陳超武

我的新老師

題目呈現(xiàn)

題目：《我的新老師》

要求：1. 文體自選（詩歌除外）。2. 600字以上。3. 文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。

寫作導(dǎo)引

老師是學(xué)生校園生活的重要組成部分。剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，將面對一群全新的老師，他們各有各的特點(diǎn)和風(fēng)格。

“我”，要求用“第一人稱”的視角觀察老師，展開敘述，講述自己的感受?！靶隆保环矫嬷感抡J(rèn)識、新接觸的初中老師;另一方面強(qiáng)調(diào)要寫“舊”老師沒有的特點(diǎn)和風(fēng)格。這要求學(xué)生不能寫小學(xué)老師，最好不寫多數(shù)老師都有的共同點(diǎn)，要努力挖掘新老師獨(dú)特的風(fēng)格。

要表現(xiàn)老師的特點(diǎn)和風(fēng)格，學(xué)生就要選取與老師接觸過程中發(fā)生的具體的細(xì)節(jié)?？梢越柚蠋煪?dú)特的穿著、外貌、舉止、思想等表現(xiàn)其“新”，也可以是課堂上老師授課時某個細(xì)微的動作，或某次處理突發(fā)事件的方式，還可以是下課以后老師與學(xué)生共商班務(wù)、談心交流等細(xì)節(jié)。

語言上，用詞要簡潔準(zhǔn)確，力求精準(zhǔn)地刻畫出老師的形象。

最后，對于新老師的風(fēng)格、特點(diǎn)，最好有自己的情感態(tài)度：或喜歡或討厭，或贊揚(yáng)或批評。

初稿

我的新老師

廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王佳宇

在小學(xué)，我們見過各式各樣的老師，不過他們只是你的舊識。而新識，則是你初中的全新老師。

讓我印象最深刻的是教生物的林老師。每次當(dāng)他走進(jìn)門，我們都會齊聲說：“生物老師好！”他只會瞪我們一眼，然后開懷大笑地說：“教生物的只能是‘生物老師了?。　比缓髸逡磺迳ぷ?，說：“同學(xué)們，上課了啊，今天我們講……”我坐在椅子上，目不轉(zhuǎn)睛地盯著PPT，上面總會有好玩的事物。在不經(jīng)意間，我聽到老師口誤說獅子沒有生命，于是我告訴同桌：“班長，老師剛才說獅子沒有生命，他說錯了?！蓖缆犕旰?，偷偷地笑了起來。也有同學(xué)注意到了，站起來提醒老師：“林老師，您剛才說獅子沒有生命！”林老師不好意思地?fù)蠐项^，解釋道：“哎呀，年紀(jì)大了，弄錯了，不好意思啊?！闭f完，他又尷尬地?fù)蠐项^。我們?nèi)喽即笮ζ饋恚乙膊焕狻?/p>

因?yàn)槔蠋熓切碌?，所以上課方式也是新的，因此生物課也被稱為故事課。

上課前，我和前桌在聊天：“喂，我敢打賭下一節(jié)生物課林老師會講故事?！鼻白啦恍嫉乜戳宋乙谎郏骸澳挠羞@么多故事，我賭不講。”我剛想再說一句，林老師就已經(jīng)進(jìn)來了，他站上講臺的第一句就是：“同學(xué)們，我們先來講個故事，從前有一個小女孩……”我看向前桌，發(fā)現(xiàn)他也在看我，我像一只高傲的藍(lán)孔雀一樣高昂起了頭，像打贏了一場比賽。前桌卻猶如一只沒抓到老鼠的貓，灰溜溜地低下了頭。林老師講的故事讓我們捧腹大笑，我聽完還覺得意猶未盡，于是在心里默默地祈禱林老師再講一個故事，只可惜沒有靈驗(yàn)。

新的老師林老師給我們的生物課新添了不少的樂趣。新的課堂的歡聲笑語是新老師帶來的。“新”用在林老師身上正合適。

作者寫后反思

看到這個題目首先想到的是生物林老師，他的自我介紹和第一、二節(jié)課都很有趣，我就想把在課堂上發(fā)生的趣事寫出來，用這些事表現(xiàn)林老師的新和他的特點(diǎn)。寫完后自我感覺不錯，但聽了老師的點(diǎn)評后，發(fā)現(xiàn)的確有許多需修改之處。

老師評語

文章能用“語言風(fēng)趣幽默”和“上課愛講故事”這兩個特點(diǎn)表現(xiàn)林老師獨(dú)特的“新”，且關(guān)注老師的語言、動作等細(xì)節(jié)，總體上不錯。但是文章在語言上未極力表現(xiàn)老師的特點(diǎn)，仍有潤色修改的空間;上述兩個特點(diǎn)區(qū)分度不大，甚至有重復(fù)之嫌。

修改建議

1. 潤色語言文字。斟酌每句話是否都用于表現(xiàn)老師的特點(diǎn)，讓人物特點(diǎn)更鮮明，讓文章中心更突出。

2. 作文除了考查學(xué)生的審題能力和表達(dá)能力之外，還考查邏輯思維。立體的人物形象應(yīng)是豐富的、多面的。表現(xiàn)人物可以從表層的風(fēng)趣幽默和深層的教學(xué)手段高超入手。在課堂上講故事的情節(jié)可以修改為表現(xiàn)其教學(xué)方法獨(dú)特。

