鄧艷艷

為傳承中華民族優(yōu)秀文化，建設(shè)中華民族共有精神家園，教育部在2008年將京劇納入到九年義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程之中。花城版小學(xué)音樂(lè)教材從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)《走近戲曲》系列內(nèi)容，旨在讓三至六年級(jí)學(xué)段的學(xué)生“了解以京劇為代表的中國(guó)戲曲及曲藝音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格;學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段”。為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力要求，教材選取了人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的京劇丑角的念白《報(bào)燈名》作為第一課。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者遇到這個(gè)內(nèi)容通常是播放教材配套的視頻讓學(xué)生看一看，沒(méi)有深入去教授和研究，不管是教師還是學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容都沒(méi)有深刻的印象，更談不上喜愛(ài)京劇。今年上半年新冠疫情肆虐，大家都不能返校的情況下，讓筆者有了深入研究這一課的想法，嘗試戲曲進(jìn)課堂的探索。

一、教師自學(xué)京劇知識(shí)，課前準(zhǔn)備充分

京劇是我國(guó)的國(guó)粹，至今已有200多年的歷史，它是融唱、念、做、打于一體的綜合戲劇表演藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō)：“你有一桶水才可能給學(xué)生一瓢水，”因此，對(duì)于教授京劇的教師來(lái)說(shuō)必須要對(duì)京劇有一定的研究和學(xué)習(xí)才能勝任教學(xué)工作。但是對(duì)于大多數(shù)的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，京劇教學(xué)是一個(gè)比較陌生、讓人感覺(jué)有一定難度的課題，畢竟多數(shù)音樂(lè)教師在日常生活中很少接觸京劇或是地方戲曲的知識(shí)和技能。在廣東地區(qū)民間主要以粵劇為主，想要拜師學(xué)藝學(xué)唱粵劇相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，可要找老師學(xué)習(xí)京劇有點(diǎn)困難。在沒(méi)有老師指導(dǎo)的前提下，筆者只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。在備課過(guò)程中首先看到的課題是“觀賞京劇，學(xué)習(xí)念白”，觀賞京劇很好理解，而念白是這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，那么，什么是念白呢？教學(xué)參考書(shū)中給出的定義是“念白是我國(guó)戲曲中一種特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法。它以一種介于讀與唱之間的音調(diào)將語(yǔ)言戲劇化、音樂(lè)化，在戲曲中常與唱腔部分互相銜接、陪襯、對(duì)比，形成戲曲中最能表達(dá)人物的內(nèi)心獨(dú)白，體現(xiàn)人物思想的一種手法?！笨吹竭@一大段文字，筆者就在琢磨：如果上課時(shí)將這段話(huà)告訴學(xué)生或是將它們打在PPT上念給學(xué)生聽(tīng)，三年級(jí)的他們能理解嗎？答案是否定的，那么，應(yīng)該怎么用適合三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)解釋這個(gè)概念呢？經(jīng)過(guò)查閱資料，筆者了解到京劇念白分為京白和韻白兩種，京白是京劇中比較常見(jiàn)的念白方式，以普通話(huà)為音韻基礎(chǔ)，帶有京腔的念白，花旦、丑角用得較多;而韻白是以湖廣音、中州韻為音韻基礎(chǔ)的念白，講究抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，適合表現(xiàn)有身份有地位的人物，或是文質(zhì)彬彬的知識(shí)階層。有了這兩個(gè)比較清晰的概念，結(jié)合觀看一些京劇片段、模仿視頻中的念白，筆者心里對(duì)念白、京白和韻白的理解就更深刻了。因此，在上課的時(shí)候我用了一句話(huà)告訴學(xué)生們：京劇舞臺(tái)中除了唱之外講話(huà)的部分就是念白。而體驗(yàn)是最好的老師，區(qū)分京白和韻白的過(guò)程我們是用“你吃飯了嗎”這句話(huà)的兩種不同表達(dá)方式達(dá)成的，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，而且兩只手不自覺(jué)地跟著老師的樣子起范兒。之后筆者再用兩段京劇念白視頻請(qǐng)學(xué)生辨別鞏固，這時(shí)候根本就難不倒他們，立刻就知道了答案。

京劇念白《報(bào)燈名》是融合了念和做兩種戲曲表演手段的京劇片段，燈官在劇中的行當(dāng)是丑角，他的表演帶有一定的滑稽性，具有詼諧幽默的特點(diǎn)，特別是間奏處的表演有一定的難度。所以在備課時(shí)筆者反復(fù)地觀看教學(xué)視頻，力求把京劇演員表演時(shí)的神情、動(dòng)作掌握，將念白里的重音、拖腔等都牢記于心，這樣才能從容地在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起去領(lǐng)略京劇的美。

二、在聽(tīng)、看、讀、演的活動(dòng)中讓學(xué)生感受京劇的魅力

在平時(shí)的教學(xué)中筆者了解到，三年級(jí)的學(xué)生大多對(duì)京劇知識(shí)了解甚少，最多是在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體看過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)京劇。這一古老的戲曲形式如果一上來(lái)就直接讓學(xué)生學(xué)唱，估計(jì)很難吸引他們的興趣。因此，筆者從《報(bào)燈名》故事發(fā)生的元宵節(jié)入手，用激趣導(dǎo)入的方式播放多媒體跟學(xué)生一起觀賞花燈，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有些什么花燈，然后敲擊板鼓跟學(xué)生有節(jié)奏的報(bào)燈名。接著筆者用一段京劇演員表演的京劇《報(bào)燈名》視頻，讓學(xué)生感受到京劇表演形式和童謠報(bào)燈名的不同。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、對(duì)比，初步感受京劇念白的魅力，喚起學(xué)生了解、熟悉、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的熱情。

