李森榮 區(qū)燕儀

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境促進了教育領(lǐng)域的發(fā)展，開啟了教育教學改革的新篇章。在高中物理教學中，網(wǎng)絡環(huán)境不僅給教師帶來了諸多幫助，也為學生的自主學習提供了肥沃的土壤和便利的條件，本文立足于此，對網(wǎng)絡環(huán)境下如何促進高中生的物理自主學習進行探究，提出了相應的教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;網(wǎng)絡環(huán)境;自主學習

高中物理具有很強的理論性和實踐性，是高中生最為“恐懼”的學科之一，學生的學習難度較大。在物理學習中，學生不僅需要掌握諸多的知識點，更要養(yǎng)成物理思維，探究物理規(guī)律，掌握運用物理原理知識解決現(xiàn)實問題的能力。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，學生對于物理學科的自學收效甚微，往往事倍功半，而在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以借助網(wǎng)絡中優(yōu)秀的學習資源和便捷的學習方式，有效進行自主學習，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下高中物理學習的改變

網(wǎng)絡時代的到來，對社會生產(chǎn)生活產(chǎn)生了深遠的影響。在教育領(lǐng)域，教學工作不再局限于傳統(tǒng)的黑板+粉筆模式，教師可以在線下教學的同時，借助網(wǎng)絡開展形式豐富多樣的線上教學。當代高中生成長于網(wǎng)絡時代，他們熟悉網(wǎng)絡，善于運用網(wǎng)絡中的各種工具，可以借助手機、電腦等載體從網(wǎng)絡中收集各種信息咨詢。網(wǎng)絡環(huán)境下的高中物理教學，可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學的束縛，讓學生可以隨時隨地的自主學習，最大化利用個人的碎片化時間，根據(jù)自身特點進行差異化學習，合理調(diào)整學習進度和學習難度。教師可以對學生的線上學習情況進行跟蹤監(jiān)控，了解學生的學習動態(tài)，及時給予指導和幫助，保證學生的學習質(zhì)量和學習效率。

由此可見，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方式突出體現(xiàn)了開放性的特征，使學生不需要單純依賴教師進行學習，能夠在網(wǎng)絡的支持下自主學習。開放性特征主要表現(xiàn)在教育理念和學習空間、學習時間、教學評價等方面：

第一，在網(wǎng)絡環(huán)境下，知識的傳遞、共享方便快捷，網(wǎng)絡上擁有數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)質(zhì)學習資源，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，以更加開放、包容的心態(tài)面對教學工作，積極從網(wǎng)絡中學習借鑒他人的教學成果和經(jīng)驗心得，鼓勵并引導學生利用網(wǎng)絡自主學習。在日常教學工作中，教師不僅要精心篩選教學資源，設計教學課件，還要為學生的自主學習提供優(yōu)質(zhì)的學習資源。

第二，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習是一個開放性的過程，不再局限于固定的學習空間和學習時間，具有更強的交互性。這要求學校要搭建網(wǎng)絡學習平臺，營造良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境，教師要通過網(wǎng)絡實現(xiàn)師生、生生之間更加緊密的交流互動，做好學生自主學習的監(jiān)督指導，建立多元化評價，不斷激勵學生更加積極主動的參與自主學習。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高中物理自主學習的有效策略

（一）營造良好的自主學習條件

高中生物理自主學習，需要借助網(wǎng)絡信息技術(shù)和各種媒介載體。目前各種網(wǎng)絡學習網(wǎng)站、APP十分盛行，為學生的自主學習提供了很多便利。然而這些條件不足以指導學生科學、有效的開展自主學習，很多學生自主學習興致不高，沒有明確的學習計劃，未能養(yǎng)成良好的學習習慣，這些都需要教師給予指導和糾正。

第一，物理教師要借助信息技術(shù)手段降低物理學習的難度，激發(fā)學生自主學習的熱情，鞏固學生的學習信心。高中物理知識十分抽象，很多原理知識難以理解，學生僅僅聽教師講解可能一頭霧水，久而久之會覺得物理難度大、內(nèi)容枯燥無味，喪失學習的興趣和信心。對此，教師可以在課堂教學中重視借助多媒體課件讓抽象知識直觀化、趣味化，加深學生理解和記憶。例如在講解“速度與加速度”時，有些學生難以分辨兩個概念之間的差別，容易混淆，可以用動畫的形式直觀展示，對比不同的物理現(xiàn)象，便于學生的理解和區(qū)分。在課堂教學之外，教師也可以對高中物理的各個知識點制作微課視頻，上傳到網(wǎng)絡學習平臺，供學生自由下載觀看，為學生的自主學習掃清前進道路上的障礙。

