宓建國(guó)

小學(xué)體育是一門具有一定特殊性的學(xué)科，小學(xué)階段的體育教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更多的體育魅力，讓他們掌握更多的體育常識(shí)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，從最基本的身體方面來全面發(fā)展自己。因此，小學(xué)體育教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中至關(guān)重要。但是，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，致使新課改下的體育教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中還存在很多問題，只有將這些問題解決好，才能夠發(fā)揮出小學(xué)體育教學(xué)的最大作用。

一、情境教學(xué)法的運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)情境是每門學(xué)科都必不可少也是讓學(xué)生快速融入課堂的最有效方法，能夠渲染一種讓師生都很輕松愉悅的氣氛，快速地引出課堂的主題。首先，問題情境的創(chuàng)設(shè)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。任何問題的提出都意味著答案就在不遠(yuǎn)處，任何學(xué)科用問題情境都可以巧妙地引出主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，體育教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的體育教學(xué)就是教師整隊(duì)以后讓學(xué)生自由活動(dòng)或者反復(fù)訓(xùn)練體育技能，這種模式雖然讓學(xué)生能夠玩耍放松，但是卻達(dá)不到體育教學(xué)的真正目的。在體育教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，從而在體育課堂上也養(yǎng)成善思、好學(xué)的好習(xí)慣。例如：在跑步時(shí)，教師可以提出問題：跑步的過程中需要注意哪些方面？其次，游戲情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生處于天真爛漫、愛玩好動(dòng)的年齡，所以在小學(xué)體育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)靥砑佑螒蚯榫硨⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲內(nèi)容或者規(guī)則，讓學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。例如：在天氣好的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些有意思的游戲活動(dòng)，盡量讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手動(dòng)腦能力。

二、分層教學(xué)法的運(yùn)用

體育是一門綜合性學(xué)科，其綜合性不僅體現(xiàn)在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在身體的鍛煉和安全運(yùn)動(dòng)上，這樣一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科在小學(xué)階段有時(shí)候并沒有得到應(yīng)有的重視，因此也發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。體育教學(xué)過程中，最重要的一方面就是保證學(xué)生的身心安全。小學(xué)生還處于身心發(fā)展不健全的階段，老師對(duì)他們的影響是絕對(duì)而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的各方面情況都存在差異性，這使得在小學(xué)體育教學(xué)中要尤為注意每個(gè)學(xué)生的變化。在小學(xué)體育課堂上，要想將本節(jié)課的作用發(fā)揮到最大，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同體育項(xiàng)目的練習(xí)。在備課時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面全面了解學(xué)生的具體身心狀況，對(duì)學(xué)生的了解程度決定了課堂教學(xué)的成敗。另外，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總體目標(biāo)的掌握也是教師上課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。分層教學(xué)法的關(guān)鍵在于按照學(xué)生的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分段教學(xué)。例如：對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以增加練習(xí)的次數(shù)來鞏固動(dòng)作;對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以多教快教;而對(duì)于相對(duì)比較弱的學(xué)生，則要耐心、細(xì)心慢慢地教，幫助他們提高體育能力。與此同時(shí)，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)隗w育課堂上得到放松和休息的同時(shí)，還能夠?qū)W有所成。

三、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是新課改以后流行起來的一種普遍的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，能夠?qū)⒄n堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上接收老師傳播的知識(shí)，還能夠與同學(xué)探討心中所想，打開思維，讓課堂氣氛也活躍起來。

小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于各科課堂上，但是其中存在的問題也不容忽視。以往的小組合作學(xué)習(xí)只重視形式，而對(duì)于實(shí)質(zhì)性的行為則不予重視，教師只是將學(xué)生分成若干小組，而后還是按照傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂來進(jìn)行教學(xué)。這種小組合作學(xué)習(xí)是失敗的，最直觀的影響在于好學(xué)生的參與度仍然很高，而相對(duì)較弱的學(xué)生則成為課堂中的旁觀者，能夠從好學(xué)生那里直接得到正確答案，因此失去了自己獨(dú)立思考的能力。而作為綜合性強(qiáng)的體育學(xué)科，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)十分明顯。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生各方面的差異性都十分突出，身體素質(zhì)好壞、接受能力好壞都對(duì)體育課堂的完成度有著直接影響，因此，合理、科學(xué)的小組合作能夠以身體素質(zhì)好和接受能力強(qiáng)的學(xué)生為典范來帶動(dòng)相對(duì)較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起運(yùn)動(dòng)。與其他學(xué)科不同的地方在于，體育教學(xué)過程是一個(gè)全員參與的過程，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生之間的互動(dòng)和合作聯(lián)系得更為緊密，也能夠通過各種活動(dòng)讓學(xué)生明確合作的重要性。

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)體育課堂是教師做動(dòng)作，學(xué)生看著教師做完以后自己模仿，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也是其他課堂傳授知識(shí)中的“填鴨式”教學(xué)，沒有起到應(yīng)有的作用。而小組合作學(xué)習(xí)則是徹底地打破“填鴨式”教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生掌握體育知識(shí)的能力和實(shí)際的身體素質(zhì)等將學(xué)生均勻地分成若干小組，并在每組中選擇各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，教師還可以改變教學(xué)方式，采取各組比賽的方式來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)各組能力較弱的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，確保他們不掉隊(duì)。

綜上所述，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)的重要性和必要性，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行教學(xué)過程的創(chuàng)新和改變。體育教師不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)也是將多元化體育教學(xué)進(jìn)行到底的必要條件，要從自身做起，端正工作態(tài)度，不斷地改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)科，從而培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和健全的體魄。