本課是有關(guān)京劇丑角念白的學(xué)習(xí)，學(xué)生正處于京劇認(rèn)知的起步階段，因此，要通過(guò)教師的圖片、視頻和講授，讓他們知道一些簡(jiǎn)單的京劇常識(shí)，例如，知道京劇有生旦凈丑四大行當(dāng)，能夠通過(guò)演員的性別、年齡、面部妝容等初步判斷是屬于哪一行當(dāng)，這一課重點(diǎn)介紹了丑角的臉譜妝容特點(diǎn)。

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。傳統(tǒng)戲曲的主要學(xué)唱方式是口口相傳，從對(duì)唱段的初學(xué)認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)拿捏都是通過(guò)口傳心授的方法，達(dá)到由內(nèi)心領(lǐng)悟到準(zhǔn)確表現(xiàn)。學(xué)習(xí)念白《報(bào)燈名》時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音、示范時(shí)放慢速度、學(xué)生分段練習(xí)等多種方式讓學(xué)生體會(huì)念白中的京腔京韻，將唱歌課的學(xué)唱方式與傳統(tǒng)戲曲的口傳心授學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)第一部分?jǐn)?shù)字燈時(shí)，有幾個(gè)“燈”字時(shí)需要跟后面的句子連貫著念才有韻味，但學(xué)生通常都是念一種燈就換一次氣，讓學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)他們也沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，這時(shí)候筆者就放慢自己的速度，并且把這幾個(gè)字念得稍微夸張一些，學(xué)生很快就能聽(tīng)出來(lái)，并模仿得惟妙惟肖。又如，在第二部分中出現(xiàn)的“亭”字和“番”字是需要聲調(diào)揚(yáng)起來(lái)帶著拖腔來(lái)念的，這時(shí)候筆者就用了平時(shí)上唱歌課時(shí)常用的旋律線(xiàn)來(lái)標(biāo)注，帶上手勢(shì)在空中畫(huà)一個(gè)拋物線(xiàn)，這樣學(xué)生就能看得清、讀得準(zhǔn)。

《學(xué)科能力標(biāo)注與教學(xué)指南》中關(guān)于學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議中，對(duì)表現(xiàn)領(lǐng)域的綜合性藝術(shù)表演部分提出了學(xué)生要“能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)”。京劇念白《報(bào)燈名》的學(xué)習(xí)除了念白，它的“做”也有意思。“做”是戲曲表演的四項(xiàng)基本功之一，也就是指的表演。《報(bào)燈名》間奏部分的表演比較難學(xué)，筆者先給學(xué)生觀看視頻，使他們對(duì)動(dòng)作表演有初步的認(rèn)識(shí)，再跟著筆老者一邊念著間奏的鑼鼓經(jīng)一邊把動(dòng)作一個(gè)個(gè)做起來(lái)，可以看出他們學(xué)習(xí)的勁頭非常足，眼睛里放著光，那專(zhuān)注認(rèn)真的樣子讓筆者不禁為他們點(diǎn)贊。

最后，筆者請(qǐng)一個(gè)學(xué)生穿上了燈官的戲服，問(wèn)同學(xué)們她的扮相是丑角的扮相了嗎？同學(xué)們能馬上指出應(yīng)該在她的鼻梁上按一塊白粉，這說(shuō)明同學(xué)們記住了老師給他們介紹的丑角的臉譜特點(diǎn)。于是，這位第一次穿上京劇戲服的小燈官雖然很不習(xí)慣長(zhǎng)長(zhǎng)的水袖，但是她努力把上課學(xué)到的燈官的表演動(dòng)作和同學(xué)們的念白配合在一起，有模有樣地扮演了一個(gè)滑稽的小燈官，贏得了同學(xué)們的掌聲。下課后幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)要求筆者在他們的鼻梁上印一塊丑角臉譜標(biāo)志性的白粉，從學(xué)生們圍著筆者問(wèn)這問(wèn)那、意猶未盡的學(xué)習(xí)勁頭，筆者感受到了他們對(duì)京劇的喜愛(ài)。

三、課后總結(jié)反思

筆者認(rèn)為，在京劇教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)很重要。京劇藝術(shù)博大精深，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容極為豐富，怎樣選取教學(xué)內(nèi)容、怎么啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)敢鈪⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)都需要老師認(rèn)真鉆研教材。在本課中筆者緊緊圍繞讓學(xué)生了解京劇的四大行當(dāng)（重點(diǎn)是丑角）、念白，學(xué)會(huì)京劇丑角的念白《報(bào)燈名》，并嘗試進(jìn)行京劇念白《報(bào)燈名》的表演這些教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)和積極性，讓學(xué)生課上親身體驗(yàn)、感受京劇的樂(lè)趣，課后有繼續(xù)學(xué)習(xí)京劇的想法。

在筆者的這節(jié)課中，整體進(jìn)行比較順利，學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和熱情，上課的注意力很集中。但教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠準(zhǔn)確，這是以后自己還需努力的方向。

京劇的知識(shí)浩如煙海，授課的教師想要在課堂上有好的教學(xué)效果，必須提升自己的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)京劇的熱愛(ài)，還要對(duì)教材深入研究，才能在上課時(shí)做到專(zhuān)業(yè)的示范、恰當(dāng)?shù)闹v解、有效的指導(dǎo)，才能有收放自如的從容。

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