韓紅霞

（舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué) 甘肅甘南州 746300）

在今天，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了飛速的發(fā)展，人民的生活水平得到了全面的提高，社會(huì)階級(jí)的新矛盾和新問(wèn)題也發(fā)生了根本性的改變。人們對(duì)于物質(zhì)的追求已經(jīng)告一段落，而對(duì)于精神的追求才剛剛開(kāi)始。在這一歷史背景下，學(xué)生也不例外，他們對(duì)于文化知識(shí)的追求與課堂要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于之前，而且迫切的學(xué)習(xí)愿望是他們表達(dá)自己的一種方法與途徑。為了有效培養(yǎng)學(xué)生“精神層面”的綜合素養(yǎng)建立，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)顯得尤為必要。通過(guò)閱讀教學(xué)，不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候?qū)ζ渥鞒鲩喿x理解與分析，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種全新的理解，甚至于是自主學(xué)習(xí)與探索的良好行為習(xí)慣。如果深入發(fā)展，加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生良好的閱讀能力還能促進(jìn)學(xué)生的課外知識(shí)增長(zhǎng)，以及課堂重難點(diǎn)問(wèn)題的解析。這對(duì)于改變當(dāng)下的一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)狀態(tài)，提升一年級(jí)語(yǔ)文教師的整體教學(xué)水平和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著較大的影響和積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

“自主閱讀能力”，實(shí)則就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與高效閱讀水平。將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便形成了“自主閱讀能力”。該方法對(duì)于提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解能力有著較大的幫助，而且對(duì)于改變學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著一定的影響。所以，教師在應(yīng)用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，務(wù)必要做好兩者的融合工作。

教師在開(kāi)展《村居》這篇古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀過(guò)故事之后，教師再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有感情的朗讀。并且要告訴學(xué)生：“大家現(xiàn)在就當(dāng)作自己是一名‘散學(xué)歸來(lái)早’的兒童，急急忙忙回家拿起自己心愛(ài)的紙鳶向廣闊的田野跑去，開(kāi)始一天的娛樂(lè)活動(dòng)?！贝藭r(shí)，學(xué)生會(huì)將自己代入到課文中，并且會(huì)感同身受地對(duì)其進(jìn)行朗讀。隨后，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如教師可以讓學(xué)生明白，對(duì)故事的反復(fù)閱讀不僅可以加快背誦的速度，而且還能在不斷閱讀的過(guò)程中深入了解故事的含義。此時(shí)，學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下對(duì)其進(jìn)行有效閱讀，從而明白這是一幅描寫(xiě)美好村居生活畫(huà)面的故事[1-2]。

二、強(qiáng)化學(xué)生的看圖閱讀訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的難處在于“都是字，無(wú)法正確理解文章含義”。在此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)看圖閱讀的方式提升個(gè)人的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)水平。這樣，學(xué)生在深入的閱讀過(guò)程中，以及識(shí)圖辨意的過(guò)程中會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生一種全新的理解與認(rèn)識(shí)。而且，在學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高效的看圖閱讀能力。

教師在開(kāi)展《村居》這篇故事教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)上的圖畫(huà)進(jìn)行分析。此時(shí)，學(xué)生看到了兩個(gè)小朋友正在拉著在天上隨風(fēng)飄動(dòng)的風(fēng)箏嬉戲玩耍。這時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)思考：“明明兩名兒童放的是風(fēng)箏，為什么作者非要把它們說(shuō)成是紙鳶呢？”此時(shí)，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章知識(shí)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生明白，在古代，風(fēng)箏就被叫作紙鳶，其實(shí)兩者的意識(shí)是完全一樣的。在今天，只有在一些比較文藝的書(shū)刊中，以及古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中才會(huì)看得到這個(gè)詞匯。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)圖畫(huà)中的內(nèi)容更感興趣，而且會(huì)更深入地發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與文章的關(guān)聯(lián)，從而找到自己在閱讀過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“秘密”。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的幫助作用。

三、利用游戲促進(jìn)閱讀的效果

游戲教學(xué)對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，它不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。在這一教學(xué)工作的背景下，學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升，而且會(huì)被游戲的代入感深深地吸引，從而完成好課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。

教師在開(kāi)展《村居》教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課后自己親手制作一個(gè)風(fēng)箏，然后拿來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行以此“放風(fēng)箏大賽”。而且，教師需要讓學(xué)生將《村居》這篇故事默寫(xiě)在風(fēng)箏上，隨后對(duì)其用詞的方法進(jìn)行標(biāo)注。這樣，學(xué)生既在游戲的過(guò)程中得到了知識(shí)的熏陶，又實(shí)現(xiàn)了游戲的娛樂(lè)性。為了在其中重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生在放風(fēng)箏之前對(duì)文章進(jìn)行朗讀，或者進(jìn)行背誦。然后通過(guò)打分的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力。以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這對(duì)于改變傳統(tǒng)的“室內(nèi)教學(xué)模式”有著很大的促進(jìn)作用[1-2]。

綜上所述，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的時(shí)候更加順暢，對(duì)教師的表達(dá)、自己的表述也會(huì)更加流利。特別是在一年級(jí)這一關(guān)鍵時(shí)期，正是學(xué)生建立“如何學(xué)習(xí)、如何相處”認(rèn)知觀(guān)念的時(shí)候，在此教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)不斷發(fā)展。