陸榮滔

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作能力能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料作文的訓(xùn)練和教學(xué)。通過加強(qiáng)語(yǔ)文材料作文的寫作訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的材料分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及歸納總結(jié)能力，使學(xué)生的寫作能力和水平得到有效的提升。

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)越來越成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)材料作文的訓(xùn)練，能夠?yàn)閷W(xué)生們的寫作訓(xùn)練增加一定的難度，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)需要對(duì)給定材料的中心思想進(jìn)行分析和思考才能夠確定作文的立意。教師通過開展材料作文的寫作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地提高寫作的質(zhì)量和水平，使學(xué)生掌握分析材料思想和結(jié)合材料思想來進(jìn)行情感激發(fā)表達(dá)的方式。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于材料作文寫作的興趣熱情

初中這個(gè)年齡階段的學(xué)生大多注意力都不夠集中，在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上往往不夠端正。寫作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來說帶有一定的枯燥性和乏味性，學(xué)生很容易對(duì)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生排斥感和厭惡感。而材料作文具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來也具有一定的難度，學(xué)生們很難對(duì)材料作文的寫作訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文材料作文的寫作教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)于材料作文寫作的興趣，要讓學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自我的特點(diǎn)，更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文材料作文的寫作中。教師必須優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分地研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使材料作文寫作的教學(xué)方法符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于材料作文寫作的興趣和熱情，提高其綜合寫作能力和寫作水平。

例如，教師可以利用多媒體工具進(jìn)行作文材料的展示，多媒體工具的表現(xiàn)形式多種多樣，包括：視頻、動(dòng)畫、音樂、圖片等。教師可以利用多媒體工具進(jìn)行圖片材料的播放，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，來對(duì)圖片的主題思想進(jìn)行分析，從而確定作文的立意。又或者教師可以進(jìn)行視頻材料的播放，通過對(duì)視頻中人物的所作所為、人物所發(fā)生的故事、人物之間的關(guān)系的觀看和分析，從而得出視頻材料所要表達(dá)的思想，要求學(xué)生結(jié)合自己的想法對(duì)材料作文進(jìn)行立意。教師利用多媒體工具等多種多樣的表現(xiàn)形式開展教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于材料作文寫作的興趣和熱情。

二、優(yōu)化學(xué)生材料作文寫作的審題立意

教師要想提高學(xué)生進(jìn)行材料作文寫作的效率和質(zhì)量，就必須要優(yōu)化學(xué)生對(duì)于材料作文寫作的審題立意，只有準(zhǔn)確的審題，分析出材料的主要思想，才能夠結(jié)合自己的想法對(duì)作文進(jìn)行合理的立意。因此，教師必須要對(duì)學(xué)生的材料分析能力、材料解讀能力進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)材料中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析并展開合理的聯(lián)想，同時(shí)還要將學(xué)生的思路往作文材料所要表達(dá)的思想方向引導(dǎo)。只有明確了材料和題目所要表達(dá)的思想，才能夠?qū)ψ魑倪M(jìn)行準(zhǔn)確立意，從而更加靈活地將材料運(yùn)用到所寫的作文中。當(dāng)學(xué)生對(duì)材料作文有了準(zhǔn)確的立意之后，才能夠更好的組織語(yǔ)言進(jìn)行作文寫作，并且在作文中融入自己所要表達(dá)的思想和寓意，這樣才能夠提高學(xué)生作文的質(zhì)量和水平。

例如，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的材料分析能力和審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，比如，教師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，就可以選取一個(gè)材料片段，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)片段作者所要表達(dá)的主題和思想進(jìn)行分析，并在分析之后將作文的基本感情基調(diào)和立意寫出來。教師可以讓學(xué)生對(duì)“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行……皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊”這一段進(jìn)行分析和研究，并對(duì)其中一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句進(jìn)行著重的分析。在學(xué)生進(jìn)行審題立意的過程中，教師也要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的立意方向思考，要讓學(xué)生明白這篇課文主要就是批判那些只顧著追求外表華麗，而不顧內(nèi)心深度的輕浮、虛偽的人。

三、豐富學(xué)生進(jìn)行材料作文寫作的素材資料

教師要想提高學(xué)生對(duì)材料作文的分析能力和寫作水平，就必須要豐富學(xué)生寫作的素材和資料，只有幫助學(xué)生積累了大量的寫作素材，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才能夠游刃有余。教師不僅要在課本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作素材的積累，還需要從閱讀課外書籍以及日常生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。教師在進(jìn)行課本教學(xué)的過程中，必須要幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵和思想，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的主題進(jìn)行分析。作文寫作的題目、材料是十分多樣并且多變的，因此教師還需要為學(xué)生進(jìn)行課外讀物的擴(kuò)充，要讓學(xué)生通過閱讀課外書籍來積累寫作的素材和材料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。寫作的材料大多都來源于生活，因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)生活充滿信心和熱情。

例如，教師可以為學(xué)生擴(kuò)充一些比較經(jīng)典而又適合學(xué)生閱讀的課外書籍，包括：《父與子》《撒哈拉的故事》《林清玄散文》《史鐵生自選集》以及四大名著等。閱讀這些書籍能夠幫助學(xué)生提高對(duì)作文材料的分析和理解能力，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵。此外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中所發(fā)生的大事、小事、有趣的事、悲傷的事進(jìn)行記錄，養(yǎng)成記錄生活的良好習(xí)慣，同時(shí)教師在課堂上還可以讓學(xué)生對(duì)每天發(fā)生的趣事進(jìn)行分享，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和記錄生活的能力。

四、創(chuàng)新對(duì)學(xué)生材料作文寫作的評(píng)價(jià)指導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料作文的寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在課堂上營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)和寫作氛圍，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和熱情，還能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到寫作訓(xùn)練中。當(dāng)學(xué)生完成對(duì)材料作文的寫作時(shí)，教師必須要對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于材料作文寫作的信心和熱情。教師必須要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的作文應(yīng)該要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于質(zhì)量較差的作文，教師也不應(yīng)該直接批評(píng)，而應(yīng)該指出文章出現(xiàn)的問題，這樣才能夠使每一個(gè)學(xué)生的寫作水平得到提升。

例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置作文競(jìng)爭(zhēng)小組，教師可以為每一個(gè)小組的學(xué)生布置不同的材料作文，讓小組內(nèi)的成員對(duì)同一個(gè)材料進(jìn)行分析和寫作。教師按照小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并針對(duì)小組內(nèi)成員作文的審題、立意、表達(dá)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)分，選出優(yōu)秀的作文來讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

綜上所述，教師對(duì)初中語(yǔ)文材料作文寫作教學(xué)的方法主要有四個(gè)方面的內(nèi)容：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于材料作文寫作的興趣熱情、優(yōu)化學(xué)生對(duì)于材料作文寫作的審題立意、豐富學(xué)生進(jìn)行材料作文寫作的素材資料、創(chuàng)新學(xué)生進(jìn)行材料作文寫作的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料作文的寫作訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的作文寫作能力和分析能力，從而為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[作者通聯(lián)：江蘇灌云縣楊集初級(jí)中學(xué)]