們需要的是具有新鮮感的、有趣的學(xué)習(xí)方式。據(jù)了解，當(dāng)代的青少年大多數(shù)對(duì)電腦情有獨(dú)鐘，所以教師們就可以從這一點(diǎn)上出發(fā)，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，教師可以以幻燈片的形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生一目了然地了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；然后，以視頻的方式引入課堂內(nèi)容，視頻以工程的建設(shè)、具體的實(shí)施過(guò)程，以及竣工后的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等課堂內(nèi)容為主，這樣可以使學(xué)生在看視頻的時(shí)候潛移默化地學(xué)到課堂中的知識(shí)，較之于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式這樣更具有親和力和感染力。用多媒體來(lái)輔助教學(xué)不僅不會(huì)使課堂教學(xué)枯燥乏味，反而還能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究欲，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下完成建筑工程施工的具體知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)院對(duì)于技能的培養(yǎng)其主要對(duì)象在于將來(lái)在社會(huì)中的實(shí)際活動(dòng)。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)展開教學(xué)。中職建筑施工教學(xué)研究的對(duì)象是人類生活的居住環(huán)境，它與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，教育者要對(duì)這一資源進(jìn)行合理有效的利用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)生活中自己所熟悉的建筑展開調(diào)查，對(duì)其施工的數(shù)據(jù)和施工的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)概括性的了解。這樣才能讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能夠讓他們投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去。

（三）靈活組織實(shí)踐活動(dòng)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用水平

劉向說(shuō)道：“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之。”這句話充分地闡述了實(shí)踐的重要性。它與馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐觀不謀而合。因此，教育者要合理地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。在關(guān)于中等職業(yè)建筑工程施工教學(xué)的章程里，也明確地提到要靈活組織實(shí)踐活動(dòng)，以此達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。這不僅是讓傳統(tǒng)教學(xué)模式翻開一頁(yè)新篇章，也是為國(guó)家培養(yǎng)更多的建筑型人才做出積極的貢獻(xiàn)。

二、針對(duì)建筑工程施工教育現(xiàn)狀的具體應(yīng)對(duì)性策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

中職建筑工程施工課程也是順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展模式，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位堅(jiān)定不移。頂撞師長(zhǎng)更是被視為挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。而長(zhǎng)期以來(lái)教師的形象就是神圣不可侵犯，具有威嚴(yán)性。而正是這種威嚴(yán)性，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了畏懼的心理，不會(huì)的不敢問(wèn)，有問(wèn)題的不敢提，做錯(cuò)了怕被罰。這樣嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，甚至本能地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，這是對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的阻礙，也是將學(xué)生對(duì)萬(wàn)物探究欲進(jìn)行的扼殺，這是讓學(xué)生處在教師的對(duì)立面，如此一來(lái)，又怎么能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)。在新型的教育模式下，首先要做的就是緩和師生之間的關(guān)系，然后轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)門窗、抹灰、飾面板、地面、涂飾這六大工程板塊進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)全面的了解。然后再以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，展開以小組為單位的討論活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只要把握好大概方向即可，讓學(xué)生自主了解不同板塊之間的具體特征以及內(nèi)在聯(lián)系。這不僅是拉近師生關(guān)系的有效方法，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重，更符合學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的要求。

（二）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

在現(xiàn)實(shí)生活中，中職建筑工程施工專業(yè)的運(yùn)用是比較廣泛的，它貫穿了各個(gè)工程體系，無(wú)論是橋梁還是公路，也不管是隧道還是樓房，它們的背后都有建筑工程的影子，由此可見(jiàn)建筑工程的應(yīng)用相當(dāng)之廣泛。所以，相關(guān)的教育部門可以為此建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，以達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該職業(yè)的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也可以提高教師的實(shí)踐水平。在新型的教育模式和教育理念下，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是必不可少的，它能為學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的踐行提供一個(gè)場(chǎng)地，方便學(xué)生的貫徹落實(shí)，也能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。當(dāng)教師與學(xué)生共處在基地學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是拉近師生關(guān)系、構(gòu)建良好合作的一種捷徑[1-3]。

綜上所述，中職建筑工程施工學(xué)科對(duì)于社會(huì)的建筑來(lái)說(shuō)非常重要。所以，教師在開展建筑工程施工教學(xué)時(shí)必須遵循素質(zhì)教育發(fā)展模式的理念，突出學(xué)生的主體地位。以學(xué)生比較感興趣的多媒體教學(xué)方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑工程的學(xué)習(xí)。中職建筑工程學(xué)院也有必要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的。只有如此，中職建筑工程施工學(xué)科對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)才能行之有效，才能在這一專業(yè)水平方面具備更加充分發(fā)展的條件，同時(shí)也是為了達(dá)到中職學(xué)院中“畢業(yè)即就業(yè)”的建學(xué)目標(biāo)。