歐陽(yáng)月珠

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀的地位舉足輕重。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能幫助學(xué)生更深層次地解讀文章，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出感悟，使學(xué)生在讀的過程中，理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;以讀為本;語(yǔ)言積累;閱讀感悟;語(yǔ)言訓(xùn)練

閱讀是搜集處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效途徑。要幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)“感悟——積累——運(yùn)用”的過程，最根本、最有效的方法是朗讀、背誦、理解課文內(nèi)容和帶有綜合性的遷移練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式讀書作為主線，融字、詞、句的訓(xùn)練于其中。在教學(xué)中，要恰當(dāng)處理好“讀、講、練”的關(guān)系，要讀得充分一些，講得精當(dāng)一些，練得實(shí)在一些，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，逐步內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言?？傊?，“以讀為本，內(nèi)化語(yǔ)言”，讓學(xué)生“讀進(jìn)去”“記得住”“用得出”。

一、注重閱讀感悟，形成鮮明語(yǔ)感

課文要讓學(xué)生自己去讀懂，不能以教師的講解來代替學(xué)生的“熟讀精思”。因此，我們強(qiáng)調(diào)閱讀感悟，必須以讀為本，以講助讀，以說促讀。要以課文作為例子，讓學(xué)生充分地感受和領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言材料，形成鮮明的語(yǔ)感。這主要體現(xiàn)于朗讀過程中的“初讀感受”和“精讀領(lǐng)悟”這兩個(gè)階段。

1.初讀感受。在進(jìn)行初讀訓(xùn)練時(shí)必須充分提供并保證學(xué)生“個(gè)體學(xué)習(xí)”時(shí)間，讓學(xué)生在初讀中讀準(zhǔn)字音，疏通詞句段中感知課文，體會(huì)文章的情感。首先要正確地朗讀課文，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字等，在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，從整體上全面感受課文的語(yǔ)言;其次要求對(duì)課文的基本內(nèi)容有大致的了解。

2.精讀感悟。學(xué)生將課文讀流暢之后，這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀。指導(dǎo)朗讀是主要任務(wù)，學(xué)生很難理解的句子、段落，教師可以先范讀，再讓學(xué)生仿讀;針對(duì)具體問題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以采取個(gè)別讀;引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行分角色讀等等。通過精讀，引導(dǎo)學(xué)生情緒的共鳴，使學(xué)生能從敘事狀物、表情達(dá)意的角度領(lǐng)悟課文中語(yǔ)言運(yùn)用之精妙。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)也正是要多讀多背，全方位、多角度地積累語(yǔ)言材料，積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言積累靠背誦和復(fù)述來完成。

1.復(fù)述。復(fù)述方式有看插圖復(fù)述、根據(jù)提示復(fù)述、按課文記敘順序復(fù)述等。運(yùn)用形象的圖畫、直觀的板書可以幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

2.背誦。有些課文的精妙之處只可以意會(huì)而不能言傳，而通過讀就可以感悟出來，背誦是行之有效的方法，提倡活記樂背，增加積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，就必須適當(dāng)加大背誦量。兒童只有熟記豐富多彩的語(yǔ)言材料，把語(yǔ)言材料積淀在自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里，隨時(shí)可以提取它，才算真正學(xué)到了語(yǔ)言。

三、加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)遷移內(nèi)化

語(yǔ)言能力的形成，始終離不開憑借課文進(jìn)行訓(xùn)練。由模仿到創(chuàng)造，由完成教師設(shè)計(jì)的“形成性作業(yè)”，到主動(dòng)運(yùn)用于讀、寫、說的實(shí)踐，要以“讀”為主，讓學(xué)生充分感知，反復(fù)練習(xí)，才能逐步實(shí)現(xiàn)遷移內(nèi)化。

1.“讀通”與“讀好”的遷移。首先是從自然停頓入手，解決讀通的遷移。這可以采用劃?rùn)M線按詞讀、劃斜線按停頓讀、自劃自練等方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的過程，也是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)。它必須通過學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，這是語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”所決定的。同時(shí)，還要以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行訓(xùn)練。

四、讀占領(lǐng)主陣地，必須分層次推進(jìn)

即使是精讀課文也要通過反復(fù)讀，使學(xué)生理解字、詞、句，歸納段意，提煉出主題。教師精講重點(diǎn)、難點(diǎn)之處就行。獨(dú)立閱讀課，更應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生去讀。教師做些指導(dǎo)，起到點(diǎn)撥的作用就行。對(duì)這類課文，可用整一節(jié)課讓學(xué)生來讀。前提是讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。

