黃 武

（桂林醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 廣西·桂林 541004）

世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾指出：“僅僅用專業(yè)思想教育人是不夠的，他們可能成為一個(gè)有用的機(jī)器，卻不能成為和諧、發(fā)展的人。”①我國(guó)著名教育家潘光旦也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)專家如果沒(méi)有足夠的通識(shí)，其至多是一個(gè)做工細(xì)膩的匠人?！雹谶@說(shuō)明社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的高等醫(yī)學(xué)院校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，開設(shè)相應(yīng)課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

1 “硬筆畫與篆刻入門”課程分析

在社會(huì)和醫(yī)學(xué)發(fā)展以及醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的共同要求下，不少醫(yī)學(xué)院校紛紛開設(shè)了醫(yī)學(xué)與人文融通的課程，筆者所在的學(xué)校除了教育部要求開設(shè)的“藝術(shù)欣賞”“交響樂(lè)欣賞及合唱指揮”等課程外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際開設(shè)了“硬筆畫與篆刻入門”課程。

“硬筆畫與篆刻入門”課程的目的是為了進(jìn)一步培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，提高審美能力和動(dòng)手能力，拓展創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力而開設(shè)的指定選修課，即本?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都要選修這一門課程，課程共32 學(xué)時(shí)?？谇粚I(yè)歷年是本校本科招生的熱門專業(yè)，對(duì)于生源的綜合素質(zhì)要求較高，因此作為本課程教學(xué)對(duì)象的口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐方面具備較好的學(xué)習(xí)能力。但另一方面，由于中學(xué)階段升學(xué)的壓力，導(dǎo)致偏重理科的大部分醫(yī)學(xué)生在中學(xué)階段就缺少藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，他們?cè)谒囆g(shù)理論和實(shí)踐方面普遍缺少積累。所以，他們對(duì)“硬筆畫與篆刻入門”課程學(xué)習(xí)既充滿期待，希望體驗(yàn)新的課程，同時(shí)又擔(dān)心自己“沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞”不能完成課程的學(xué)習(xí)。

“硬筆畫與篆刻入門”課程教學(xué)內(nèi)容包括硬筆畫和篆刻兩大部分。就教學(xué)內(nèi)容而言，硬筆畫與篆刻的練習(xí)對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是有積極影響的。硬筆畫與篆刻對(duì)于線條的精確性和流暢性要求很高，只有靜心、手穩(wěn)才能確保線條的質(zhì)量。而口腔醫(yī)學(xué)的實(shí)踐中也要求精心、手穩(wěn)。更重要的是，“硬筆畫與篆刻入門”課程中臨摹和創(chuàng)作涉及的形態(tài)再造，不是通常意義上所說(shuō)的“寫生變化”，而是利用繪畫和篆刻中的基本構(gòu)成元素——點(diǎn)、線、面等，按照一定的秩序和法則進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成理想形態(tài)的組合形式。使學(xué)生通過(guò)點(diǎn)、線、面的練習(xí)，掌握硬筆畫與篆刻的技法和藝術(shù)語(yǔ)言，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生審美能力，拓展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 課程探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容