第二，教師要為學生提供自主學習的方法指導，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。當前正處于一個信息大爆炸的時代，學生在網(wǎng)絡上學習，必然會受到信息資源過于豐富的困擾，不少學生名義上在學習，而實際上沉迷于游戲、小說等娛樂活動。如何提高高中生的自主學習能力，引導他們正確使用網(wǎng)絡工具，合理利用各種學習資源，需要教師的不斷探索與嘗試。個人認為，學生自制力培養(yǎng)并非一朝一夕之功，很難憑借物理教師的個人努力而有徹底的改善，教師除了在日常教學中向?qū)W生宣講健康上網(wǎng)、網(wǎng)絡安全以及自愛自強等方面的理念外，更為有效的措施在于指導學生做好自主學習規(guī)劃，明確自主學習的目標，制定自主學習的進度計劃和時間安排，并督促學生付諸于實際行動，逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

例如，在學生學習“磁場”概念時，教師可以指導學生掌握學習方法，通過網(wǎng)絡搜集如下信息：磁場概念的產(chǎn)生涉及哪些學者，產(chǎn)生了哪些著名的實驗，物理實驗的過程是怎樣的，等等。對于信息收集的渠道，教師可以強調(diào)學生從權(quán)威網(wǎng)站獲取信息，要注意對信息的真?zhèn)芜M行查證。再如，在學習“萬有引力定律”時，可以指導學生查找相關(guān)的知識內(nèi)容，尤其要關(guān)注教師在學習平臺上傳的多媒體課件，了解物理定律產(chǎn)生的知識背景和應用場景，可以解決哪些實際問題。

（二）加強自主學習過程中的交流互動

學生的自主學習并非孤立、封閉的學習過程，同樣要加強師生、生生以及學生與社會之間的交流互動。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習開放性很強，學生在自主學習中不僅可以搜集、下載、觀看各種學習資源，還會與其他人產(chǎn)生互動，互相交流學習心得，答疑解惑。當學生對某個知識點存在疑問時，可以搜集他人的見解，也可以主動與同學、老師以及他人進行交流。

例如，在學習“牛頓運動定律”時，有些知識點對于學生存在很大的難度，一時難以理解。課堂上的時間十分有限，教師無法指點每一位學生，可以制作相關(guān)的講解答疑視頻上傳到網(wǎng)絡平臺，供學生回顧溫習。學生也可以將自己的問題通過網(wǎng)絡留言的方式傳達給教師，或是在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布個人的問題，由其他同學或老師予以解答。

網(wǎng)絡環(huán)境下的交流互動快捷、便利，教師要重視網(wǎng)絡交流環(huán)境的建立和維護，鼓勵學生在網(wǎng)絡上表達個人對物理知識的解讀看法和疑難困惑。對于比較普遍性的問題，可以在網(wǎng)絡學習平臺設置主題討論，吸引學生參與交流，引導學生多思考、多提問、多交流，在相互幫助的氛圍中共同進步。

（三）鼓勵學生自主探索，拓展學習范疇

高中物理知識是整個物理知識體系的一部分，物理學習是沒有止境的，學好高中物理可以為學生未來的學習打下很好的基礎(chǔ)。在學生自主學習過程中，有些學生的思維能力和動手能力很強，不僅可以勝任高中階段的學習，還可以向更為廣闊的空間拓展。網(wǎng)絡為這些學生提供了自主學習的便利條件，教師可以為學生提供專業(yè)的學習網(wǎng)站，指導學生如何查找專業(yè)資料，拓寬學生的知識面，增加學生的學習深度。

例如，學生在學習“電磁感應”相關(guān)知識時，大多數(shù)學生滿足高中階段的學習任務即可。而對于一些有能力、有興趣的學生，教師可以指導他們了解電動機的相關(guān)知識，鼓勵有條件的學生可以購買材料，嘗試自己組裝一臺電機，鍛煉他們的動手能力，讓他們感受到物理的魅力。

對于很多高中生而言，物理學科都屬于最難的學科之一，他們在日常課堂教學中尚且感覺到困難重重，對于自主學習缺乏足夠的信心和勇氣。要想切實有效的推進學生的自主學習，需要教師營造良好的自主學習環(huán)境，加強自主學習過程中的交流互動，并鼓勵有能力的學生積極拓展深化，循序漸進的增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

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