錢津

著名教育家陳鶴琴先生說：“大自然、大社會都是活教材?！贝笞匀皇俏覀兊闹R寶庫，也是我們實現(xiàn)“活教育”的重要手段，就是直接向大自然、大社會學習。幼兒園美術活動是藝術活動的重要組成部分，是幼兒樂于參與的活動。依托自然資源，開展豐富多彩的幼兒美術活動，是實現(xiàn)“活教育”的重要方式。因此，筆者產生了“如何依托自然資源提升幼兒美術創(chuàng)造力”的問題，并經實踐與探索，以中班美術活動為載體，以自然資源為素材，總結出三個方面。

一、營造豐富的自然資源環(huán)境，喚起創(chuàng)造欲望

營造一種能讓幼兒充分感受和體驗自然資源的環(huán)境，可為幼兒提供自我表現(xiàn)和展示的平臺，還為幼兒大膽想象和創(chuàng)造提供了藝術空間。在室內環(huán)境中，教師可以在美工區(qū)中，專門開辟一個角落，設為自然資源展示區(qū)，投入自然資源，例如樹葉、羽毛、石頭、松果、沙子等，只要是來自自然界、非人為的、天然的，其原始狀態(tài)下就有價值的貨物，都可以放在美工區(qū)展示，激發(fā)幼兒的探索興趣。同時，在室內幼兒活動區(qū)域，都可以用自然資源加工成裝飾品，布置環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中感受自然資源帶來的審美體驗，提升其審美能力。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物?！币虼耍覀冞€可以將美術活動轉移到戶外去開展，在自由自在的大自然中，讓幼兒用心去感受，用眼去觀察自然資源，自然界中的萬物形態(tài)都映入幼兒眼簾，一切美好的事物均裝入幼兒心中。在自然環(huán)境中，幼兒就會主動自主地尋找和嘗試自然界中各種不同的資源，探索各種創(chuàng)作方法，用不同的資源進行美術創(chuàng)作，敢于并樂于表達、表現(xiàn)。

二、提供美術活動的多種渠道，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是開發(fā)創(chuàng)造力的一種非常重要的思維方式。這種思維方式能夠引發(fā)與眾不同的思考，是一種開放性的思維。幼兒園美術活動也不單純只有繪畫，其實是非常豐富多彩的，我們要充分利用自然資源，開展不同形式的美術活動，例如以捏泥、手工、拓印、雕塑等多種形式，表現(xiàn)和創(chuàng)造出創(chuàng)意的美術作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在中班美術活動“多彩的樹林”中，教師為幼兒提供了自然資源（各種脈絡清晰的樹葉），激發(fā)幼兒思考，樹葉怎樣才能變出一片片美麗的樹林。幼兒積極動手動腦，有的使用樹葉拓印出樹林，有的用粘貼的方式表現(xiàn)出樹林，整個活動運用多種藝術方式激發(fā)幼兒在創(chuàng)作中的想象力與創(chuàng)造力，提升其創(chuàng)造性思維能力。

三、創(chuàng)設多感官的美術活動環(huán)節(jié)，積累創(chuàng)作經驗

在幼兒美術活動中，通過多感官的滲透與調動，能夠促進幼兒美術素養(yǎng)的提升，激發(fā)幼兒的美術活動興趣，提升幼兒的美術創(chuàng)作經驗。筆者以中班美術活動“多彩的樹林”為素材，從三個環(huán)節(jié)切入。

（一）充分感受與體驗，給予創(chuàng)作的線索

教師在幼兒創(chuàng)作前要給予幼兒創(chuàng)作什么和怎樣創(chuàng)作的線索，幫助幼兒明確當前的任務和怎么做的策略，使幼兒有目的、有方法地進行創(chuàng)作。例如：在幼兒創(chuàng)作之前，教師要提出獨特性的要求：“今天，我們用樹葉來畫出一幅漂亮的樹林畫，你創(chuàng)造出的樹林一定是非常特別的哦！”教師可借助情境性的語言給予幼兒創(chuàng)作的線索，激發(fā)幼兒不斷圍繞線索展開想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出自己對秋天樹林的認識和情感。

（二）大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造，提供適宜的指導

在創(chuàng)作過程中，針對不同幼兒的需求，給予適時的指導，培養(yǎng)幼兒的自信心和參與美術活動的興趣。大部分幼兒由于有了充分的感知經驗和有關創(chuàng)作線索的引導，都能夠自信地進入自主創(chuàng)作狀態(tài)，但也有一些幼兒需要教師提供特別的關注和指導。例如：當幼兒的畫面上只有孤零零的幾片樹葉，畫面和色彩都非常單調時，教師便指導幼兒在空曠的畫面上，增加一些樹葉，可以長在樹枝上，也可以飄落下來……在這樣個性化的指導下，每個幼兒最后呈現(xiàn)的畫面都非常特別，具有獨特性。當然，每個幼兒在作畫過程中遇到的問題和需要的幫助是不一樣的，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)并給予個性化的指導。

（三）集體欣賞與評價，感受作品獨特性

幼兒作品的欣賞和評價環(huán)節(jié)是非常重要的。教師切忌只評價某些幼兒的作品，切忌只根據自己的喜好進行評價，而是要展示全體幼兒的畫作，傾聽和尊重全體幼兒的觀點和感受。例如：引導幼兒說說哪棵樹最獨特？什么地方獨特？……教師要了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，然后進行適當?shù)目偨Y評價，提升幼兒的創(chuàng)作經驗。同時，教師要引導幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)造力，體驗每個人作品的獨特，從而更加自信地創(chuàng)作。

我們在以上三個環(huán)節(jié)中，都聚焦于“獨特性”的引導，因此，每個幼兒都能用自己的方式表現(xiàn)對樹林的認識、體驗和對美的感受，創(chuàng)作出個性化的作品。同時，幼兒感受了創(chuàng)作的愉悅和成就感，增強了自信心和主動性。幼兒藝術領域學習的關鍵是充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。所以，我們通過營造豐富的自然資源環(huán)境，提供美術活動的多種渠道，創(chuàng)設多感官的美術活動環(huán)節(jié)，喚起幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒插上創(chuàng)造的翅膀展翅翱翔！