“硬筆畫與篆刻入門”課程只有32 學(xué)時(shí)，為了在有限的時(shí)間里盡可能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，課程教學(xué)內(nèi)容不僅精選了硬筆畫與篆刻的理論知識(shí)，還通過(guò)不同具有代表性的硬筆畫與篆刻作品有針對(duì)性的展開賞析和實(shí)踐練習(xí)。如在硬筆畫部分，在理論環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要講授硬筆畫的發(fā)展歷史和硬筆畫點(diǎn)、線、面的對(duì)比與構(gòu)成規(guī)律、基本技法及作品賞析。在實(shí)踐環(huán)節(jié)精心選取線描花卉、線描人物作品進(jìn)行先易后難的臨摹練習(xí)，通過(guò)臨摹掌握硬筆畫點(diǎn)、線、面的不同表現(xiàn)技法，再進(jìn)行難度更大的創(chuàng)作實(shí)踐，在創(chuàng)作中提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)硬筆畫的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的藝術(shù)表現(xiàn)有所了解，便于篆刻內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在篆刻部分，理論環(huán)節(jié)結(jié)合作品賞析簡(jiǎn)要講授篆刻與中國(guó)書法的關(guān)系，特別是點(diǎn)、線、面在書法和篆刻中的表現(xiàn)；在實(shí)踐部分通過(guò)臨摹中國(guó)古代優(yōu)秀的篆刻作品，掌握不同的篆刻技法，體會(huì)點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)特點(diǎn)，待掌握篆刻技法后，再進(jìn)行篆刻創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。硬筆畫與篆刻的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅豐富了學(xué)生的人文藝術(shù)知識(shí)，還通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和動(dòng)手能力。

2.2 教學(xué)方法

針對(duì)“硬筆畫與篆刻入門”課程和學(xué)生的特點(diǎn)，為更好地達(dá)到課程的教學(xué)目的，課程結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，采用理論講授、演示教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。在理論講授中，運(yùn)用文字和大量圖片使學(xué)生了解硬筆畫與篆刻的相關(guān)理論知識(shí)，了解具有中國(guó)特色的線描、書法和篆刻藝術(shù)，進(jìn)一步豐富人文藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。在演示教學(xué)中，運(yùn)用視頻和教師的現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生能更直觀了解硬筆畫和篆刻藝術(shù)的特點(diǎn)和步驟，便于快速掌握基本的創(chuàng)作技能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)硬筆畫與篆刻的臨摹和創(chuàng)作，循序漸進(jìn)，熟悉基本的創(chuàng)作技能，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。

2.3 學(xué)時(shí)安排

（1）2 學(xué)時(shí)。通過(guò)理論講授，講解硬筆畫藝術(shù)概論，如硬筆畫發(fā)展概述、硬筆畫創(chuàng)作法則等，重點(diǎn)講解硬筆畫的基本法則。結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)演示，展示不同的線條表現(xiàn)技法。教師講解、演示共1 學(xué)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)和師生互動(dòng)交流1 學(xué)時(shí)，線條練習(xí)3 幅。

（2）2 學(xué)時(shí)。通過(guò)理論講授，講解硬筆畫的構(gòu)圖規(guī)律和肌理特點(diǎn)，重點(diǎn)講解硬筆畫構(gòu)圖規(guī)律，結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)演示，展示硬筆畫的構(gòu)圖和肌理的表現(xiàn)等。教師講解、演示1 學(xué)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)和師生互動(dòng)交流1 學(xué)時(shí)，線條及肌理練習(xí)3 幅。

（3）2 學(xué)時(shí)。硬筆畫作品賞析，含國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀硬筆畫作品賞析、往屆學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)賞析。通過(guò)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀硬筆畫作品賞析，開拓學(xué)生創(chuàng)作思維；通過(guò)往屆學(xué)生優(yōu)秀作品賞析，增加學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。理論講授和教師演示相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于構(gòu)圖、線條等理解。教師講解、演示1 學(xué)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)和師生互動(dòng)交流1 學(xué)時(shí)，線條及構(gòu)圖練習(xí)3 幅。

（4）10 學(xué)時(shí)。硬筆畫練習(xí)與創(chuàng)作，要求每位學(xué)生完成不少于9 幅線描花卉臨摹練習(xí)、3 幅線描人物臨摹練習(xí)和1 幅硬筆畫創(chuàng)作作品，紙張為白色打印紙，尺寸為A4 大小。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)對(duì)個(gè)人或全班進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，其中教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生練習(xí)1 學(xué)時(shí)。通過(guò)硬筆畫創(chuàng)作，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（5）2 學(xué)時(shí)。通過(guò)理論講授，講解篆刻藝術(shù)發(fā)展概述篆刻刀法及刻印步驟，使學(xué)生在了解中國(guó)篆刻藝術(shù)的發(fā)展和藝術(shù)特點(diǎn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。結(jié)合教師演示，展示篆刻步驟，讓學(xué)生掌握篆刻的基本技法。教師講解、演示1 學(xué)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)和師生互動(dòng)交流1 學(xué)時(shí)。

