文安揚(yáng)

（貴州省松桃縣第三高級(jí)中學(xué) 貴州松桃 554100）

隨著現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)條件的不斷改進(jìn)，信息化的技術(shù)也越來越多地滲透到了教學(xué)的過程中。教師將先進(jìn)的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等運(yùn)用到高中的物理教學(xué)中，使學(xué)生以往難以理解的知識(shí)也變得生動(dòng)易懂起來，從而為拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。本文就信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、利用圖文結(jié)合的物理課件激發(fā)興趣

在過去的物理教學(xué)中受到教學(xué)條件的限制而采用黑板板書的方式進(jìn)行物理講解，沒有各種配圖的說明使原本豐富的物理知識(shí)變得索然無味，從而加大了學(xué)生的理解難度。將信息技術(shù)普及到高中物理教學(xué)中，首當(dāng)其沖的就是要改變傳統(tǒng)的黑板展示課堂教學(xué)模式，制作豐富生動(dòng)的物理課件，利用課件展示形式的多樣化，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行授課，強(qiáng)化信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù)程度。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用PPT對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教授，在進(jìn)行問題導(dǎo)入時(shí)就可以通過圖片引導(dǎo)，在屏幕上分別放置一張工人運(yùn)沙子的圖片、一張學(xué)生推墻壁的圖片、一張?zhí)飶竭\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上起跑的照片，然后組織學(xué)生通過觀察不同的圖片內(nèi)容分析其中存在的摩擦力。經(jīng)過一段時(shí)間的討論研究，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上將自己理解的摩擦力的圖示畫出來，然后讓其余的學(xué)生提出自己的意見。有學(xué)生說：“在運(yùn)送沙子的過程中，車轱轆與地面、人的鞋子與地面都存在摩擦力，摩擦力的存在物體才能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)”。有學(xué)生說：“人在推墻時(shí)由于墻的重力太大，人給的推理小，因此腳下的摩擦力不足以引起墻的移動(dòng)?！睂?duì)于最后一張圖片所展示的內(nèi)容也是腳下、和手的摩擦力使得人在起跑時(shí)獲得不一樣的初始速度。利用物理課件，教師還可以在備課時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行不同顏色和加粗的標(biāo)注，以此吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看到標(biāo)紅或加粗的字體，就會(huì)自覺重視學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。

二、融入物理情境便于學(xué)生理解

物理是一門綜合性的學(xué)科，它包含了許多微觀和宏觀的理論及實(shí)驗(yàn)，其中具備許多無法用眼睛分析理解的現(xiàn)象，如果學(xué)生的思維程度達(dá)不到要求就很難理解某些知識(shí)點(diǎn)，更談不上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)以致用。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，就能夠突破這些難以捕捉和察覺到的界限，將微觀世界與宏觀世界進(jìn)行可視化，并通過屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)和現(xiàn)象，提高教學(xué)效果的理想化程度。

例如，高中物理體系中存在的許多微觀與宏觀的知識(shí)點(diǎn)，電壓、電流、電磁場(chǎng)以及物體產(chǎn)生的向心力、離心力這些都是被無法直接觀察到的，而教師就可以利用科學(xué)技術(shù)對(duì)此進(jìn)行可視化的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)《向心力與向心加速度》這一章時(shí)，經(jīng)過之前所學(xué)，某個(gè)物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到外力，因此存在一定的加速度，教師用視頻展示小球在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的力，并結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析，學(xué)生就能對(duì)這一章的內(nèi)容有更透徹的理解。如在學(xué)習(xí)電流與電壓這些概念時(shí)，對(duì)電流和電壓在電路中的移動(dòng)這種抽象的知識(shí)無法進(jìn)行具體的想象，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)生也無法觀察到電壓和電流的實(shí)際情況，而借助多媒體就可以使這些物理現(xiàn)象變得形象化，利用視頻將電荷在電路中的移動(dòng)進(jìn)行演示，使學(xué)生通過觀察電荷定向移動(dòng)的視頻對(duì)電流形成的原因進(jìn)行深刻的理解，對(duì)難以觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)的還原。

三、借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助演示

許多物理知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的，而現(xiàn)在多媒體所具有信息含量大，展現(xiàn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以協(xié)助教師對(duì)課堂上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生通過多媒體屏幕觀察到實(shí)驗(yàn)的畫面，并跟隨教師的步驟進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些由于實(shí)驗(yàn)器材受到限制的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)步驟播放給學(xué)生看，學(xué)生能夠直觀地看到實(shí)驗(yàn)過程，從而提高對(duì)物理知識(shí)的理解效果。

例如，在探究牛頓第一定律時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行，使學(xué)生在觀察教師操作并自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，更好地理解牛頓第一定律的內(nèi)容。教師準(zhǔn)備毛巾、棉布、木板等三種表面粗糙程度不同的材料，按照實(shí)驗(yàn)的要求將斜面與不同粗糙程度的材料拼接在一起，將斜面高度調(diào)整至統(tǒng)一。教師將這些放在視頻的展示屏前，并利用多媒體投影儀將自己的操作步驟進(jìn)行放大，學(xué)生在屏幕上就能夠清晰地觀察到教師的操作，然后教師就可以詢問學(xué)生：“為什么剛剛要將斜面調(diào)至同一高度？”使學(xué)生在觀看的過程中加深對(duì)控制變量法的印象，進(jìn)而在自己動(dòng)手操作的過程中也能夠進(jìn)行變量的控制。學(xué)生通過屏幕中展示的在不同粗糙面上的小車行駛的不同距離，探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響，所有的學(xué)生都能夠在這一過程參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。多媒體信息技術(shù)可以幫助教師進(jìn)行更高水平的授課，通過展示杠桿平衡尺、浮力工具、電路圖等幫助學(xué)生理解。對(duì)于現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)室中缺乏的器材，教師也能夠利用多媒體的3D 畫面進(jìn)行演示，使學(xué)生仿佛置身于其中從而提高物理學(xué)習(xí)效率[1-2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用是舉足輕重，他改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)中死板抽象的缺點(diǎn)，填補(bǔ)物理課堂枯燥乏味的短板。利用不同的現(xiàn)代化技術(shù)使學(xué)生更好地參與到課堂上來，通過借助教學(xué)PPT 為學(xué)生展示物理情境、輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，極大提高了高中物理課堂靈活度，將抽象的物理知識(shí)變得更為形象化，為學(xué)生展現(xiàn)了物理世界的強(qiáng)大魅力，從而為探索高中物理教學(xué)提供了更好的方式。