升格文

我的新老師

廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王佳宇

在小學(xué)，我們見過各式各樣的老師，不過他們只是你的舊識。而新識，則是你初中的全新老師。我印象最深的是生物林老師。

他給我們留下最深印象的就要數(shù)全新的語言。第一次生物課，他一進(jìn)門，我們就齊聲說：“生物老師好！”他面帶微笑地瞪我們一眼，然后開懷大笑地說：“教生物的只能是‘生物老師了??！”我們愕然，好像也有點(diǎn)道理哦！這個老師有意思。然后他清一清嗓子，說：“同學(xué)們，上課了啊，今天我們講……”我目不轉(zhuǎn)睛地盯著林老師，生怕錯過他的每一句話。不經(jīng)意間，我聽到老師口誤說獅子沒有生命。于是我告訴同桌：“班長，老師剛才說獅子沒有生命，他說錯了?！蓖缆犕旰?，偷偷地笑了起來。班長站起來提醒老師：“林老師，您剛才說獅子沒有生命？”林老師想了想，不好意思地?fù)蠐项^，解釋道：“對不起啊，同學(xué)們，我的年紀(jì)大了，諒解一下。還有，獅子大哥，對不起啊，我忘記了你是有生命的，明天早上可別帶著一群獅子在我家樓下等著啊。”聽完林老師有趣的解釋，我們放聲大笑起來，不再拘謹(jǐn)。

林老師的教學(xué)方法很獨(dú)特——講故事。上課前，我和同學(xué)聊天：“林老師的肚子里有好多故事，真希望下節(jié)課有故事聽。”同學(xué)也來應(yīng)和：“對，林老師講的故事最有趣了。”我剛想再說一句，林老師就已經(jīng)進(jìn)來了。林老師站上講臺講的第一句就是：“同學(xué)們，我們先來講個故事：從前有一個小女孩……”我看向同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他也在看我，我們的臉上都露出了會心的笑容。林老師講的故事讓我們捧腹大笑，大家自然認(rèn)真地進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)。而這節(jié)課上到一半時，林老師講到動物的生存環(huán)境時，又開始講第二個故事了：“我的女兒很喜歡動物，我們家就是一個小型動物園……”正當(dāng)我們聽得入迷時，故事戛然而止，林老師提問：“在剛才講的故事中，動物要生存需要哪些條件？請同學(xué)們思考后回答?！蔽覀冾D時驚呆了，以為當(dāng)時只是在聽故事，原來故事中蘊(yùn)含著課堂的知識點(diǎn)。

新的生物林老師為我打開了新世界之門，原來老師還能是這樣的！

老師評語

經(jīng)過修改，初稿的兩個問題得到了解決。經(jīng)過潤色的語言能夠集中表現(xiàn)林老師風(fēng)趣幽默和善用故事進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)，刻畫出鮮明的人物形象。同時，第二部分把單純的講故事，轉(zhuǎn)化為林老師善于運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，讓人物形象更加豐滿。

優(yōu)秀

作文

我的新老師

廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校 林梓祺

進(jìn)入初中，所有的東西都不一樣了。新老師是最有趣的，而讓我印象最深的是歷史老師——張老師。

看到張老師踏進(jìn)教室的那一刻，我感到十分興奮。白皙的皮膚，齊肩的短發(fā)，精致的五官，好一位漂亮的老師！試問誰又會不興奮呢？但是這種興奮并沒有持續(xù)太久。只見她緩緩走向講臺，雙手一撐，面帶微笑地說：“丑話說在前，如果你們誰在課堂上惹我不高興了，我可不會客氣的?！本渚溏H鏘有力，抑揚(yáng)頓挫;字字像是落在地板上的珠子一般，清晰、干脆。頓時，全班寂靜。看著這位面帶微笑說狠話的老師，我不禁感到一絲擔(dān)憂。

這種擔(dān)憂最終成為了現(xiàn)實(shí)。一次，我們因課前準(zhǔn)備做得不夠好，在起立問好之后，便再沒坐下。我們就那么拿著書，從北京人讀到東西漢，從《五三》讀到《學(xué)評》，一直站著，一直在讀書，從未停歇。中途有個同學(xué)坐下來找學(xué)評，她大聲說道：“找書站著找！”全班寂靜，隨后讀書聲立即提高了一倍。那一刻，世界上最遙遠(yuǎn)的距離就是屁股和凳子之間的幾十厘米了吧。

張老師還是位“偵探”。一次上課，她站在講臺上，露出了一個難以言喻的笑容，說：“今天我們一起來完成最近的練習(xí)?！彼啬贸觥段迦?，把它們發(fā)給每一個人，讓我們做練習(xí)。我看著眼前的《五三》，嘴角上揚(yáng)，笑著默默地從抽屜里拿出一本《答案全解析》，不假思索地抄了起來。后半節(jié)課，張老師開始講評。雖然是第一個被抽到回答問題，但我信心十足，然而只聽見老師說了一句：“這道題為什么選D？”我目瞪口呆，看來張老師是忽悠不得的。

果然，上了初中，老師的套路都變了?？磥碇挥泻煤脤W(xué)習(xí)，才能贏得新老師的青睞了。

老師評語 作者對老師的情感態(tài)度經(jīng)歷了最初的興奮，到深深擔(dān)憂，再到由衷佩服的過程，跌宕起伏，一波三折，讓文章有可讀性。同時，也刻畫出了一個聰明、冰美人般的歷史老師的形象。本文語言風(fēng)趣幽默、活潑生動，“興奮”“最遙遠(yuǎn)的距離”“目瞪口呆”“套路變了”等詞句表現(xiàn)了初中生觀察老師時獨(dú)有的體驗(yàn)。

插圖 / 程曉磊 責(zé)任編輯 / 張家瑜