不管是哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)該規(guī)范讀書的具體要求。低年級(jí)要求讀得準(zhǔn)確，讀得流利，讀得有感情，并開始獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練。中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生半閱讀能力為主，掌握讀書的方法。高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力為主，進(jìn)一步提高閱讀能力。讀課文的方法步驟，應(yīng)該是：初讀——細(xì)讀——深讀——熟讀。凡是要求背誦的課文、段落，都要求學(xué)生必須要達(dá)到“熟背如流”的程度。有的學(xué)生學(xué)有余力，還要他們把一些要求有感情地朗讀的課文也背下來。使每個(gè)年級(jí)學(xué)生都明晰閱讀的要求，達(dá)到閱讀的目標(biāo)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，教師在課堂上應(yīng)該采用多種多樣的方式讓學(xué)生讀：個(gè)別讀，集體讀，分組讀，分角色讀，比賽讀，等等。讓讀名副其實(shí)地占領(lǐng)課堂的主陣地。

五、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生巧讀

一篇課文不能任由學(xué)生平平淡淡、讀一兩遍就了事。教師應(yīng)該布置思考題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的句子回答問題。這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如《草原》這篇課文第一自然段主要描寫了草原優(yōu)美的景物，抒發(fā)作者第一次到草原的感受。教學(xué)時(shí)，如果我們按照參考教案按部就班以講代讀，效果不佳。我們要采用以讀代講，帶著問題讀，讀中理解，如①請(qǐng)同學(xué)們讀時(shí)找出描寫草原景象的詞語(yǔ)、句子。②這些詞語(yǔ)、句子描繪了草原怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生帶著問題讀完課文后，很快從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等，學(xué)生能正確理解草原風(fēng)光，仿佛被帶到了一望無邊的草地，為草原旖旎的風(fēng)光所陶醉。

六、琢磨對(duì)話語(yǔ)氣，體會(huì)思想感情

在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句以及人物對(duì)話的語(yǔ)氣，琢磨可以用怎樣的感情色彩讀，才能表達(dá)出人物的思想感情、品質(zhì)?？梢宰寣W(xué)生分角色誦讀，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教《窮人）這篇課文時(shí)，采用了分角色誦讀，學(xué)生對(duì)桑娜抱西蒙兩個(gè)孩子回家后的矛盾心理以及桑娜遮遮掩掩多方試探漁夫的復(fù)雜心情，漁夫同情西蒙一家不幸遭遇的美好情操等都有具體、真切的體會(huì)。

七、解決重點(diǎn)問題，關(guān)鍵在于多讀

只有多讀，才能加深對(duì)文章的理解，只有多讀才能不斷積累詞匯，只有多讀，才能讀出問題，最終在讀的過程中解決問題。比如課文《豐碑》，里面有幾處描寫將室神態(tài)的語(yǔ)句，其中“將軍嘴里的肌肉抽動(dòng)著”。“將軍的腿的肌肉抖動(dòng)著”。從“嘴角”到”兩腮”，從“抽動(dòng)”到“抖動(dòng)”，體現(xiàn)了將軍感情的升華。這細(xì)節(jié)的描寫，如果沒有通過讓學(xué)生多讀是很難發(fā)現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，就能更深入地理解課文，并從中體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

現(xiàn)在不少小學(xué)生不注重讀，一篇文章讀過三兩遍就算了，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有句格言說過：“書讀百遍，其義自見”，充分說明了讀的重要性。我們很難想像，一個(gè)把文章讀得丟三落四的學(xué)生也能對(duì)課文有深刻的理解。即使老師講得再好，那也無濟(jì)于事。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多讀就顯得尤為重要。讀是自我學(xué)習(xí)的過程，也是自我完善、自我提高的過程，如果學(xué)生在經(jīng)過熟讀之后，自己對(duì)文章先有了初步的感知，再加上老師的指導(dǎo)，那么學(xué)生對(duì)這篇文章的理解就更加透徹了。

八、注重以讀為本，提高學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以“讀”為本。語(yǔ)文課的本義為“讀書”。而非“講書”或“聽書”。前人提倡“讀書”二字，著眼于“讀”，是讓學(xué)生在“讀”中去積累語(yǔ)言。感悟文思，接受熏陶。幾千年來學(xué)堂中，都運(yùn)用誦讀教學(xué)法教學(xué)，培養(yǎng)了無數(shù)的文學(xué)家、政治家、教育家、學(xué)者。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等諄諄教誨，正是千百年來無數(shù)前人智慧和心血的結(jié)晶。強(qiáng)調(diào)“讀”，提倡熟讀多背對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有以下幾方面作用：能訓(xùn)練語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力?，F(xiàn)在一些學(xué)生朗讀能力差，口頭表達(dá)能力差，這與忽視朗讀訓(xùn)練有著密切的關(guān)系。只有通過讀，才能正音，做到讀準(zhǔn);只有多讀，才能讀順，做到口齒清楚、表達(dá)流暢;只有朗讀、背誦，學(xué)生才能在朗讀、背誦過程中揣摩到朗讀速度的快慢、語(yǔ)調(diào)的音低、感情的變化，從而達(dá)到熟練、流利的程度，這對(duì)學(xué)生提高口頭表達(dá)能力有很大的幫助。

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)語(yǔ)文課程基本理念已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)思想。多年的教學(xué)生涯，使筆者深深地體會(huì)到只有多讀書、多背誦、多寫作，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的;只有重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能真正回歸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本位;只有持之有效地進(jìn)行這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。