（6）2 學(xué)時(shí)。篆刻作品賞析，除中國(guó)歷代名家的作品外，還結(jié)合往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，使內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際。賞析作品的同時(shí)，分析作品中的構(gòu)圖、刀法。教師講解、演示1學(xué)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)和師生互動(dòng)交流1學(xué)時(shí)，篆刻構(gòu)圖練習(xí)2幅。

（7）12 學(xué)時(shí)。篆刻練習(xí)與創(chuàng)作，要求學(xué)生完成3 方印章臨摹作業(yè)、2 方創(chuàng)作作品（閑章、名章各1 方），尺寸大小不限。

除了以上硬筆畫與篆刻的講授、練習(xí)和創(chuàng)作之外，還要求學(xué)生課后就本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果撰寫500 字以上的課程體會(huì)。既加深了學(xué)生對(duì)“硬筆畫與篆刻入門”課程的認(rèn)識(shí)和理解，把握了硬筆畫與篆刻藝術(shù)的基本規(guī)律，提高了動(dòng)手能力，又讓學(xué)生在課程的回顧中引發(fā)關(guān)于課程實(shí)施的思考，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.4 教學(xué)效果

由于本?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)不多，近幾年一直保持在80 人左右，所以授課教師在教學(xué)中得以有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生從最初選課時(shí)的忐忑不安和不敢實(shí)踐，到結(jié)課時(shí)可以獨(dú)立創(chuàng)作和戀戀不舍，這些態(tài)度的變化反映出課程的教學(xué)效果。正如學(xué)生在課程體會(huì)中寫道：“我突然發(fā)現(xiàn)，夢(mèng)想不是用來(lái)想的，而是用來(lái)實(shí)踐的……我們不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)知識(shí)，更在老師的鼓勵(lì)下平添了許多自信，當(dāng)夢(mèng)想在努力實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)時(shí)，每一個(gè)結(jié)局都是美麗的?！薄皩W(xué)習(xí)這門課程有一種給心放假的感覺，輕松、愉快、寧?kù)o……在這過(guò)程中，我的心情得到了沉淀，感受到其中的樂(lè)趣，驅(qū)除了平日的種種勞累?！薄袄蠋熥屛颐靼琢艘院蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作都要認(rèn)真對(duì)待，只要有信心，每件事都有成功的希望，只要努力，就有成功的一天。”以上這些學(xué)習(xí)體會(huì)說(shuō)明課程的教學(xué)探索得到學(xué)生的肯定，不僅在知識(shí)和技能上有所收獲，在審美情感和思維開拓上也有積極的影響。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“硬筆畫與篆刻入門”課程不僅僅是一門單純的口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生選修課程，對(duì)于口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有積極的影響。教師根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，將理論講授、演示教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)展開教學(xué)活動(dòng)。不僅在有限的時(shí)間內(nèi)講授了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富了學(xué)生的人文藝術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還通過(guò)教學(xué)演示和實(shí)踐教學(xué)拓展了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定‘高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才’，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大學(xué)的重要使命。”③作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。授課教師也要用發(fā)展的視角關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造力，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。

注釋

① 郎景和.醫(yī)學(xué)與美學(xué).中國(guó)醫(yī)學(xué)人文,2018(9):18.

② 劉嬋娟,李軍紅.新常態(tài)下的醫(yī)學(xué)人文教育：困境與出路.高等工程教育研究,2015(3):135.

③ 鐘佐彬.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑探析.教育與職業(yè),2014(12 中):183.